《這樣讀書就夠了》| 未經(jīng)過反思的人生不值得過

12345csdms 2021-12-04

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原創(chuàng) 舒非舒非能量花園 2021-09-18 12:51

這本書是朋友推薦的，看到書名時(shí)并不是很吸引我，但翻開一讀，別有一番天地，真是山外有山、人外有人，如何讀書是門大學(xué)問。

這是一個(gè)全民知識(shí)焦慮的時(shí)代，每個(gè)人都明白學(xué)習(xí)的重要性，可是你真的會(huì)學(xué)習(xí)嗎？

本書作者趙周是拆書幫創(chuàng)始人，分享的主題是教大家如何有效閱讀，如果拆書？

重要的是拆書能否為我創(chuàng)造價(jià)值、解決問題。書中舉例，一位結(jié)婚5年的妻子，拉著丈夫一起拆讀《婚姻的意義》和《幸福的婚姻》，重新認(rèn)識(shí)了兩人之間問題的本質(zhì)，共同討論具體該如何行動(dòng)，直接挽救了自己的婚姻。

不破不能立，不拆不成器。

有效學(xué)習(xí)五大公理：

1.自我導(dǎo)向

2.關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

4.聚焦于解決實(shí)際問題

5.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

拆書法就是建立在這五大公理基礎(chǔ)上。

讀書之前應(yīng)該先確認(rèn)自己的目的，然后選擇不同的書，有些書讀來是為了解決問題的或提升能力的，我們稱為“致用類閱讀”。

讀數(shù)理化可以益智，讀文史哲可以怡情，讀研究生課程可以掌握科學(xué)方法...我們要適合以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)。

讀書到底有用還是無用，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者是否具備使學(xué)習(xí)有用的能力。無論能力譜系多么復(fù)雜，有一項(xiàng)能力最特殊，即學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力是元能力--關(guān)于能力的能力。

作者說，我可以理解人們常抱怨肉價(jià)太高，但越來越不理解有人抱怨書價(jià)太高。在這個(gè)通膨猶如脫韁野馬的時(shí)代，收益率最高的投資應(yīng)該就是提升自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)能力，性價(jià)比最高的商品就是圖書，尤其是致用類圖書。

知識(shí)值多少錢？

200年前亞當(dāng)斯密提出一個(gè)問題：為何水很便宜，而鉆石那么貴？大家可以深思一下，這涉及到邊際決策。

從任何一本30元左右的致用類圖書中，你可以得到與一場3萬元的培訓(xùn)課同等的價(jià)值。培訓(xùn)和圖書所包括的核心知識(shí)是一摸一樣的，只是精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)場培訓(xùn)往往比自己閱讀更有效，是因?yàn)楝F(xiàn)場培訓(xùn)促進(jìn)“內(nèi)化”。

這里有個(gè)公式：

圖書=核心知識(shí)+書面表達(dá)

培訓(xùn)=核心知識(shí)+口頭表達(dá)+X

這個(gè)X價(jià)值多少？

等于參加培訓(xùn)和購買圖書的差價(jià)。

為何X這么寶貴？因?yàn)閤真正幫助學(xué)習(xí)者把核心知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。這個(gè)X就是approrriation，即內(nèi)化。

然而核心知識(shí)未必一定要從培訓(xùn)師口中得來，一樣可以通過圖書得到，只要我們善于反思、知道規(guī)劃應(yīng)用以及會(huì)實(shí)際演練即可。我們都知道有些人，例如張瑞敏，自己讀書就能達(dá)到和參加培訓(xùn)一樣的效果。

這樣的的學(xué)習(xí)形式叫：▼拆書法的RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)▼

R: reading 閱讀拆頁

I：interpretation 講解引導(dǎo)

A：appropriation 拆為己用

知識(shí)付費(fèi)是不是一個(gè)新的風(fēng)口？這是一個(gè)新問題。

花錢買了卻不聽不看的大有人在，且這一人群比例在持續(xù)上升，在當(dāng)下這個(gè)變幻莫測、充滿不確定性的世界，人們都不知道自己將何去何從，于是內(nèi)心滿是知識(shí)恐慌，這時(shí)候，每當(dāng)有人包裝出一個(gè)“你必須關(guān)注的未來”或“成功之道”時(shí)，人們就忙不迭的去一探究竟。

請(qǐng)看看自己家中的書柜：有多少書是買來沒有看完的？有多少次你拿起一本書卻又半途而廢？又有多少次心懷愧疚？沒時(shí)間、沒精力、記不住、學(xué)不下去等都是老問題。包括我們上各種線上線上培訓(xùn)課程，都還是所謂：

