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1．了解豪放詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。 2．了解詞的寫作背景及對蘇軾的影響， 3．了解作者壯志未酬的苦悶，理解其出世與入世的矛盾思想。 教學(xué)重點和難點： 1．通過對比賞析，體會詞的不同的妙處和作者含蓄深刻的思想感情。 2．感受蘇軾的曠達(dá)和灑脫、豁達(dá)堅韌、積極樂觀地面對人生的情懷。 教學(xué)方法：誦讀法、講解法 課時安排：1課時 45分鐘 一、導(dǎo)入 話說蘇東坡在翰林院時，有個幕士很善唱歌，于是他就問：“我的詞跟柳永的詞相比怎么樣?。俊蹦莻€幕士回答：“柳郎中的詞適合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌'楊柳岸曉風(fēng)殘月’，而您的詞呢必須是關(guān)西大漢，拿銅琵琶，鐵綽板，唱'大江東去’。”他的這一番話讓蘇東坡笑得都直不起身了，前面我們學(xué)習(xí)了柳永的婉約詞，今天我們一起去感受一種與柳永截然不同的風(fēng)格。 二、簡介作者和寫作背景： 蘇軾（1036一1101），字子瞻，自號東坡居上，他的仕途坎坷，因反對王安石變法，后又因“烏臺詩案”入獄，之后被貶到黃州，后又貶惠州，再遠(yuǎn)徙儋州，后死于常州。 蘇軾的詞風(fēng)不同于婉約派的纏綿柔美，他創(chuàng)造出一種高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。 三、整體感知 1、朗讀《定風(fēng)波》 我們剛說蘇軾是豪放派的代表人物之一，那么在這首詞里，我們可以從哪些詞語里感受到蘇軾的豪放呢？這些詞，可以展現(xiàn)蘇軾什么樣的情懷呢？ （學(xué)生討論、教師點撥） 2、在下片又可以從哪句詞里看出蘇軾的豪放呢？ （學(xué)生討論、教師點撥） 表面上看，歸去是指回家，但是在被貶之后，這里的歸去又包含著另一層意思，回首以前走過的坎坷官路，還不如歸去，歸到大自然中，歸隱，就不用躲避風(fēng)雨，也不用期待雨后天晴。 在這首詞里，蘇軾并沒有對仕途的坎坷表現(xiàn)出傷心，憂郁，反而讓人感受到一種無所畏懼，坦然樂觀的情懷，展現(xiàn)了蘇軾博大的胸襟，也顯示了他豪放灑脫的一面。 但是這里所表現(xiàn)的就真是蘇軾的真實想法嗎？儒家“修身齊家治國平天下”“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想影響下的蘇軾就這么看得開，不把自己在仕途上的挫折放在心上嗎？接下來我們來學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》，感受蘇軾思想的另一個方面。 四、學(xué)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》 1、朗讀 2、賞析 （學(xué)生討論、教師點撥） （學(xué)生討論、教師點撥） (4)為什么蘇軾在這么多歷史人物中只選取了周瑜呢？ （學(xué)生討論、教師點撥） 周瑜20多歲小喬初嫁了雄姿英發(fā)三吳都督 蘇軾47歲十年生死兩茫茫早生華發(fā)被貶黃州 [明確]這樣一對比，我們會發(fā)現(xiàn)，蘇軾的懷古不是單純的懷想古人，懷古是在傷今，通過寫周瑜的年輕有為，生發(fā)出自己功業(yè)未就，報負(fù)未能施展的人生感慨。 這樣看來，蘇軾也有為仕途坎坷而煩惱憂心的時候，所以才會說“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢”，但是盡管如此，蘇軾不會讓煩惱在內(nèi)心糾結(jié)，在淘盡千古風(fēng)流人物的大江面前，想到豪杰英雄周瑜的輝煌后，也許蘇軾在想，輝煌如周瑜也是一生，潦倒如蘇軾也是一生，在永恒不息的自然面前，受到貶謫，遭受挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？只有放得下才能拿得起，只有看得開才能出得來。因此詞的最后用“一尊還酹江月”作結(jié)，蘇軾用一杯酒祭奠江水和月亮，這便是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的豁達(dá)的人生態(tài)度，也成就了蘇軾豪邁奔放的風(fēng)格與詩意的人生。 五、教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的兩首詞，了解了蘇軾豪放派的詞風(fēng)，感受到了蘇軾博大的胸襟，從表現(xiàn)手法的角度重點分析了《念奴嬌赤壁懷古》。蘇軾用他的樂觀豁達(dá)為我們撐起一片晴朗的天空，愿我們在座的每一位同學(xué)都能像蘇軾一樣，拿得起放得下，心胸開闊，將生活過得明亮?xí)邕_(dá)。 五、布置作業(yè) 背誦并會默寫這兩首詞 【評價設(shè)計】： 圖文解讀：            |
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