大觀念，大觀念不同于一般的學(xué)科概念，大觀念相當(dāng)于學(xué)科知識(shí)的“聚合器”，能把不同的知識(shí)聚合起來(lái)，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

大目標(biāo)：學(xué)習(xí)的目的不單單是為了考高分，學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代是把學(xué)習(xí)做為一種從做事到做人的終身發(fā)展能力，從照搬教參的教學(xué)目標(biāo)，走向運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的遷移應(yīng)用目標(biāo)；通過(guò)基礎(chǔ)性的知識(shí)技能進(jìn)行意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大內(nèi)容，它不僅是所用版本教材單元內(nèi)容，語(yǔ)文、英語(yǔ)基于課標(biāo)數(shù)量要求分解下的內(nèi)容單元，數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科運(yùn)用不同版本比較與利用，增加課程的豐富性，滿足不同學(xué)生的選擇性，體現(xiàn)以生為本的主體性。

大評(píng)價(jià)： 從無(wú)評(píng)價(jià)或只看結(jié)果評(píng)價(jià)，走向逆向設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)先行，基于目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)成評(píng)價(jià)，從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”到“促進(jìn)學(xué)習(xí)的嵌入式評(píng)價(jià)”，教師應(yīng)先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)才能上出更好的課。

大結(jié)構(gòu)：改變過(guò)去零碎不成體系或“部分+部分=整體”的知識(shí)組織形式，走向以大主題、大概念下真實(shí)情景的“整體—部分—整體”的任務(wù)活動(dòng)建構(gòu)方式。動(dòng)態(tài)的認(rèn)知邏輯—學(xué)習(xí)進(jìn)階靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)—概念圖圍繞一個(gè)概念建構(gòu)概念網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)和通道越豐富，概念理解就越深刻。知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)：分析吃透單元內(nèi)容，將其問(wèn)題化和任務(wù)化。在一定情境中，賦予其認(rèn)知策略及行為活動(dòng)方式設(shè)計(jì)。

大視野，在教學(xué)活動(dòng)中不再是只盯著知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內(nèi)課外校內(nèi)校外，視野從學(xué)習(xí)放大到了生活，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知老先生的教育觀“學(xué)習(xí)即生活”。