如果針對(duì)整個(gè)班級(jí)而言，這種情況有兩個(gè)原因：一是對(duì)普通班和尖子班的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。二是某一次考試的某一科成績(jī)落后。如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，從總成績(jī)來(lái)看或者從某一科的長(zhǎng)期成績(jī)來(lái)看，則這種情況不可能出現(xiàn)。

尖子班的絕對(duì)實(shí)力遠(yuǎn)超普通班

我是高中老師，教書28年，從未見過普通班成績(jī)超越尖子班的情況。我們學(xué)校里班級(jí)分為三個(gè)層次：勵(lì)志班、實(shí)驗(yàn)班、普通班。進(jìn)校時(shí)的中考錄取分檔次相差約40分。勵(lì)志班的最分低也比實(shí)驗(yàn)班的最高分要高，實(shí)驗(yàn)班的最低分比普通班的的最高分要高。所以，不同層次的班級(jí)之間學(xué)生成績(jī)有著很大的差距。勵(lì)志班的總成績(jī)平均分幾乎要高實(shí)驗(yàn)班100分。實(shí)驗(yàn)班與普通班差距不大是因?yàn)楦叨r(shí)，學(xué)校推廣使用平板教學(xué)將班級(jí)進(jìn)行了調(diào)整。25到30之間是復(fù)讀班，總體比應(yīng)屆班要差。其他每次考試情況都差不多。

普通班整體成績(jī)超過尖子班的情況

如果是班級(jí)整體成績(jī)出現(xiàn)這種情況有兩個(gè)原因。

第一、評(píng)價(jià)尖子班和普通班的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，也即這個(gè)成績(jī)是相對(duì)成績(jī)，不是絕對(duì)成績(jī)。全市以及學(xué)校對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核時(shí)，肯定是按不同的班分層次考核的。不可能拿普通班和尖子班用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核。比如這次西南聯(lián)考，勵(lì)志班會(huì)劃定一個(gè)達(dá)標(biāo)線是532分，班級(jí)總平均分達(dá)到532分才合格。實(shí)驗(yàn)班達(dá)標(biāo)線是426分，實(shí)驗(yàn)班總平均分達(dá)到426算合格。這樣，勵(lì)志班就有兩個(gè)不合格，而實(shí)驗(yàn)班中卻有5個(gè)超過了達(dá)標(biāo)線。我們就會(huì)說(shuō)實(shí)驗(yàn)班比勵(lì)志班考得好。但這個(gè)考得好是按相對(duì)指標(biāo)來(lái)講的。

在實(shí)際教學(xué)中，老師的獎(jiǎng)勵(lì)都是按各自班級(jí)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算的。所以，老師們更喜歡帶普通班。因?yàn)槠胀ò嗌晕⑴c(diǎn)力就能超指標(biāo)。但勵(lì)志班的指標(biāo)已經(jīng)非常高，很努力也難以超額完成，即使超也超得不多。得獎(jiǎng)金就要少。不過呢，勵(lì)志班有名次獎(jiǎng)和清華北大獎(jiǎng)。另外，帶勵(lì)志班也是一種榮譽(yù)。因?yàn)閹?lì)志班的最低都是市級(jí)優(yōu)秀老師。

第二、如果是講絕對(duì)成績(jī)，那么可能在某一次考試中，其中某一科尖子班的成績(jī)比某些普通班低。這種情況只是偶爾發(fā)生，不能是常態(tài)。原因在于某一次考試中，某一個(gè)學(xué)科，普通班的老師講課時(shí)，講到了幾道考試原題。這種運(yùn)氣也是存在的。

普通班個(gè)別學(xué)生成績(jī)超過尖子班的部分學(xué)生

這一種情況就屬于正常情況。實(shí)際上，進(jìn)入尖子班的學(xué)生最后的十幾名，與普通班靠前的十幾名入學(xué)成績(jī)差別不是很大。且一次中考成績(jī)有很大的偶然性，從實(shí)際水平看，可能差不多。

普通班的前幾名受老師關(guān)注更多，受到獎(jiǎng)勵(lì)也多，因此，信心會(huì)越來(lái)越大。從而有效促進(jìn)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在勵(lì)志班的后幾名的學(xué)生本來(lái)與普通班前幾名差別不大，再加上長(zhǎng)期處于勵(lì)志班的末尾，在學(xué)習(xí)信心上有很大的影響，微一松懈，就可能考得比普通班的前幾名差。

從實(shí)際情況來(lái)看，每個(gè)普通班都有成績(jī)超過部分勵(lì)志班學(xué)生成績(jī)的。下面是2018屆有5月西南聯(lián)考中非勵(lì)志班的前100名，第二列表示班級(jí)，最后一列表示名次。每個(gè)班級(jí)都有進(jìn)入前100名的，但每個(gè)班都只有一、兩個(gè)學(xué)生，并且除了3個(gè)人之外，其他人都在50名以后。進(jìn)入前100名的學(xué)生絕大多數(shù)仍然還是在勵(lì)志班。

