教學(xué)實(shí)施報(bào)告的出現(xiàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)在日常教學(xué)中沒有得到很好普及和落實(shí)的產(chǎn)物，我們一線教師應(yīng)該執(zhí)行的教學(xué)準(zhǔn)備工作大致應(yīng)該是：確定授課對(duì)象——詳讀標(biāo)準(zhǔn)體系（專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人培方案）——確定課程選取教材——詳讀標(biāo)準(zhǔn)體系（職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)）——教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案——編寫教案——實(shí)施教學(xué)授課——反思改進(jìn)教學(xué)。但全面詳盡的編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案對(duì)于絕大多數(shù)職校教師來講都是件不容易的事情，那如何全面了解教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的掌握情況，判斷下我們教師到底具備不具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，我們就來個(gè)實(shí)施報(bào)告吧，通過報(bào)告了解教師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)思路的清晰性；并通過報(bào)告有效反應(yīng)所選教學(xué)內(nèi)容實(shí)施效果情況，從而評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。

1. 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)與教系統(tǒng)的 過程或程序。教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中包含課程定位、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、考核評(píng)價(jià)體系等，可以采用文字加圖表的形式。

教學(xué)內(nèi)容主要是12或者16課時(shí)的整體知識(shí)框架，專業(yè)課可以體現(xiàn)突出行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合人才培養(yǎng)方案分析，突出專業(yè)崗位價(jià)值（講的什么內(nèi)容、什么形式可呈現(xiàn)+突出在課程中的上下位置？這個(gè)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是什 么？人培課標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個(gè)內(nèi)容對(duì)就業(yè)實(shí)際崗位工作有什么用價(jià)值？）

學(xué)情分析包含：知識(shí)與技能基礎(chǔ)、認(rèn)知與實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)（專業(yè)課）三方面，要有數(shù)據(jù)支撐，比如前序課學(xué)習(xí)情況、成績(jī)分析、學(xué)習(xí)態(tài)度，情感因素等，要詳實(shí)反映學(xué)生整體與個(gè)體情況數(shù)據(jù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析出12或者16課時(shí)整體目標(biāo)確定的依據(jù)。目標(biāo)包含：知識(shí)、能力、素養(yǎng)三維目標(biāo)，分別從學(xué)科的基本知識(shí)；解決問題的能力；勞動(dòng)精神、職業(yè)精神、科學(xué)態(tài)度闡述。

教學(xué)策略中展現(xiàn)出所用教學(xué)方法、信息化手段、環(huán)境等，所寫內(nèi)容要聚焦。主要包括以下內(nèi)容：教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則與依據(jù)（模式一策略是基于學(xué)情的，模式是貫 穿始終的大方法、策略是階段性的安排計(jì)劃）；教學(xué)手段方法設(shè)計(jì)（此處圍文結(jié)合別是流程最能呈現(xiàn)教學(xué)方及對(duì)應(yīng) 環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)其中師生活動(dòng)）； 教學(xué)環(huán)境（圖呈現(xiàn)、困展示、文字說明主要手段價(jià)值作用）；引用先進(jìn)教學(xué)理念的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)（緊扣大賽文中思政、故學(xué)組織、信息技術(shù)方面的創(chuàng)新怎么做的）。

2. 教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程是整個(gè)12或16課時(shí)的整體實(shí)施過程，不是單次課教案中的教學(xué)流程，因此在撰寫時(shí)要突出整體實(shí)施思路，或者教學(xué)主線。可以結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)步驟來寫，也可以結(jié)合教學(xué)模式的框架來寫。對(duì)于重難點(diǎn)的解決，課程思政的融入，線上教學(xué)等都可以在實(shí)施過程中展示。它主要包括：教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)基本思路； 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)基本流程； 通過教學(xué)實(shí)施達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本路徑； 教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用；教學(xué)實(shí)施預(yù)案分析與設(shè)計(jì)。

3. 學(xué)習(xí)效果

2020年征求意見稿中將課堂教學(xué)實(shí)施成效變更為學(xué)習(xí)效果，更加側(cè)重于學(xué)生經(jīng)過這12或者16課時(shí)學(xué)習(xí)的成效，而不用展示教師的成效。要通過這部分的教學(xué)來評(píng)價(jià)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以突出展示學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)成效的作證圖表建議要聚焦，而不是其他年級(jí)或者整門課程的學(xué)習(xí)效果。它主要包括：教學(xué)流程實(shí)施情況；教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)是否突破，評(píng)價(jià)方案是否實(shí)施，學(xué)生主體，立德樹人，“因材施教”個(gè)性學(xué)習(xí)，“課程思政”、“課證融通”等文件實(shí)施情況。

4. 反思改進(jìn)

反思改進(jìn)中可以包含特色與改進(jìn)兩方面。在寫特色創(chuàng)新時(shí)候要注意，是前期實(shí)施過程中已經(jīng)具有的內(nèi)容的提煉，突出教學(xué)的創(chuàng)新舉措。特色創(chuàng)新可以從課程思政、勞動(dòng)教育、職業(yè)精神方面提煉；也可以從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)策略等方面提煉，說明教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性；也可以從所選案例上提煉。改進(jìn)可以從存在問題和改進(jìn)措施兩方面闡述，存在問題和改進(jìn)措施要對(duì)應(yīng)。

教學(xué)反思與改進(jìn)主要涉及以下問題：教學(xué)設(shè)計(jì)中阻礙教學(xué)實(shí)施過程的關(guān)鍵因素是什么？哪些是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中影響預(yù)期效果的因素？今后改進(jìn)方法方式（有示范和學(xué)科通識(shí)性，讓全國(guó)同頭課程教師有參考性）？其中，教學(xué)特色創(chuàng)新與示范包括教學(xué)特色（本次課教學(xué)創(chuàng)新與特色亮點(diǎn)）、 教學(xué)創(chuàng)新（可以嘗試新的方法新的觀念）、 教學(xué)示范（可以嘗試示范課教學(xué)）。

按照上述四個(gè)方面內(nèi)容搭框架，把這四個(gè)方面問題講清楚，實(shí)施報(bào)告已經(jīng)很完備了，且邏輯完整，關(guān)于實(shí)施報(bào)告有一些誤區(qū)需要廓清：