【摘要】“整本書閱讀”是近年語文教研的熱點話題，2017的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“整本書閱讀與研討”作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)群納入高中語文課程體系中，其重要性不言而喻，基于此，筆者從整本書閱讀策略角度闡述一些可行方法。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;教學(xué);策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀進(jìn)行了相關(guān)闡述，認(rèn)為“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”?？尚械拈喿x策略可以幫助學(xué)生快速閱讀完一整本書，鑒于此，筆者從導(dǎo)讀、初讀、研讀、活動展示四部分展開闡述。

一、導(dǎo)讀

一線語文教師，對于經(jīng)典整本書閱讀，應(yīng)該是能有所為的，筆者認(rèn)為，閱讀整本書最重要的是先激發(fā)學(xué)生的閱讀信仰，讓學(xué)生有讀書的志趣。如宣傳激趣，為了吸引學(xué)生讀一本書，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹V告宣傳來吸引學(xué)生眼球。還可以活動激趣，如教師可以通過開展豐富的課堂活動，如欣賞影視片段、指導(dǎo)學(xué)生舉報新書會等趣味活動來吸引學(xué)生閱讀。

二、初讀

1.制定閱讀計劃。整本書閱讀，特別是長篇小說閱讀，制定閱讀計劃是必要的。教師首先指導(dǎo)學(xué)生大致了解書中的章節(jié)，每個章節(jié)有多少頁，然后根據(jù)自身情況制定閱讀計劃表，合理的閱讀計劃表不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成讀完一整本書的好習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生提高自主閱讀的能力。2.批注精彩描寫，梳理情節(jié)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要求學(xué)生運用批注式的閱讀方法，邊讀邊動筆，如：標(biāo)記好詞好句，美文佳段，積累語言，消化并運用于日常寫作之中。每一本小說，都有自己的框架，在閱讀過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解梳理情節(jié)，充分了解作者的行文思路，認(rèn)識作者謀篇布局的方式方法，最后學(xué)生根據(jù)小說發(fā)展的脈絡(luò)，將故事情節(jié)分出層次，通過提綱或者思維導(dǎo)圖方式，對情節(jié)脈絡(luò)進(jìn)行梳理。

三、研讀

法國哲學(xué)家伏爾泰說過：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友；當(dāng)我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！币虼?，在閱讀教學(xué)設(shè)計的時候，既要重視書籍給學(xué)生的初讀體驗，還要引導(dǎo)學(xué)生在初讀體驗以后進(jìn)行研讀，通過不同的活動展示對文本進(jìn)一步探討。1.專題研究。閱讀小說如果僅僅停留在情節(jié)和人物上，很難深刻地理解這部小說，只有深入到文本，并對初讀過程中批注留下的疑問進(jìn)行深入閱讀探究答案，才能真正地走進(jìn)這部小說。因此，不妨在研讀過程中，運用專題研究的模式，對小說進(jìn)行再次閱讀，如閱讀《邊城》，可以通過人物專題形式，對小說中翠翠、老船夫、順順、大老天保等人進(jìn)行人物形象分析，并通過PPT或者其他形式展示出來。2.創(chuàng)作研讀。為了讓學(xué)生能夠更加深入理解小說，并對小說進(jìn)行更加個性化的解讀，除了進(jìn)行專題研讀之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在深入閱讀小說后的基礎(chǔ)上，通過分析小說的邏輯，對小說進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。以小說《邊城》為例，其結(jié)尾處作者提到了“可能'明天回來’”，教師可以基于此，讓學(xué)生通過再創(chuàng)作的形式，對《邊城》進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)而分析作者的寫作意圖。

四、活動展示

1.趣味活動。①知識搶答在閱讀完一整本書后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生命制班級的專屬題庫，如圍繞整本書的作者經(jīng)歷、故事背景、故事情節(jié)等方面命制精選30道題目，通過難度和分?jǐn)?shù)區(qū)分三種題型，如：“初入江湖”判斷題、“名動一方”選擇題、“書林盟主”填空題，這種難度梯級更有利于激發(fā)學(xué)生的參與度。②經(jīng)典再現(xiàn)對文本人物和情節(jié)的理解，不僅可以通過筆寫出來，還可以通過肢體語言表現(xiàn)出來。以小說為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對小說中的經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行篩選和確定，選好導(dǎo)演、總監(jiān)、演員等重要角色，進(jìn)行配音排練。這一個環(huán)節(jié)可以考察學(xué)生的表演是否投入、配合，是否遵循了原著傳達(dá)出來的語言、動作、神態(tài)。通過表演經(jīng)典情節(jié)，可以使學(xué)生從中獲得更為立體直觀的感受。2.讀書交流會。讀書會的教學(xué)設(shè)計，遠(yuǎn)比一般的語文課堂教學(xué)設(shè)計要難，因此教師的準(zhǔn)備功夫必不可少。鑒于此，教師在組織讀書交流會前期準(zhǔn)備中要對學(xué)生進(jìn)行角色分工，如主持人、發(fā)言人、記錄匯總者，這三個角色必須認(rèn)真挑選好。在讀書會進(jìn)行過程中必須要多觀察多聆聽，少說話，必要時候幫助學(xué)生將討論的內(nèi)容引申到生活中，探討作品的現(xiàn)實意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！?

當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)主要以短篇文本教學(xué)為主，而新的課程，新的理念下的整本書閱讀將促使高中語文閱讀教學(xué)必須以全新的姿態(tài)、面貌來應(yīng)對挑戰(zhàn)。如何激發(fā)每一個學(xué)生落實整本書閱讀？如何更有效評價學(xué)生閱讀整本書的能力？這些都是我們語文教育者必將要解決的問題，路漫漫，我們正努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部．普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M]．北京：人民教育出版社，2017．

[2]倪崗.中學(xué)整本書閱讀課程實施策略[M].北京：商務(wù)印書館，2018.

作者:林素 單位:廣東省佛山市南海區(qū)西樵高級中學(xué)