說(shuō)一下傳說(shuō)

在傳說(shuō)中，還是出現(xiàn)過許多厲害的老師，他們能把普通班帶成尖子班，并且是全國(guó)知名的尖子班。當(dāng)然我沒有親自見過，但我相信是真實(shí)的。并且我非常崇拜他們。最著名的是北京22中的孫維剛，是一名數(shù)學(xué)老師兼班主任。1980年開始，他進(jìn)行了從初一到高三的六年一循環(huán)教學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，共進(jìn)行了三輪半（2002年因病去世）。取得了驚人的成績(jī)。

他招進(jìn)來(lái)的這些學(xué)生，是連當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)初中都考不上的學(xué)生。經(jīng)過他六年教育后，是什么效果呢？第一輪班，除1人外，高考全部上線；第二輪班，40人中15人考入北大、清華；第三輪班，40人中的22人升入清華、北大。1996—1997年度全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，全班有14人獲獎(jiǎng)。

故事分析：

第一件事，我們學(xué)校重點(diǎn)班有位物理老師，教學(xué)技能和水平?jīng)]得說(shuō)，頂呱呱，但就是有一點(diǎn)，愛大放厥詞。17年我們那一輪高三，他搞了一套物理早讀資料出來(lái)，要求學(xué)生在語(yǔ)文早讀的時(shí)候背。結(jié)果語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁啊，怎么我的早讀全在背物理，一問學(xué)生才知道是物理老師的要求，更氣人的是，物理老師還在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面，說(shuō)語(yǔ)文嘛，學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，沒必要浪費(fèi)時(shí)間，有那精力還不如多做兩道物理題。

結(jié)果呢，還真有學(xué)生信。語(yǔ)文老師又真的斗不過他，畢竟重點(diǎn)班的理科生，大多是傾向于物理的，物理強(qiáng)而語(yǔ)文弱，物理老師的強(qiáng)勢(shì)反倒更受學(xué)生喜歡。那一年高考，這位物理老師所在的班級(jí)清華北大人數(shù)是重點(diǎn)班最少的，因?yàn)橛袃蓚€(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)差一點(diǎn)，而他們的語(yǔ)文只有一百零幾分。

第二件事，還是重點(diǎn)班，臨近高三的時(shí)候，學(xué)校把這個(gè)重點(diǎn)班的班主任換掉了。原因是這位班主任家里突然開店做起了生意，他平時(shí)沒事就往店里跑，班級(jí)反倒去的少了。守班不負(fù)責(zé)任，班級(jí)成績(jī)自然有所波動(dòng)，再加上自己所任科目成績(jī)也在下滑，學(xué)校知道了她做生意的事，就把班主任給拿掉了。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”筆者認(rèn)為，這道題從不同的角度去思考，會(huì)得到不同的原因。我們將種種原因結(jié)合到一起考慮的話，就會(huì)得到真因。倘若我們只從一個(gè)角度去思考問題的話，必然得不到我們想要的答案。

這樣的班級(jí)成績(jī)不好，應(yīng)該是從“期望值"上講的。也就是說(shuō)，這樣的重點(diǎn)班，學(xué)生基礎(chǔ)是最好的，老師也是選了最優(yōu)秀的，但考試成績(jī)沒預(yù)想的好，與其他普通班差距不是很大，甚至出現(xiàn)很大部分學(xué)生成績(jī)排名落到普通班學(xué)生之后。

接下來(lái)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給大家做簡(jiǎn)要的分析，如下：

在學(xué)生素質(zhì)上，該班學(xué)生雖為“全校水平最高的"，但實(shí)際差距并不大。

特別在我們普通農(nóng)村初中，尤其如此。全校學(xué)生本來(lái)就被多次挑選后剩下的，也沒什么特別優(yōu)秀的，其成績(jī)好壞，決定因素基本不在于基礎(chǔ)好壞，更主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度上。

筆者原來(lái)在一所農(nóng)村初中任教時(shí)，曾經(jīng)分過一個(gè)重點(diǎn)班。由于所招生源總體上較差，該重點(diǎn)班50名學(xué)生中，最后一名學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英總分已不足150分，也就是說(shuō)各科均分還不及格。這些學(xué)生能進(jìn)“重點(diǎn)班"，他自己都覺得好笑。

如此“重點(diǎn)班"，一旦班主任工作松懈，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不好，在考試時(shí)，將近1/３的學(xué)生，排名落到50名以后。

