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課程教學(xué)研究 2021-08-14

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對(duì)于新任教師適應(yīng)教學(xué)和班主任工作，或許最好的辦法是尋找一個(gè)熱愛教育，并有較高教育教學(xué)水平的師傅（注意：對(duì)于這樣的師傅，也要“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”），請(qǐng)他帶一帶。另外一種方法是和自己的同學(xué)，年輕的同事組成團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常在一起相互鼓氣和激勵(lì)，相互討論教學(xué)，交流教學(xué)體會(huì)。

對(duì)于才參加工作的新教師，我覺得：

首先對(duì)于事業(yè)，對(duì)于學(xué)生，需要懷有敬畏之心。小心謹(jǐn)慎，把教育中的任何事情都當(dāng)成重要的事，把眼前的事做好，切忌好高騖遠(yuǎn)，不要眼前的備課上課都沒有做好，而空談愛崗敬業(yè)和成名成家的教育理想。對(duì)于教育環(huán)境，首先的態(tài)度是悅納，不要抱怨自己的單位、抱怨自己的學(xué)生，萬(wàn)丈高樓平地起。

關(guān)于師生關(guān)系，首先是尊重，尊重是人與人相處的基本原則，有了尊重的基礎(chǔ)，才更容易理解學(xué)生，和學(xué)生做朋友。尊重學(xué)生意味著平等對(duì)待學(xué)生，不要因?yàn)槌煽?jī)、家庭等原因把學(xué)生分等。我的理解，愛學(xué)生就是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生多想一點(diǎn)，多關(guān)心一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。

但愛的同時(shí)需要規(guī)則，要講清規(guī)則，按規(guī)則批評(píng)和教育學(xué)生，要讓學(xué)生有規(guī)則意識(shí)，愿意聽規(guī)則的，不然就會(huì)亂了套。建立這樣的規(guī)則，需要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與；然后和學(xué)生訂立協(xié)議，保證規(guī)則落地實(shí)處。

建立規(guī)則

建立規(guī)則不要只約束學(xué)生，也要有自我約束，給學(xué)生一個(gè)尊重規(guī)則的榜樣。有興趣的老師，可以搜索電影《熱血教師》看看，從中找到建立和執(zhí)行規(guī)則的啟示。

新老師在班級(jí)管理中還會(huì)遇到寬和嚴(yán)的把握和平衡問題。成都武侯祠的名聯(lián)說(shuō)：“能攻心則反側(cè)自消，自古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思?！焙诵脑凇肮バ摹保P(guān)鍵在審時(shí)度勢(shì)。

所以實(shí)在難以脫離具體的情形說(shuō)寬嚴(yán)。就大多數(shù)新教師而言，《菜根譚》說(shuō)：“先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怨其酷?！比绻麑W(xué)生到了懂事和理解的年齡，可能先嚴(yán)后寬更好一些。

當(dāng)然，無(wú)論寬嚴(yán)，都應(yīng)該出于愛，并力爭(zhēng)讓學(xué)生理解老師所表達(dá)的是愛。對(duì)于懲戒，最好的方式是懸而不用。如果要用，請(qǐng)記住印度詩(shī)人泰戈?duì)柕目捶ǎ骸爸挥形也庞袡?quán)去罵他，去責(zé)備他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙?。”使用懲戒，不僅要體現(xiàn)懲的公正性，而且要有戒的教育性。

管理有道

管理上的另外一個(gè)問題，是新教師，特別是新班主任對(duì)工作手忙腳亂，摸不著頭腦。對(duì)于這樣的問題，一方面是找好師傅，讓師傅帶帶；二是自己要有思考時(shí)間，要有對(duì)一日工作、一周工作思考和審視時(shí)間，做好時(shí)間的運(yùn)籌安排，提高工作效率；三是可以做一個(gè)工作列表，用清單的方式管理自己的任務(wù)和時(shí)間。

把握教材

新教師把握教材是一個(gè)問題，如何更有效的把握教材呢？當(dāng)然，最有效的方式就是多聽課，看老教師是如何做的。一定要通讀教材，曾經(jīng)看過美國(guó)一個(gè)研究的成果，他們認(rèn)為讓教師通讀教材有利于更準(zhǔn)確地確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，新教師如果能夠通讀一個(gè)學(xué)段的教材（比如小學(xué)六年的語(yǔ)文教材），就有可能對(duì)這個(gè)學(xué)段的教學(xué)的結(jié)構(gòu)和順序更清楚一些。如果不是接手起始年級(jí)，我認(rèn)為至少要把前面的教材讀一讀，這樣才能了解前面的基礎(chǔ)，新教師不能一冊(cè)教材都沒有通讀過，就敢講課。

對(duì)于新教師，教參和他人的教案也是必要的拐杖，這是教學(xué)入門的一條捷徑，但用幾年，就要慢慢跳出來(lái)，不然就養(yǎng)成了依賴教參和他人教案的習(xí)慣和惰性，以后的教育道路就完了。

新教師開始理解教材的時(shí)候，很難考慮學(xué)生的實(shí)際，改變的辦法是在實(shí)踐中養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，把自己對(duì)教材的理解和處理帶到課堂上去，用實(shí)踐檢驗(yàn)，看學(xué)生的反應(yīng)，然后再回過來(lái)改進(jìn)，這就是教師成長(zhǎng)的道路，它是教師獲得教育經(jīng)驗(yàn)的前提。

