張明鳳  胡　霞

（儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇揚(yáng)州）

本單元的課文中有機(jī)靈的小嘎子，有生命力旺盛的祥子，有吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生，還有技藝高超的刷子李。字里行間眾生相，大千世界你我他。正是這些形形色色的人，才組成了我們這個(gè)多彩的世界。今天，讓我們打開記憶的閘門，細(xì)品不同人物的不同特點(diǎn)，選擇一個(gè)人物具體地寫下來，配上圖后裝訂在一起，這就是一本咱們自己編著的書啦。

1.學(xué)習(xí)選擇典型事例，表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

2.借助人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

學(xué)習(xí)本單元的兩篇精讀課文，了解描寫人物的基本方法。

2課時(shí)

1.猜一猜。

①（屏幕顯示）他的名字像一座豐碑，在我們的心中閃爍著不滅的光輝。他走到哪里就把好事做到哪里?！俺霾钜磺Ю?，好事做了一火車?！彼臑槿嗣穹?wù)的精神獲得了人們的贊譽(yù)。

——助人為樂的雷鋒

②（屏幕顯示）正上課的時(shí)候，她總是把課桌蓋開開關(guān)關(guān)地弄上上百遍。譬如聽寫的時(shí)候，她首先把桌蓋打開，把筆記本拿出來，緊接著就“啪啦”一聲，飛快地把桌蓋蓋上，接著又馬上打開，把頭鉆進(jìn)去，從鉛筆盒里拿出寫字的鉛筆，再緊急關(guān)閉，然后動(dòng)筆寫字。因?yàn)樗龥]有寫好或者寫錯(cuò)了，于是她又把桌蓋打開，把頭鉆進(jìn)去，取出橡皮，再關(guān)上桌蓋，馬上匆匆忙忙地用橡皮去擦，接著又以驚人的速度打開桌蓋，把橡皮放進(jìn)去，再蓋好桌蓋。

——調(diào)皮的小豆豆

③（屏幕顯示）他是籃球明星，因?yàn)?米26的身高，被稱為“小巨人”和“移動(dòng)長(zhǎng)城”。他那兩抹濃眉下面，有一雙看到籃球就會(huì)變得炯炯有神的眼睛，薄薄的嘴唇總是微抿，一如他倔強(qiáng)的性格。2016年，他入選了NBA名人堂，成為中國(guó)第一人。

——籃球高手姚明

2.說一說。

①大家為什么一下子就猜出來了？（相機(jī)板書：特點(diǎn)）

②這三個(gè)人分別有什么特點(diǎn)？

助人為樂，這是——（板書：品質(zhì)）。

淘氣，這是——（板書：性格）。

籃球高手，這是——（板書：特長(zhǎng)）。

3.填一填。

本單元的兩篇課文中，出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你還記得他們有什么特點(diǎn)嗎？

4.想一想。

①你身邊的人有哪些特點(diǎn)呢？

②總結(jié)：世界上沒有相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人。每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，可能是品質(zhì)方面的，也可能是性格、特長(zhǎng)等方面的。（相機(jī)板書）

【設(shè)計(jì)意圖：采用“猜一猜”的方式，自然導(dǎo)入本次習(xí)作的關(guān)鍵詞“特點(diǎn)”，符合兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和本單元已學(xué)課文，梳理“特點(diǎn)”，明確選材方向。】

1.屏幕顯示本單元“交流平臺(tái)”。

①課文是怎么寫出這些人物特點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家自由地讀一讀“交流平臺(tái)”。

②交流。（相機(jī)板書：典型事例）

2.《兩莖燈草》寫了一件什么事來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇？想象一下，嚴(yán)監(jiān)生在生活中還會(huì)有哪些吝嗇的事？

3.作者為什么選擇臨死前仍惦記節(jié)省燈油這件事來寫呢？

4.交流。這是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例，叫“典型事件”。

5.出示習(xí)作要求，讓學(xué)生自由選擇最能表現(xiàn)“叔叔記憶力超群”的事例，并說說原因。

6.此刻，你的腦海中有沒有出現(xiàn)什么事，讓你覺得特別能體現(xiàn)某個(gè)人的什么特點(diǎn)？

7.同桌交流，集體交流。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文，展開想象，在比較中初識(shí)“典型事例”。接著，在讀一讀、比一比、議一議的過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了“典型事例”，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。最后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試選材，確定習(xí)作內(nèi)容，提升習(xí)作水平?！?/p>