“聽聽激動(dòng)、想想感動(dòng)、回去不動(dòng)”。

作者在教育培訓(xùn)實(shí)踐中總結(jié)下來的經(jīng)驗(yàn)是：職場人學(xué)習(xí)效果的瓶頸不在于“教”，而是“學(xué)”。

以上4類偽學(xué)習(xí)，看看你有沒有中招：

1）追逐各類干貨；

2）追捧各類大神，想當(dāng)然以為聽了牛人分享，自己就成為牛人；

3）崇拜各類新知；

4）沉迷于不解決實(shí)際問題的努力；

04:46

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那么，我們?cè)撛鯓訉?shí)現(xiàn)真正的成長呢？

1. 是否有足夠的學(xué)習(xí)能力，能夠拆為己用，知行合一，“知之真切篤行實(shí)即是行，行至明覺精察處即是知”；要做一個(gè)有夢(mèng)想的行動(dòng)家；

2.是否有自己的知識(shí)體系，反求諸己，觸類旁通，不斷升級(jí)，成為專家；

渣打銀行高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格林有一項(xiàng)研究，根據(jù)他的計(jì)算，1個(gè)中國年等于4個(gè)美國年，換句話說，中國人的變化速度是美國人的4倍，那么如何才可以在如此瘋狂變化中生存？答案是，你的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是美國人的4倍。

有兩類學(xué)習(xí)法，一類是以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)；另一類是以自己為中心的學(xué)習(xí)，希望通過閱讀本書，能夠判斷你自己屬于哪一類學(xué)習(xí)者。

避免逛街式學(xué)習(xí)，在學(xué)什么的課題選擇上實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向的關(guān)鍵是：識(shí)別自己的核心能力，找到與目標(biāo)崗位要求的能力之間的差距，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)化自己相應(yīng)的核心能力。

著名教育家克麗緹克斯曾說：經(jīng)驗(yàn)本身有價(jià)值嗎？并非如此--- 真正有價(jià)值的是在對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思之后的智力發(fā)展。有效學(xué)習(xí)來自有效反思，而非積極的經(jīng)驗(yàn)。

同樣，閱讀本身不能創(chuàng)造價(jià)值，理解和記憶只是都不能創(chuàng)造價(jià)值。改變行為才有可能創(chuàng)造價(jià)值，并且改變行為只發(fā)生在將讀來或聽來的知識(shí)內(nèi)化和反思之后。

比答案更重要的是不斷的深化和思考自己的提問。

這里提到的反思即覺察。

在任何一個(gè)領(lǐng)域任何一本書都有許多你能學(xué)習(xí)的知識(shí)，但其中也有相當(dāng)多的知識(shí)是你不需要學(xué)的。所以價(jià)值多少與讀的多少?zèng)]有關(guān)系，讀的少而精往往更可能去應(yīng)用.

書中把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能分3個(gè)進(jìn)階，分別是：

初級(jí)學(xué)習(xí)者、高級(jí)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，你是哪一類學(xué)習(xí)者？

初級(jí)學(xué)習(xí)者

初級(jí)學(xué)習(xí)者屬于原始人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把書當(dāng)權(quán)威；

高級(jí)學(xué)習(xí)者

高級(jí)學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)會(huì)不對(duì)書負(fù)責(zé)，而只負(fù)責(zé)解決自己的問題、提升能力，高級(jí)學(xué)習(xí)者擁抱新知，但不輕信，他們會(huì)分析和整理接受到的信息，把遇到的問題當(dāng)作成長機(jī)會(huì)，追問和反思真正的問題到底是什么？只有你了解了問題，才能真正理解答案。扼殺問題的最大兇手是什么？不是粗暴的打斷，而是給正確答案。愛因斯坦說“如果我有1個(gè)小時(shí)來解決問題，我會(huì)花55分鐘去思考問題本身，5分鐘去思考解決方案”。

高級(jí)學(xué)習(xí)者在閱讀中常常提問，如“管理哲學(xué)之父”查爾斯?jié)h迪所言：重要的是我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了將推理用于個(gè)人生活。他稱蘇格拉底是個(gè)偉大的質(zhì)疑者，不停的提出問題、探索潛在的假設(shè)。蘇格拉底說過一句話“未經(jīng)反思的人生不值得過”。經(jīng)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)資源，但若不加以“明覺精察”，經(jīng)驗(yàn)不可能變成智慧。漢迪把這個(gè)方法內(nèi)化和應(yīng)用到工作中，他說：我們不提供建議，只是不停的問為什么，這有助于人們澄清自己的觀點(diǎn)，這是我從蘇格拉底那里學(xué)來的。

