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一、自己人效應(yīng)。把我們跟學(xué)生交流時(shí)的“你們?cè)趺催@樣……”改成“我們”不要把師生放在對(duì)立面上，如果實(shí)在需特指學(xué)生，盡量改成“大家”，這樣更為委婉。 師道尊嚴(yán)和師生平等并不矛盾，其實(shí)很簡(jiǎn)單人與人相處，尊重是相互的。師生更是如此。有了尊重，為了維護(hù)良好的師生關(guān)系，良好的交流，和一些改善人際關(guān)系的小動(dòng)作，比如拍肩膀、摸頭發(fā)等，可以很好地促進(jìn)師生感情。而且作為教師要感學(xué)生興趣之興趣，老師要葆有一顆好奇之心，這樣不僅僅可以贏得學(xué)生的信任更可以讓老師戰(zhàn)勝職業(yè)倦?。?/p>
二、角色置換效應(yīng)。在社會(huì)心理學(xué)中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換從而產(chǎn)生的心理效應(yīng)，成為角色互換。 在學(xué)校生活中，教師要學(xué)會(huì)在課堂和課下，把換位思考的這種角色置換效應(yīng)傳遞給學(xué)生，并親身實(shí)踐，讓學(xué)生耳濡目染，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)寬容。比如：換了是我我也可能會(huì)像你那樣做；如果你是老師，你的想法是什么？你會(huì)怎么做？ 三、調(diào)味品效應(yīng)。面對(duì)事情，不直奔主題，顧左右而言他之效應(yīng)。 在談某件事之前，不要開(kāi)門見(jiàn)山，而最好先東拉西扯，特別可以說(shuō)一些孩子感興趣的事情，打破學(xué)生的心理防線，這樣后邊的教育工作就會(huì)更容易。 四、第三人效應(yīng)。心理學(xué)上把通過(guò)第三人佯作無(wú)意間轉(zhuǎn)述他人的某種意見(jiàn)，從而產(chǎn)生意想不到的效果的現(xiàn)象，稱為第三人效應(yīng)。 使用第三人效應(yīng)要注意學(xué)生和第三人的關(guān)系，而且不要反復(fù)使用此效應(yīng)，更不能無(wú)中生有 |
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