女兒學齡前的時光，我最慶幸的就是帶她一起玩了PBL！

OliviaDing916 2021-05-11

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大家好，我是章魚媽。

在家玩轉(zhuǎn)PBL 的欄目已經(jīng)更新了快兩個月了，推出好幾個主題：“貓咪“、”牙齒“、”人體“、“Lapbook”、“情緒管理”、“顏色”、“恐龍”、“尋找春天”，每個主題都收獲了大家極大的熱情，但也有不少朋友對“PBL究竟是什么“提出疑異。

今天的文，我邀請了在PBL學習方面非常有經(jīng)驗的好朋友梅梅，她細致分享了自己對PBL的理解，以及帶娃進行PBL探究學習的心得思考，非常有參考和學習意義，千萬不要錯過。

另外還是老規(guī)矩：關(guān)注果殼童學館，然后再后臺回復“PBL”三個字母，獲取以往所有的PBL主題資源（目前已更新10個主題）。

果殼童學館

果殼童學館是果殼旗下的親子賬號。這里有一群好奇心爆棚、愛探索、愛實踐的高知父母。提供大視野、體系化的教育觀點，分享可信賴、有深度的育兒干貨文章。給孩子以獨立探索世界的方法，幫助他們在多變的未來成為獨一無二的發(fā)光體。

858篇原創(chuàng)內(nèi)容

公眾號

（??先關(guān)注，再回復）

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去年9月閨女邁入小學，當媽的充分感受到了時間的稀缺和母愛的“可貴”。無比懷念幼兒園階段的親子美好時光——跟娃一起倒騰各種“玩中學”的活動。

那時的心境和狀態(tài)才是自己最真實的育兒初心：不急不躁，只求輸入，不在乎短期效果，做孩子的玩伴和引導者，我們一起在自然界、生活中、書本上探尋世界的奇妙。

尤其是PBL的學習方式，從第一次了解，我就被深深地被吸引了。幼兒園階段嘗試著跟孩子玩過一些大大小小不同的主題。

幾次深入的學習下來，我發(fā)現(xiàn)PBL的確對孩子綜合能力的鍛煉方面有出人意料的效果，它是真的教給孩子帶著思考走入日常生活和學習，能很好的激發(fā)孩子的求知欲和主動性，雖然每一次主題項目的設(shè)計過程都絕對殺掉無數(shù)腦細胞超級費媽。

??人體主題的總思維導圖，之前我在殼童也發(fā)過文章（我從不廢話，都是直接甩資源，這次的帶娃玩法價值一個億！）

主要體現(xiàn)在2個方面：

1、使孩子對學習更具有探索性和主動性。

眾所周知，中國孩子的作業(yè)通常是知識型作業(yè)，而不是問題型作業(yè)或是項目型作業(yè)，是被動的“家長要我學”，缺乏主動的“我要學”。

而PBL這種學習方式上是以孩子為中心，以問題為基礎(chǔ)的，孩子在學習過程中產(chǎn)生問題時，會更愿意在家長的引導下通過討論、翻閱拓展書籍、看視頻等多種有趣的方式獲得問題的解決方式和答案。

整個過程都是非常有趣而生動的，使孩子在不知不覺中就變被動為主動，由盲目的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)向有目的去探尋問題的答案和實質(zhì)。

比如，我們在玩地球主題的時候，在公園玩耍的時候，正好看到一個土堆，她會撿幾個石頭給我演示隕石撞擊星球，由此形成了隕石坑和環(huán)形山——

撿三個不同大小的土塊，給我講解和演示月食的形成原理——

2. 使孩子對學習更有參與性和問題性。

因為設(shè)計時是以問題為基礎(chǔ)來開展的，孩子的學習活動都是圍繞問題進行的，孩子通過對一個個問題的探索、解決不但獲得了知識，也學會了解決問題的思路和方法，培養(yǎng)了她綜合思考的能力，能最大限度的發(fā)揮孩子在學習過程中的主觀能動性和創(chuàng)造性。

比如，我們在玩地球項目的時候，正好遇到“天問一號”的發(fā)射，閨女對發(fā)射過程翻來覆去的看了很多次，然后自己用積木和冰塊搭建了一個火星探測儀和著陸火星的場景設(shè)想；

然后，會一起探討分析八大行星中，哪些星球可能會符合有生命的跡象......

