《深度學習》一書的第二講給出了一個深度學習的定義：

　　所謂深度學習，就是在教師引領下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個學習過程中，學生掌握學科核心知識，理解學習過程，把握學科本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)存學習動機、高級社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具有獨立性、批判性、創(chuàng)造性，又有合作精神，基礎扎實的優(yōu)秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。p32

　　要引發(fā)學生的深度學習，教師要做幾件事：（1）確定學生自覺發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”；（2）確定通過什么樣的內(nèi)容來提升、發(fā)展學生，即轉化教學內(nèi)容，提供恰當?shù)摹敖虒W材料”；（3）幫助學生“親身”經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構過程，使學生真正成為教學的主體。p44

　　深度學習就是要引導學生透過符號去感受理解符號背后的內(nèi)容與意義，甚至要體會“未書出的無字無句之中”的內(nèi)容與意義，去理解知識最初發(fā)現(xiàn)時人們面臨的問題、解決問題的思維方式、思考過程，理解知識發(fā)現(xiàn)者可能有的情感、判斷、評價知識的價值。p64

    深度學習，是學生基于學科又超越學科的學習，是基于主題的跨學科綜合學習和聯(lián)系社會生活實際的學習。p106

　　對此，我的理解是：

　　深度學習是主動的（動機強）、深入的（思維深）、全面的（內(nèi)容全）學習。

　　深度學習要聯(lián)結問題，體驗解決問題的過程，在這個過程中體悟意義，明晰價值。它是一種超越了“學科知識”的綜合性學習。

　　深度學習要聯(lián)結生活，聯(lián)結社會，讓學生在實際生活中通過解決問題而學習，“在解決問題中獲得知識、發(fā)展能力”（p108）。　　

    　這本書的第三講中也有個地方提到了深度學習的內(nèi)涵：

　　深度學習是學生積極主動參與的、有意義的實踐性學習，是聚焦學科本質(zhì)和學科思想方法的學習。p97

　　這里有兩個關鍵詞需要特別重視：實踐性學習、學科思想方法。這二方面都是我們傳統(tǒng)的常規(guī)課堂中非常缺乏的東西。

　　正因為這兩個關鍵詞，所以，“只有一部分內(nèi)容可以利用深度學習的理念，支持學生進行自主性、實踐性學習”(p81)，“深度學習不會完全取代講授式教學，具體采用什么樣的教學方式要因內(nèi)容而異”（p109）。這里已經(jīng)明確地表明，深度學習并不是在任何情況下，適合任何學習內(nèi)容的。

　　但是，我認為，深度學習的思想方法，基本操作，是可以遷移到傳統(tǒng)的講授式教學的某些環(huán)節(jié)中去，從而改造傳統(tǒng)教學，讓講授為主的課堂也能提升學生的學習主動性和學習效益。

    在課堂中，衡量深度學習有沒有發(fā)生，應該有四個指標：第一，有無主動的思維參與；第二，有無主動的知識建構；第三，有無探究性學習；第四，有無實踐性的學習。其中一、二是必備的，三、四應該具有其中之一。也就是說要符合一、二、三或四至少3點，才是真正的深度學習。