細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，最好先想清楚我要教這一節(jié)課到底要干什么，也就是先要有目標(biāo)意識(shí)，有一個(gè)明確的任務(wù)。然后再考慮完成這些任務(wù)，在學(xué)生身上有哪些可以利用的基礎(chǔ)。我總是希望教學(xué)要先考慮一個(gè)大的教學(xué)路線，然后再考慮細(xì)節(jié)。

很多課，細(xì)節(jié)看來(lái)不錯(cuò)，但總體思路不對(duì)，效果并不好。設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該從設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，認(rèn)真思考達(dá)到目的學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們要設(shè)計(jì)教師的活動(dòng)，因?yàn)榻處煹幕顒?dòng)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果學(xué)生自己能夠有效學(xué)習(xí)，課堂上有沒有教師的活動(dòng)都是無(wú)所謂的。

組織教學(xué)

不僅新教師的組織教學(xué)是一個(gè)問題，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也面臨組織教學(xué)的問題。過去我認(rèn)為好的課堂教學(xué)是用好的教學(xué)內(nèi)容維持，現(xiàn)在看來(lái)更重要的是用有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)維持。

教學(xué)內(nèi)容可能是老師的，教學(xué)活動(dòng)卻是學(xué)生的。有一句話是“無(wú)事生非”，在紀(jì)律存在問題的時(shí)候，有效的方式設(shè)計(jì)需要全員參與的活動(dòng)，比如讀書、寫字，有事情做了，課堂上的紀(jì)律就要好一點(diǎn)。

另外，教師對(duì)自己要有信心，要從講臺(tái)上走下來(lái)，在學(xué)生身邊走一走，一方面?zhèn)鬟f你對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，使他意識(shí)到老師心中有他；另一方面一個(gè)人的影響力總有一個(gè)半徑，你固定在講臺(tái)上，影響的學(xué)生就近處的幾個(gè)，后面的你影響不到的學(xué)生不出問題才怪。

對(duì)于低年級(jí)的小孩子，注意力的集中時(shí)間是有限的，好的組織教學(xué)不僅需要活動(dòng)變換，還需要一定的調(diào)節(jié)放松活動(dòng)。還有是多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，他們的招式，只要不傷害學(xué)生的身體和心靈，都可以拿來(lái)參考和運(yùn)用。

自我欣賞

新老師遇到問題、出現(xiàn)困難才是常態(tài)，不出現(xiàn)問題的、沒有手忙腳亂的實(shí)在太少。新教師也要學(xué)會(huì)欣賞自己，不要被困難嚇住，沒有誰(shuí)天生就是優(yōu)秀教師，大家都是這樣一步一步走過來(lái)的。有問題和不足是必然的事，關(guān)鍵是事后要總結(jié)要改，以后不犯同樣的錯(cuò)誤，要相信自己通過學(xué)習(xí)和努力，一定能成為更好的老師。一定要相信自己，挺過去了，前面可能就是陽(yáng)光燦爛，一馬平川。

對(duì)于學(xué)校而言，對(duì)于新老師，有條件的一定要考慮“磨合期”。除了安排師傅手把手地教，還可以適當(dāng)在班主任、工作量等方面有所考慮，不要太滿，過一兩年，有一些經(jīng)驗(yàn)的積累、有力量擔(dān)擔(dān)子了，再加上去。另外是指導(dǎo)要細(xì)，對(duì)新任班主任、新任學(xué)科教師，可以提供一個(gè)工作和任務(wù)清單。讓大家有章可循，然后按照計(jì)劃，分項(xiàng)完成。

民國(guó)教育家陳垣給才擔(dān)任教師的啟功寫過一份“上課須知”，寫得極好，可以參考：

1．教一班中學(xué)生與在私塾屋里教幾個(gè)小孩不同，一個(gè)人站在講臺(tái)上要有一個(gè)樣子，人臉是對(duì)立的，但感情不能對(duì)立；

2．萬(wàn)不可有偏愛偏惡，萬(wàn)不許譏誚學(xué)生；

3．以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的或成績(jī)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)；

4．不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事情發(fā)生，又怎么發(fā)更大的脾氣？萬(wàn)一發(fā)了脾氣之后無(wú)效，又怎么下場(chǎng)？你還年輕，但在講臺(tái)上即是師表，要取得學(xué)生的佩服；

5．教一課書要把這一課的各方面都預(yù)備到，設(shè)想學(xué)生會(huì)問什么；

6．批改作文，不要多改，多改不如你替他寫作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關(guān)鍵處；

7．要有教課日記。自己和學(xué)生有某些優(yōu)缺點(diǎn)，都記下來(lái)，包括作文中的問題記下以備比較；

8．發(fā)作文時(shí)，要舉例講解。缺點(diǎn)盡量在堂下個(gè)別談；缺點(diǎn)要改好了，有所進(jìn)步的，盡量在堂上表?yè)P(yáng)；

9．要疏通課堂空氣。你總在臺(tái)上坐著，學(xué)生總在臺(tái)下聽著，成了套子。學(xué)生打呵欠，或者在抄別人的作業(yè)，或看小說(shuō)，你講得多么用力也是白費(fèi)。不但作文課要在學(xué)生座位之間走走，講課時(shí)，寫了板書也可下臺(tái)看看。

既回頭看看自己板書的效果如何，也看看學(xué)生會(huì)記不會(huì)記，有不會(huì)寫的或?qū)戝e(cuò)了的字，在他們座位上指點(diǎn)，對(duì)于被指點(diǎn)的人，會(huì)有較深的印象。旁邊的人也會(huì)感興趣，不怕來(lái)問了。

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