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筆者在教學(xué)生涯中，遇到過許多與眾不同的“天才”學(xué)生，它們的共同特點是：思維方式與他人不同，比如，“逆向思維”，一般學(xué)生的思維方式按照事物的常理來思考問題，兒善于運用“逆向思維”的學(xué)生則會從別人認為“不可能”的反方向去尋找事物的本質(zhì)。一般來說，具備“逆向思維”的孩子，他們思考問題更加全面，我們教導(dǎo)過的孩子中，這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般來說都比較好，因為他們肯鉆研，肯思考，善于提出問題，常常做出令人意想不到事情來。心理學(xué)家說：善于“逆向思維”的孩子智商高，出息大，作為教育工作者，有必要特別關(guān)注一下這一類學(xué)生。下面，我們具體來了解一下善于“逆向思維”的孩子的特點：  點擊加載圖片 我們常常會見到這么樣一些人，他們喜歡對人們已經(jīng)司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點，反過來進行思維，這種思維方式我們稱之為“逆向思維”，或者叫做“求異思維”。 敢于“反其道而思之”的人，大多習(xí)慣于從問題的相反面去深人探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。大家熟悉的“司馬光砸缸”歷史故事，就是“逆向思維”的經(jīng)典案例。一般人遇到“有人落水”，思維模式是“救人離水”；然而，司馬光面對緊急情況時，他卻選用了“逆向思維”的方式，果斷地把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。  點擊加載圖片 逆向思維就是改變常規(guī)思維，讓事物產(chǎn)生人們想要的結(jié)果。比如，孩子在家作業(yè)拖沓、敷衍了事，媽媽為此大動肝火，其效果仍然不盡人意。一天，父親突然對孩子說：今天我來作業(yè)，兒子，你來檢查。孩子同意了父親的意見，父親把孩子的家庭作業(yè)做完了，請孩子檢查。孩子檢查作業(yè)，還真像老師一樣，十分認真，對于父親做錯的地方，孩子親自演算給父親看，直到父親做正確為止。媽媽對孩子爸爸的做法表示稱贊。孩子的爸爸為了孩子的作業(yè)，父子角色互換，但是，達到了同樣的目的。 所以，我們說，“逆向思維”就是采用大多數(shù)人想不到的思維方式去思考，并解決問題。運用“逆向思維”思考和處理問題，實際上就是以“出奇”來達到“制勝”。因此，“逆向思維”的結(jié)果常常會令人意想不到，或者出現(xiàn)大吃一驚的效果。  點擊加載圖片 逆向思維一般來說具有以下特點： 1、“逆向思維”的普遍性 “逆向思維”在生活、學(xué)習(xí)活動中具有較強的普適性。事物的對立統(tǒng)一，為人們的逆向思維提供了可能性，因此，逆向思維有無限多種形式。比如：性質(zhì)上的高與低、軟與硬等；結(jié)構(gòu)上的左與右、上與下等；所以，從事物的一個方面想到與之對立的另一方面，都屬于“逆向思維”。 2、“逆向思維”的創(chuàng)新性 世上的事物具有多面性，所以，探究事物的答案也應(yīng)該是有多樣性。人們習(xí)慣于按照過去已有的思維模式去思考問題，往往喜歡運用司空見慣的答案。因此，我們也常常喜歡按部就班，循規(guī)蹈矩，思想上、行為上容易出現(xiàn)僵化、刻板的處事風(fēng)格。但是，善于“逆向思維”的人可以從這一思維定勢中走出來，往往給人耳目一新的感覺。  點擊加載圖片 3、“逆向思維”的批判性 所謂“逆向”是相對于“正向”來說的，因此“逆向思維”就對人們的常規(guī)思維提出了一定挑戰(zhàn)。也是對傳統(tǒng)、慣例、常識的反叛。也正有了“逆向思維”叛逆性，才有了破除經(jīng)驗和習(xí)慣給人們帶來的僵化思維，才有了新的創(chuàng)造。 “逆向思維”是一種積極的心理活動，是學(xué)生的一種好的優(yōu)秀品質(zhì)， 對學(xué)生思維活動的拓展有很重要的幫助。 在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生長期受習(xí)慣性的解題方法和思維定勢的局限，尤其是現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師很少對學(xué)生進行逆向思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的逆向思維能力很難形成。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會運用逆向思維方法去解決學(xué)習(xí)中疑難問題。  點擊加載圖片 所以，要拓展學(xué)生的思維方法，增強學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際問題，教師在學(xué)習(xí)中要有意引導(dǎo)學(xué)生進行“逆向思維”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相反的角度去尋找到問題的思路和突破口。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文中的“駁論”，就體現(xiàn)了“逆向思維”的一種方式，文中常常使用“反證法”來反駁敵對的觀點。 但是，同學(xué)們應(yīng)該注意的是，并不是所有問題都可以運用“逆向思維”來解決的。比如：老師嚴令禁止的事，你卻非要去闖一闖，去試一試，這樣“逆向思維”的結(jié)果，只能是違規(guī)犯紀(jì)的典型，受到批評和責(zé)罰。  點擊加載圖片 因此，“逆向思維”的應(yīng)用，只能限于對問題的正確圓滿的解決。但是，絕對不能應(yīng)用于違規(guī)犯紀(jì)的“歪心思”。所以說，“逆向思維”雖然是求異思維，但它決不是逆反心理的表現(xiàn)。 學(xué)生需要分清“逆向思維”和“逆反心理”，不同的概念，完全部的作用?！澳嫦蛩季S”是一種思維方式，而“逆反心理”是一種對抗的心態(tài) 。 其實，就我國目前的基礎(chǔ)教育來看，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”的工作力度還不夠，學(xué)生“求異思維”的意識不強，當(dāng)前倡導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，還需要中小學(xué)教師改變教學(xué)觀念，在培養(yǎng)學(xué)生的“求異思維”能力方面，多下些功夫，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。  點擊加載圖片 讀者朋友，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”的作用和意義，你有何看法？請在評論區(qū)發(fā)表你的看法。 |
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