最近，我靜下心來，調(diào)整自己被小學生忙碌的作業(yè)折騰了半年的疲憊狀態(tài)，越來越覺得需要回歸初心，放慢腳步，跟孩子一起用有深度、有寬度的學習態(tài)度來面對學習，畢竟學習是一輩子的事，教會孩子如何快樂學習，才是我們帶給孩子最大的財富。

今天我就聊聊這些年帶娃在家“玩中學”的一些理解和小小心得，歡迎大家一起來探討。

1

PBL與STEM、主題式學習的區(qū)別與聯(lián)系

這三種學習方式，目前經(jīng)常被提及，到底哪一種更好一些，如何選擇呢？歸根結(jié)底在于我們想進行的教育目的是什么。

這三種不同的學習方式，從主題式學習，到STEM，再到PBL，是有逐漸深入的一個遞進層次，尤其STEM和PBL兩者往往是相輔相成的，結(jié)合運用起來會得到非常好的學習效果。

主題式學習 ，一般是對具體主題內(nèi)容的匯聚，一般是從不同學科中，選擇不同的角度的內(nèi)容，圍繞主題組合在一起。比如，咱們「在家玩轉(zhuǎn)PBL」的欄目中的非常推薦的“Lapbook“，就是非常典型的主題式學習方式。

??以“貓”為主題的lapbook

主題式學習就像一盤水果沙拉，各學科間都是相互獨立的，整個課程的持續(xù)時間也相對比較短。

再比如，我閨女幼兒園小班的時候，和她一起玩過圣誕節(jié)主題周，就設(shè)計了富含圣誕氣息和色彩的手工、游戲、創(chuàng)意繪畫、讀繪本、看電影、自制繪本等一系列圣誕主題相關(guān)的活動。

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STEM 是科學Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、數(shù)學Mathematics四門學科英文首字母的縮寫。它是以 “工程”為框架的“黏合劑”，將科學、數(shù)學以及其他學科整合起來，所以工程、技術(shù)是 STEM 教育的重要組成部分。

它重點加強四個方面的教育：

一是科學素養(yǎng)，即運用科學知識（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的過程；

二是技術(shù)素養(yǎng)，是使用、管理、理解和評價技術(shù)的能力；

三是工程素養(yǎng)，即對技術(shù)工程設(shè)計與開發(fā)過程的理解；

四是數(shù)學素養(yǎng)，也就是學生發(fā)現(xiàn)、表達、解釋和解決多種情境下的數(shù)學問題的能力。

日常生活中，某些我們看似簡單的行為，仔細分析就可能是一個STEM項目！比如讓孩子調(diào)制出紫色顏料，需要知道“紅色和藍色混合會變成紫色”這一知識（科學），掌握兩種顏色混合均勻的方法（技術(shù)），嘗試不同的配比達到自己想要的顏色深淺度（數(shù)學），最終配出自己滿意的紫色（工程、藝術(shù)）。

咱們「在家玩轉(zhuǎn)PBL」的欄目中，不是我夸張，這個玩轉(zhuǎn)顏色的陪娃方案，看到就是賺到！，就是個STEM項目。

過程中，家長不必追求每個STEM 教育活動都涉及科學、技術(shù)、工程和數(shù)學四個學科，能夠根據(jù)孩子的年齡和興趣“按需整合”最好，讓孩子在解決問題的過程中運用到這些學科的知識與技能，就自然而然地實現(xiàn)了這些學科的整合。

PBL ，是使用各類探究性和挑戰(zhàn)性問題來幫助學生掌握和改善各類技能的拓展學習過程。

它不僅可以關(guān)注教育大綱下各科知識的學習，同時也關(guān)注學生批判性思維能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力和自我管理的能力的培養(yǎng)，是一種教學方法或?qū)W習方式，是一類課程形態(tài)的總稱。