當(dāng)然，造成班級(jí)成績(jī)變差，還有一個(gè)原因:學(xué)生在小升初考試時(shí)，成績(jī)存在虛假。如作弊、以及小學(xué)時(shí)教學(xué)方法不同造成的成績(jī)“虛高”等。

在學(xué)校管理上，正因?yàn)橹环至恕耙粋€(gè)”重點(diǎn)班，才導(dǎo)致了師生在教學(xué)上失去對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)。

筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中干了10多年的教務(wù)工作，在學(xué)生分班和教師排課上，特別看重師生在教與學(xué)上的相互對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)的作用。一方面，在分重點(diǎn)班上，要么不分，若分至少保證2個(gè)班以上；教師任課上，至少保證同年級(jí)同科有2位以上任課老師，比如：數(shù)學(xué)老師任兩個(gè)班的課，盡量安排不同年級(jí)。這對(duì)于我們小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校而言，可以最大程度地增大競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

因此，如果如題主所講，一個(gè)學(xué)校將最好的學(xué)生集中于一個(gè)班級(jí)，并將最好的老師集中教這一個(gè)“重點(diǎn)班"，那么，無(wú)論在學(xué)生的“學(xué)”上，還是教師的“教"上，都失去了對(duì)比，喪失了競(jìng)爭(zhēng)，這才是造成全班成績(jī)變差最致命的原因!

在筆者分管教務(wù)的時(shí)候，僅有一次在年級(jí)中分過一個(gè)重點(diǎn)班，感覺有一個(gè)最大難題是如何公平公正地評(píng)價(jià)這一個(gè)“重點(diǎn)班"老師的教學(xué)成績(jī)。評(píng)價(jià)制度對(duì)教學(xué)行為有直接影響。

借此，筆者也想請(qǐng)教一下各位，如果一個(gè)年級(jí)分出一個(gè)重點(diǎn)班，怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)班的教師的教學(xué)成績(jī)，才更能提高教師的教學(xué)積極性呢?

班主任要經(jīng)常巡堂，看看班級(jí)課堂的真實(shí)表現(xiàn)。

【1】孩子們哪門學(xué)科聽課認(rèn)真，哪門學(xué)科聽課不認(rèn)真？

【2】哪些孩子上課不認(rèn)真？

【3】哪些孩子上課會(huì)影響他人學(xué)習(xí)？

【4】哪門學(xué)科老師教學(xué)認(rèn)真，哪門學(xué)科老師教學(xué)不認(rèn)真？

再看一下班級(jí)總體成績(jī)，找出薄弱學(xué)科，并與該學(xué)科老師進(jìn)行交流，得出部分原因。

比如這個(gè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都很棒，只是英語(yǔ)成績(jī)差，那么說(shuō)明英語(yǔ)這塊出現(xiàn)了問題，班主任直接與英語(yǔ)老師對(duì)接就行了。

【1】與英語(yǔ)老師談?wù)剬W(xué)生們的表現(xiàn)；

【2】班主任平時(shí)觀察英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生課堂表現(xiàn)；

【3】英語(yǔ)老師的教學(xué)風(fēng)格是否合乎本班級(jí)的學(xué)生呢？

【4】英語(yǔ)老師課堂紀(jì)律的維護(hù)如何呢？

如果這個(gè)班所有學(xué)科都落后于第一好的班級(jí)，這就不是學(xué)科老師的問題了，而是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了問題。

一旦“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”出現(xiàn)了問題，這就說(shuō)明班主任在管理上出現(xiàn)了問題，需要做好反思工作。

這個(gè)班各學(xué)科老師之間是否“和諧”？

如果各學(xué)科老師之間不和諧，也會(huì)給孩子們的成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。比如某老師布置作業(yè)特別多，這就影響孩子學(xué)習(xí)其它門學(xué)科，而其它學(xué)科老師就不愿意了，于是也使勁布置作業(yè)，長(zhǎng)此以往，受害的還是學(xué)生······

班主任不妨利用開班會(huì)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生寫出自己成績(jī)不好的原因。一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)是“不記名”的，要求學(xué)生務(wù)必說(shuō)真話，講真因！

這種方法，或許奏效！但也要謹(jǐn)防有些孩子說(shuō)假話，從而影響了我們的判斷方向。

結(jié)束語(yǔ)：

凡事，有果必有因！只要我們能夠根據(jù)蛛絲馬跡“順藤摸瓜”，追本溯源、據(jù)果探因，必定能找到問題的原因與解決辦法。你們覺得呢？

所以，老師之間不配合，班主任突發(fā)情況不給力，無(wú)法全身心投入到教學(xué)和管理中，都可能會(huì)把一手好牌打爛！當(dāng)然，師生間的磨合也很重要，再厲害的老師，和學(xué)生不合拍，也會(huì)被學(xué)生抵觸，事倍功半。