當下，家長檢查、輔導孩子的作業(yè)是一種常態(tài)。不少家長小學低年級尚可應(yīng)付，但隨著年級的升高，不少家長越來越感到力不從心，及至初中，很多家長對英語、數(shù)學、理化等作業(yè)就束手無策了，及至高中，就只能是退避三舍，不敢問及了。

      而實際上，學生作業(yè)是學生和老師的事，和家長是沒有關(guān)系的，家庭作業(yè)是學校學習的延續(xù)，學生作業(yè)當由教師來批，只有教師批改學生的作業(yè)，才能了解學生對知識的掌握情況，才能及時查缺補漏，或是在此基礎(chǔ)上制訂針對性的下一步教學方案。而如果家長檢查了作業(yè)，幫孩子改正了作業(yè)，孩子的正確率都達到了100%，那會影響教師對孩子學習情況的判斷，并不利于孩子的學習和教師的教學。

從這個意義上來說，家長如果“涉足”孩子作業(yè)的話，那也只能是起一個督促完成的作用，而對于孩子作業(yè)的對錯，家長則不必過問，孩子作業(yè)如果出了錯，家長也不必指出輔導。

從培養(yǎng)孩子學習習慣方面來說，家長檢查、輔導孩子作業(yè)，會讓很多孩子產(chǎn)生依賴心理，自己對作業(yè)不再精心，以完成為目標，對作業(yè)的對錯不再關(guān)心，這并不利于孩子自我學習力的養(yǎng)成與提升。君不見很多孩子一二年級學習成績很高，但隨著年級的升高，孩子成績卻漸漸降低，及至初中，不及格的就多了起來，到了高中高考，很多孩子成績低的可憐，這其中的原因固然是多方面的，但是，不得不說，家長在小學檢查、輔導作業(yè)導致孩子獨立學習能力差，沒有形成“對錯觀念”有很大關(guān)系，因為，孩子在小學，不僅老師管得嚴，加上家長輔導相當于“兩個老師教”，而到了初、高中老師管理相對松，又沒有了家長這第二個老師的督促、檢查和輔導，養(yǎng)成依賴心理、沒有形成獨立學習習慣的孩子當然就會越來越差了。

       我有一個要好的朋友——老安哥，是縣實驗小學的名師。當年他的兒子上小學，回家做完作業(yè)要求家長檢查簽字。老安哥給兒子商量說，“你看我太忙了，沒有時間給你檢查作業(yè)，要不做完作業(yè)你自己檢查，我完全相信你，沒有錯誤了我只負責簽字，若真有不會的你再問我，我們商量著做如何？”兒子當然高興地答應(yīng)了。結(jié)果，小學期間，老安哥一次也沒有給兒子輔導過作業(yè)。現(xiàn)在他的兒子在北京醫(yī)科大學讀完了博士留了?！?/span>

當然，凡事并不能絕對化，如果孩子在做作業(yè)的過程中，向家長請教，家長也正好有這種能力，那么給孩子進行解答甚至輔導，當然也是完全應(yīng)該的。