閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理**的閱讀不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)**發(fā)展的有效手段。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和策略，希望對(duì)您有所幫助!

(一)構(gòu)建情境，從根本上提高學(xué)生閱讀的興趣

興趣是有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力。所以，教師要按照學(xué)生的差異化特性，掌握學(xué)生思維模式的興奮點(diǎn)，利用相應(yīng)的途徑構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)且有趣的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)空間，從根本促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而讓學(xué)生得到切實(shí)的情感體會(huì)。

(二)**培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

(1)學(xué)生自主閱讀。在平時(shí)上課的時(shí)候，老師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。時(shí)間留的不宜過(guò)多或過(guò)少，應(yīng)該根據(jù)課文長(zhǎng)短的內(nèi)容來(lái)留時(shí)間。隨后，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少課堂閱讀的時(shí)間，以此來(lái)慢慢鍛煉學(xué)生閱讀的速度。

(2)布置課后閱讀。要想增加閱讀量，鍛煉閱讀速度僅僅依靠課堂上的老師留的那些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課下的時(shí)候，老師也應(yīng)該給學(xué)生布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生把課余時(shí)間好好利用起來(lái)，可以多讀一些自己感興趣的或者是老師推薦的書籍。

(3)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。人的習(xí)慣一般是可以在21天內(nèi)養(yǎng)成的，做到第21天，基本上就是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，這樣就可以長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去了。所以，老師應(yīng)該督促學(xué)生每天都給自己定一個(gè)閱讀的時(shí)間，堅(jiān)持下去，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才能更好的學(xué)會(huì)閱讀。

(三)建議并輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

正所謂好記性不如爛筆頭，想要加深自己閱讀過(guò)文章的記憶，很多時(shí)候也是需要拿起筆來(lái)多記一記的。其實(shí)做讀書筆記的類型是有很多的。

(1)摘抄好詞句。在閱讀的過(guò)程中，可以把自己喜歡的句子寫下來(lái)，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫作過(guò)程中也許就能用到了。

(2)寫讀后感。在讀完一篇文章之后，往往會(huì)有很多的情愫在我們的腦海里產(chǎn)生，這時(shí)，把它們寫下來(lái)就可以有效的加深自己對(duì)文章的理解。

(3)發(fā)揮想象。在讀完一篇文章的時(shí)候，我們可以充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)文章進(jìn)行改寫或續(xù)寫，一方面擴(kuò)大了自己的想象能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，另一方面也大大增加了閱讀的樂趣。老師可以通過(guò)定期的檢查來(lái)**學(xué)生按時(shí)完成這些閱讀任務(wù)。在檢查學(xué)生的閱讀筆記的同時(shí)，也可以及時(shí)幫助學(xué)生找出他們?cè)陂喿x時(shí)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法。

(四)積極推廣課外閱讀

借用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼哉f(shuō)，**的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要從增加閱讀量做起。這就需要學(xué)生們學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間，多讀一些課外的書籍。在剛開始的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)迷茫究竟應(yīng)該讀一些什么樣的書籍，這個(gè)時(shí)候就要求老師們多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書刊了。老師可以幫助學(xué)生們定制一些課外閱讀書刊，積極的推廣課外閱讀，只有閱讀量增大了，閱讀質(zhì)量才會(huì)上來(lái)。

(五)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)去深化閱讀

評(píng)價(jià)激勵(lì)可以有效地深化閱讀教學(xué)，而且，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不管是在課堂或者是在課外都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀起到積極的促進(jìn)作用。教師實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度。所以，針對(duì)其閱讀水平，教師要予以不同的評(píng)價(jià)。作為教師要掌握課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度，在教學(xué)過(guò)程通過(guò)文本的中心思想實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，構(gòu)建一種和諧生動(dòng)的語(yǔ)境，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其特有的功能，從而激發(fā)被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

(六)讀、練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，**提升閱讀能力

若學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是體會(huì)與感受，或者只是一味地進(jìn)行閱讀，學(xué)生同樣會(huì)缺乏相應(yīng)的閱讀能力，那么語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的積極作用也就無(wú)從談起。所以，語(yǔ)文課要將“練”放在一個(gè)重要的位置。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只有讓“讀”和“練”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在課堂過(guò)程做到以讀為本位，讀練穿插進(jìn)行，才可以讓學(xué)生從根本上累積語(yǔ)言，從而體會(huì)其深層次的語(yǔ)境，這樣才能夠從根本上深化閱讀教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀需求，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感悟閱讀，逐步變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺投入到喜歡的書籍閱讀中去。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生喜歡看插圖類的童話書籍，那么教師就可以多向?qū)W生推薦相關(guān)的童話書籍，并在本班開設(shè)圖書角，供學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的書籍帶到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生互相借閱，并進(jìn)行溝通交流。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)在不知不覺中提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法