孩子通過一段時間內(nèi)對真實的、復雜的問題進行探究，能從中獲得知識和技能，以及在不同情境中創(chuàng)造性解決問題的能力培養(yǎng)。這種能力不可或缺的要素是：應用自己的所知完成特定的任務(wù)或問題；有能力在不同的情境間進行遷移。

總的來說，就是PBL更多的是采用跨學科的方式，通過學科之間不可分割的聯(lián)系，持續(xù)性的探究來達到對問題的深入學習，以幫助孩子對知識的遷移和深度理解。

根據(jù)我的經(jīng)驗，我認為：

低幼階段 ，因為認知有限，可以設(shè)計主題式活動為主，讓孩子逐漸建立從不同的學科或角度去看待同一個事物，進行寬度的擴展；

小學中高階段 ，可以STEM項目為主，幫助孩子們逐漸過渡到一些學科性研究中；

初中開始 ，因為學習理解能力和知識積累都到了一定的水平，為了讓孩子對所學知識體系建立更好的鏈接，有更多深刻的理解，從而產(chǎn)生心智上的遷移，就可以引導孩子進行一些PBL式的深入研究了。

2

PBL的主要分類和特點

果殼童學館最近的新欄目「在家玩轉(zhuǎn)PBL」，章魚媽跟我探討過好幾次，目前的形式，到底算不算真正意義上的PBL呢？有沒有什么改進的空間？

其實，我認為PBL并沒有特別明確的范式，總的來說，它就像一個巨大的泳池，只要我們選好合適的切入點，引導孩子積極的縱身躍入，學會朝著某個目標撲騰，最終能潛入到泳池深處的目的地，這個學習探索的目的就算達到了。

通常情況下，按照不同的課程目的，PBL的項目設(shè)計主要分為三類：

1、項目式學習（Project-Based Learning）：以解決實際問題為目的，通過設(shè)計一個項目，讓孩子在項目過程中自主學習，最后呈現(xiàn)出一個作品。強調(diào)在實踐活動（doing）中求知（knowing），側(cè)重于知識在新情境中的應用與創(chuàng)新。

2、問題式學習（Problem-Based Learning）：以問題驅(qū)動學習，主要由學生承擔起知識獲取的責任，知識獲取和應用同時發(fā)生，側(cè)重于求知過程（knowing）。

3、在地學習（Place-Based Learning）：以所居住社區(qū)或城市的問題為基礎(chǔ)，開展學習探究活動，比如：針對社區(qū)胡亂堆放垃圾問題開展研究。

PBL課程，則主要有3個特點：

1、內(nèi)容上都一般跟孩子的學校學習經(jīng)歷或真實的生活情境相關(guān)；

2、設(shè)計的問題或任務(wù)都是開放性的，解決路徑往往都是多樣化的，而非唯一的；

3、形式上都是啟發(fā)孩子學習為主，以問題開始，讓孩子通過查閱資料、創(chuàng)意性展示、做實驗等不同方式進行探索，家長在這個過程中，主要扮演一個引導者，引導孩子思考，以讓他們的探索活動能逐步深入。

果殼童學館的欄目「在家玩轉(zhuǎn)PBL」，都像一個巨大的素材庫，可以給家長引導孩子項目式學習時，提供很多資源和方法。

比如，研究“貓爪子有什么用”，一點兒不夸張，今天的帶娃玩法值得收藏到地老天荒！，就提供了很不錯的方法；

??部分內(nèi)容截圖

再比如，“我用一個主題游戲，教會孩子自己去探索“春天是什么”！，就是一個完整的pbl項目。

3

在家開展PBL學習的注意事項

“美國現(xiàn)代教育之父”約翰·杜威認為，圍繞個人直接經(jīng)驗為中心的活動，才是最好的教材與教學方法。我們在家做這類活動設(shè)計時可以注意幾個方面：