向人推薦產(chǎn)品或服務(wù)，重要的不是說的精彩，而是問的巧妙，通過提問，讓客戶自己想到問題有多嚴(yán)重，讓客戶自己問你能怎么解決？相較于被告知的事情，人們更在意自己想到的事情，做銷售時(shí)請(qǐng)不斷思考一個(gè)問題“客戶打底為什么要買你的東西？”（即教練式提問）

學(xué)習(xí)促進(jìn)者

高級(jí)學(xué)習(xí)者能“治自己的病”，而學(xué)習(xí)促進(jìn)者還可以“救人”。暢銷書《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》的作者史蒂芬柯維說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)別人，因此，我很肯定我比學(xué)生們學(xué)到的東西更多”。

“

他列出的7個(gè)習(xí)慣是：

1、積極主動(dòng)

2、以終為始

3、要事第一

4、雙贏思維

5、知彼解己

6、統(tǒng)合綜效

7、不斷更新

”

其實(shí)知易行難，知道知識(shí)很容易，將其轉(zhuǎn)化為自己或他人的行為是困難的。

教練、培訓(xùn)師、拆書家和主導(dǎo)者都算是學(xué)習(xí)促進(jìn)者。

書中提到一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)法：便簽學(xué)習(xí)法。

便簽學(xué)習(xí)法會(huì)暴露出你在學(xué)習(xí)中的一些深層次問題。有些意識(shí)或許你從未意識(shí)到，卻嚴(yán)重制約了你內(nèi)化應(yīng)用知識(shí)的能力，例如請(qǐng)你規(guī)劃應(yīng)用時(shí)，你寫下的卻是決心和感慨。我們習(xí)慣表決行和發(fā)感慨，多過真實(shí)的應(yīng)用與行動(dòng)。

感慨發(fā)多了，會(huì)把自己活成“智者”，整個(gè)人雞湯化，往往把感動(dòng)當(dāng)行動(dòng)，還誤以為自己領(lǐng)悟力很強(qiáng)。什么是“雞湯”？讓你覺得無聊就是雞湯，你覺得對(duì)的就不是雞湯。什么是有用的東西？具體的行動(dòng)或讓你覺得有收獲的具體觀點(diǎn)，作者把對(duì)學(xué)習(xí)最有價(jià)值最有效的方法歸納為3個(gè)便簽，即：

A1 用自己的語言重述信息、A2 描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、A3 目標(biāo)與行動(dòng)

我們要善于構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

沒有體系的人，要么聽風(fēng)是風(fēng)聽雨是雨，要么針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)。有知識(shí)體系的人則可以實(shí)現(xiàn)思維方式升級(jí)，擁有成為專家的方法論。

在中國企業(yè)界，大家公認(rèn)知識(shí)管理投入最大、成效最明顯的是華為。職場人需要有聚沙成塔式的知識(shí)管理，如果只把書讀一遍，根本無法把握書中體系，因?yàn)橛洸蛔。x書在兩周之后的記憶力只有10%。若非由內(nèi)在驅(qū)動(dòng)而搭建的知識(shí)體系，在實(shí)踐中很可能不堪一擊。

要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你的一部分才行，而要讓你成為書的一部分最好的方式是將書的內(nèi)容寫下來。寫作是非常高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其有助于強(qiáng)化知識(shí)體系中前因后果的梳理。而關(guān)于寫作最重要的建議是：

現(xiàn)在就開始寫，盡可能多寫。

真正改變很難，我們并非強(qiáng)迫自己不能做什么，而是建立一個(gè)新的習(xí)慣去代替它，例如晚上睡前不刷手機(jī)的習(xí)慣由睡前看半小時(shí)書或打坐30分鐘代替。

管理要管什么？一般人會(huì)說管人管事。而“管理學(xué)之父”彼得德魯克認(rèn)為，管理者先管時(shí)間。請(qǐng)問大家，有多少人在使用某種形式的代辦事項(xiàng)清單？

拆書學(xué)院搭建了一個(gè)針對(duì)職場人的訓(xùn)練體系，分為3項(xiàng)修煉：

首先清晰夢(mèng)想、其次賦予能力、最后是釋放能量以及在共同成長的社群中不斷汲取和強(qiáng)化成長的能量。

全面評(píng)估一個(gè)人看3個(gè)方面：智商、性格、情商。智商和性格較難改變，而情商可以塑造。情商對(duì)一個(gè)人的成功有多大影響？最好的方法是專注于能獲得最佳結(jié)果的方向努力，情商與收入緊密掛鉤，情商指數(shù)每高出1分，年收入就會(huì)增加1300美元。

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