教師在閱讀教學(xué)中不但要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容滲透閱讀方法，而且也要在補(bǔ)充閱讀中進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)。如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材《做一片美的葉子》的閱讀教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理，就要在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀要求教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，并讓學(xué)生將方法運(yùn)用到閱讀中，深化訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷提高閱讀能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將課上講授的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力再拓展。

二、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

1、巧用多媒體，幫助學(xué)生更好地了解閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意遠(yuǎn)勝于有意注意，如果在閱讀教學(xué)中教師僅靠一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到**的教學(xué)效果。因此在學(xué)校教學(xué)條件許可的情況下，教師可以選用多媒體課件輔助閱讀教學(xué)。多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從聲音、圖像以及視頻中獲取所需要的信息，多種感官的參與讓學(xué)生更好地展示自己的閱讀能力。如在蘇教版二年級(jí)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)過(guò)程中，教師采用多媒體課件展示鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的幸福生活，學(xué)生通過(guò)多媒體課件展示更好地了解了鄉(xiāng)下孩子的幸福童年，較好地理解了教學(xué)內(nèi)容。

2、通過(guò)多媒體課件的展示讓學(xué)生更好把握閱讀教學(xué)重點(diǎn)，突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)

每堂閱讀課都會(huì)有重點(diǎn)難點(diǎn)，教師單純的講解學(xué)生可能無(wú)法在每一堂閱讀課上都能準(zhǔn)確把握。但是多媒體課件的輔助授課可以重點(diǎn)出示教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容。如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《狐假虎威》的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生掌握認(rèn)讀文中20個(gè)生字以及朗讀理解韻文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體課件出示20個(gè)生字的字音、字形以及字義。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下理解了課文內(nèi)容，并掌握了生字的寫法，能夠順利掌握教學(xué)重點(diǎn)。而在突破理解成語(yǔ)“狐假虎威”意思這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中，教師出示動(dòng)畫片展示“狐假虎威”的過(guò)程，讓學(xué)生更好地懂得了“狐假虎威”的寓意。

三、拓展課外閱讀，讓學(xué)生更好地感悟文本

1、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累。因此在閱讀教學(xué)中，教師不但要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，而且要推薦學(xué)生閱讀更多的課外書籍。不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于課外閱讀的要求是不一樣的，教師要讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高學(xué)生的讀寫能力。首先教師要和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)盡可能在家中為孩子創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，還可以讓家長(zhǎng)帶孩子多逛逛書店，買一些孩子喜歡看的書籍。在學(xué)校，教師通過(guò)圖書角讓學(xué)生借閱開拓學(xué)生的閱讀視角，并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

2、小組合作閱讀，多角度交流學(xué)生閱讀心得

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須讓學(xué)生相互交流，不但要交流自己喜歡閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學(xué)生能夠在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸閱讀能力，強(qiáng)化閱讀興趣。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，教會(huì)學(xué)生積累好詞好句號(hào)段，并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運(yùn)用到寫句寫段的訓(xùn)練中去。

一、情趣**，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要的地位，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的**下進(jìn)行**的閱讀，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內(nèi)容，提**生的情感素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《小英雄雨來(lái)》時(shí)，我就先為學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生在心里首先產(chǎn)生一種敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)之情，由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事不熟悉，我便以學(xué)生熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，感受小英雄的聰明、機(jī)智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，學(xué)生的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏，于是我便讓學(xué)生閱讀課文，在懷著強(qiáng)烈好奇心的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得閱讀效率得到了**，學(xué)生真正地投入到課堂的閱讀與學(xué)習(xí)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中所要表達(dá)的情感也有了更深入的體會(huì)，真正地提高了學(xué)生的閱讀效率，提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