第一，明確挑戰(zhàn)所在——既有意義又切實可行的挑戰(zhàn)是核心問題；

第二，制定驅(qū)動問題——驅(qū)動問題是用來啟動項目并期待學生獲得哪些方面收獲的；

第三，過程or結(jié)果導向——項目和任務(wù)目標不同，對孩子技能的掌握和性格培養(yǎng)的導向不同；

第四，全身心參與——幫助孩子從一開始就很好的參與進來，才能有高質(zhì)量的成果，讓孩子體會到掌握知識的喜悅之情。

低幼的小朋友們，我們在生活中，可以多引導孩子們在遇到問題的時候去思考和討論：要解決這個問題，我們可以用什么方法，會用到哪些材料；并鼓勵孩子們大膽的表達自己的想法，說一說自己準備怎么做，養(yǎng)成“做之前先想一想”的習慣；

大一點的小朋友在思考和討論的基礎(chǔ)上，可以讓他們設(shè)計解決方案并用不同的形式展現(xiàn)出來，然后再讓他們來評價自己的作品，家長可以提一些問題，思考哪些問題可以更好的改進，鼓勵他們更深入的嘗試和完善。

我之前還有幸跟外教老師一起設(shè)計了一個線上PBL英文課項目，也算是一種新的嘗試。

參與的孩子從6-9歲，根據(jù)年齡、認知和英文水平，分成了三個年級組，兩位老師圍繞主題，從科學和文學角度講授和拓展，內(nèi)容難度根據(jù)年級組別對應調(diào)整，提出問題引發(fā)他們的課堂討論。

每次課后會留下一個不同類型的作業(yè)，孩子們下來需要查閱資料才能完成，課程結(jié)束時讓他們根據(jù)之前完成的作業(yè)，整理成一個完整的項目，每個孩子分別進行匯報闡述，然后一一接受老師和其他三個學伴的現(xiàn)場提問并解答。

家長們看后都驚呼，這不就是我們大學畢業(yè)時論文答辯的架勢嗎？孩子們總結(jié)課上所表現(xiàn)出來的淡定氣場，對作品的獨到闡述和講解，面對現(xiàn)場提問的驚艷回答，讓線上圍觀的一眾家長欣喜不已。

4

在家可進行的項目舉例

不要把PBL學習看得太高大上，生活中能進行的項目，隨處可見。

比如，進行爬山活動時，可以順便看看一些著名的巖石景點（圖片也行），了解巖石的形成和分類，擴展到地質(zhì)的變化過程、巖石的循環(huán)，深入到礦物和晶體的認識研究，做一些簡單的小實驗，以及土壤的形成、分類、作用，還可以再擴展到化石（尤其是恐龍化石），在戶外進行個挖礦活動、搜集點奇特的石頭回家進行個藝術(shù)創(chuàng)作之類的，孩子絕對是玩的不亦樂乎；

再比如，喜歡鳥類的朋友，帶孩子認識一下當?shù)氐某Ｒ婙B類，了解他們的基本特點，鳥的身體部位和作用，看看鳥類的紀錄片，從飲食和結(jié)構(gòu)上研究一下羽毛顏色的來源，這些顏色在生活中與其他方面的聯(lián)系，比如食物色素與火烈鳥有什么關(guān)系呢？

還有鳥的遷徙問題，其中的定位機制，可以延伸到地球磁場的問題，還有鳥的生態(tài)位，比如為什么幾維鳥只在新西蘭常見？這跟當?shù)氐沫h(huán)境和食物鏈有什么關(guān)聯(lián)嗎？一系列問題探討學習下來，孩子可能就是半個鳥類小專家了。

當然，如果你比較懶，那就跟著童學館的專欄「在家玩轉(zhuǎn)PBL」玩起來吧！

最后，想再重申——在家庭教育活動中，家長的作用不是“傳授者”，不需要我們?nèi)?，我們需要做的是?/span>支持者”or“引導者”，即在創(chuàng)設(shè)適宜的情境、提供必要的材料后，以更有經(jīng)驗的“大兒童” 身份參與活動，與孩子共同探索未知、收獲他們的成長，這也許才是我們應該扮演的最好角色。

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女兒學齡前的時光，我最慶幸的就是帶她一起玩了PBL！

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