1.除了選用典型事例，課文中還用了哪些方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

2.填表格。

3.自由讀習(xí)作例文《我的朋友容容》，思考：容容有什么特點(diǎn)？想一想作者是怎么寫出她的特點(diǎn)的？

4.結(jié)合相關(guān)語句交流。（相機(jī)板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)回憶精讀課文的寫法，通過架設(shè)表格支架，幫助學(xué)生歸類了解描寫人物的基本方法。接著要求學(xué)生自由閱讀習(xí)作例文，意在通過探究，再次驗(yàn)證寫人的方法，化抽象為具體，加深認(rèn)識(shí)?！?/p>

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。

2.小組內(nèi)交流，互評(píng)。

3.自主修改文稿，并給習(xí)作起個(gè)有趣的名字。

【設(shè)計(jì)意圖：了解“特點(diǎn)”分類，選擇典型事例，明確寫作方法之后，學(xué)生嘗試寫作，在實(shí)戰(zhàn)演練中，形成習(xí)作能力。搭建互評(píng)支架，同學(xué)之間形成學(xué)習(xí)共同體，重在關(guān)注具體寫作方法的“有”或“無”，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：教師收齊學(xué)生的習(xí)作，認(rèn)真閱讀，挑選出優(yōu)秀作品和有問題的習(xí)作片段。

課前，老師認(rèn)真閱讀了同學(xué)們的作品，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)選擇了典型事例，寫出了不同人物的不同特點(diǎn)。有的是性格方面的特點(diǎn)，有的是特長(zhǎng)方面的特點(diǎn)，還有的是品質(zhì)方面的特點(diǎn)，非常棒。

1.欣賞好題目。俗話說：題好文一半。讀一讀，看看這些題目好在哪里。

①屏幕出示相關(guān)題目。

②讀一讀，評(píng)一評(píng)。

③相機(jī)總結(jié)：運(yùn)用修辭手法、反問句、形象化描述……

2.欣賞語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等正面描寫佳句。

①屏幕出示相關(guān)片段。

②學(xué)生朗讀自己的作品。

③學(xué)生交流“好在哪里”。

④相機(jī)總結(jié)：

語言描寫，凸顯特點(diǎn)；

動(dòng)作描寫，巧用動(dòng)詞；

心理描寫，豐富具體；

神態(tài)描寫，巧用修辭。

3.側(cè)面描寫。

①屏幕出示相關(guān)片段。

②學(xué)生朗讀自己的作品。

③學(xué)生交流。

④自讀作品，尋找或者添加側(cè)面描寫，同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過欣賞學(xué)生習(xí)作中的佳句，引導(dǎo)學(xué)生明確在寫人的習(xí)作中，不僅要有細(xì)節(jié)描寫，還要追求寫得生動(dòng)、具體。來自同伴的激勵(lì)具有實(shí)效性，成為同伴的榜樣更是對(duì)自己最大的激勵(lì)。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注側(cè)面描寫，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在自讀尋找或添加中，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，形成能力?！?/p>

1.個(gè)別同學(xué)的習(xí)作還存在一些小問題，咱們來讀一讀，試著幫他（她）改一改。

2.屏幕顯示習(xí)作（去作者名），交流評(píng)議、修改。

1.“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！毕旅?，請(qǐng)大家自由修改自己的習(xí)作。

2.小組內(nèi)互評(píng)、互改。

3.再次修改習(xí)作，大組交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過搭建互評(píng)互改支架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體的寫作方法是否落實(shí)到位，也幫助學(xué)生明確了修改的方向。在交流分享的時(shí)候，同伴互相促進(jìn)，思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等均得以提升?！?/p>

1.謄寫習(xí)作，并配上插圖。

2.裝訂成冊(cè)，“出版班書”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過謄寫、配圖、裝訂成冊(cè)，形成同學(xué)自主編寫的圖書，既搭建了展示的平臺(tái)，為學(xué)生提供了“出版”的機(jī)會(huì)，又通過此實(shí)踐活動(dòng)，整理了習(xí)作資源，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等，提升了核心素養(yǎng)?！?/p>

每周預(yù)告 | 中小學(xué)寫作教學(xué)2021年4月12-18日內(nèi)容預(yù)告