新學(xué)期開始，很多中小學(xué)生作業(yè)確實明顯少了，但家長有點“慌了”：沒有作業(yè)真能行嗎，怎么檢驗和掌握孩子的學(xué)習(xí)情況？甚至有家長開始通過各種途徑了解一對一輔導(dǎo)……針對這一熱點問題，市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕回應(yīng)稱，在“雙減”過程中，對作業(yè)的要求是“減量提質(zhì)”：減去那些機(jī)械、重復(fù)、無效的“繁難偏怪”的作業(yè)，提高作業(yè)的整體質(zhì)量，讓所留的作業(yè)具有診斷和學(xué)情分析的功能，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。對老師來講，可以選用新的作業(yè)素材和載體，并通過判作業(yè)環(huán)節(jié)把孩子的學(xué)習(xí)的狀態(tài)“判出來”，從作業(yè)中看到學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)過程。

提高作業(yè)質(zhì)量，需要提升學(xué)校整體的教研質(zhì)量。李奕說，在促進(jìn)干部教師交流輪崗的過程中，我們特別注意把一些骨干、特級教師流動到教研組的崗位上，目的就是要利用這些教師的經(jīng)驗去研究高質(zhì)量、少而精的作業(yè)。目前，很多教師為新學(xué)校帶來了新的課堂教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計方案，通過與教研組的交流研討，進(jìn)一步提升課后服務(wù)學(xué)科類作業(yè)輔導(dǎo)的效果。

學(xué)生作業(yè)“減量提質(zhì)”，也離不開家校良好互動。家長可以通過和科任老師充分溝通，掌握孩子學(xué)習(xí)情況，了解各科作業(yè)結(jié)構(gòu)和完成時間，針對孩子的薄弱項，請老師給出專業(yè)建議，考慮是否需要調(diào)整作業(yè)類型，加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、額外增加基礎(chǔ)性作業(yè)等等。

針對部分家長可能仍然存在焦慮情緒，想給孩子單獨找老師輔導(dǎo)或者利用周中時間上網(wǎng)課的情況，李奕建議，一定要慎重，要優(yōu)先保證孩子在校學(xué)習(xí)狀態(tài)和夜間睡眠時長。如果真要采用此類措施，也建議家長先與老師溝通，聽聽老師的意見。“我們反對簡單地把時間交給某個培訓(xùn)載體，這樣其實效率不高，孩子也未必能夠獲得很好的效益。因此，老師和家長基于孩子自身特點的溝通極為關(guān)鍵?！?/p>