語(yǔ)文是一門以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息，還有助于學(xué)生開闊眼界。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要師生的共同努力。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生適時(shí)地滲透課外知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間相輔相成的作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時(shí)，我就為學(xué)生講了《三國(guó)演義》中其他的幾個(gè)小故事，如“劉備三顧茅廬”“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”“空城計(jì)”等，學(xué)生聽到這些故事后，他們都對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物充滿了敬仰，也就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的質(zhì)量。然后，為了讓學(xué)生更**地理解這些故事，我便讓學(xué)生將小學(xué)生讀物《三國(guó)演義》進(jìn)行**細(xì)致的閱讀，學(xué)生都十分認(rèn)真，在通俗易懂的語(yǔ)言與圖片中，學(xué)生不僅收獲了課外知識(shí)，還拓寬了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，真正地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重積累，組織課堂語(yǔ)文活動(dòng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐積累的過(guò)程，學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要經(jīng)過(guò)不斷的付出與努力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過(guò)組織一些語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生感受積累的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈地投入到閱讀與積累中的熱情與積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文活動(dòng)的效果。

我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次“詩(shī)詞大賽”的游戲。首先，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，比賽分成兩個(gè)回合進(jìn)行。**回合主要是根據(jù)古詩(shī)填出空缺的句子。如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， _____;**回合主要是學(xué)生根據(jù)教師的要求寫出相應(yīng)的句子，符合要求的古詩(shī)寫得越多，得分就越高。如，寫出描寫月的詩(shī)句。學(xué)生就可以寫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等，這樣的考查形式使得學(xué)生都全身心地投入，從而讓學(xué)生真正地意識(shí)到自己的不足，使其體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”，從而更有助于激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。

一、以生為本，摸清本班學(xué)生的閱讀能力

1、采用多種方式摸清本班學(xué)生的閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先要做的就是要摸清本班學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，把握學(xué)生的閱讀能力。教師要在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)閱讀考試、閱讀交流等方式使學(xué)生能夠在各種活動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)性閱讀能力。

2、制定適合本班同學(xué)的閱讀教學(xué)策略

針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師要采用不同的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)。如在低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要更多地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，可以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀作業(yè)的完成方法，指導(dǎo)學(xué)生在上課的時(shí)候要認(rèn)真聽講。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課下**閱讀。

二、多媒體課件的使用，使學(xué)生進(jìn)入深度閱讀

1、采用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生生活閱歷的限制，教師如果一味地采用口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生肯定對(duì)有些閱讀文本感覺難以理解。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不但能讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的教學(xué)資料，還可以在課上通過(guò)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)教材《清平樂?村居》的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多媒體課件等方式將文本中最真實(shí)的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到“翁媼”的閑適與浪漫以及三個(gè)兒子的動(dòng)態(tài)美。尤其是要讓學(xué)生解析“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”的無(wú)拘無(wú)束、自由以及**無(wú)慮。

2、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q閱讀中的識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀鋪路搭橋

文本的閱讀離不開生字的識(shí)記。教師在閱讀教學(xué)中要充分考慮到識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀掃清生字障礙。對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的字，教師要做重點(diǎn)講解。如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，上課伊始，教師聽寫學(xué)生生字：肢、胎、肺、濾。聽寫完后教師請(qǐng)同學(xué)們相互檢查，尤其是檢查“肺”。這個(gè)教學(xué)片段從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，了解了學(xué)生的問(wèn)題所在，從錯(cuò)誤開始教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)“肺”字，簡(jiǎn)潔**。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀風(fēng)格，因此，教師在單元閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，并通過(guò)不同文本的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在不同的文本閱讀中使用不同的閱讀方法進(jìn)行深度閱讀，提高自己的理解能力和閱讀能力。

三、教師要促使學(xué)生個(gè)性語(yǔ)文的形成

1、遵循天賦，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情

學(xué)生的語(yǔ)文能力不同，在同一堂課中所收獲到的知識(shí)點(diǎn)以及能力點(diǎn)也不同，教師要把握每一個(gè)同學(xué)的不同的語(yǔ)文特色，結(jié)合不同內(nèi)容的語(yǔ)文教學(xué)促使學(xué)生個(gè)性語(yǔ)文的形成。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生廣泛自主地閱讀，逐步形成語(yǔ)感，讓課堂成為學(xué)生燃燒熱情的舞臺(tái)。

2、幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍

小學(xué)生要想得到閱讀能力的提高，僅靠書本上的知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出了對(duì)每個(gè)不同的年齡段的學(xué)生的閱讀量的限制，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀提高閱讀能力。因此，教師要尋找到學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行大量閱讀。