楊楊

今年1月，全國教育工作會議提出了“教育治理”的理念，確定今后一段時間我國將“加快推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”?！敖逃卫怼薄ⅰ爸卫砟芰ΜF(xiàn)代化”等關鍵詞吸引了眾多教育工作者的目光，以“大數(shù)據(jù)”支撐為代表的高校現(xiàn)代化管理日益受到重視。

全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出“大數(shù)據(jù)”時代的到來：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域?！薄斑@是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領域開始了量化進程。”大數(shù)據(jù)時代的意義，意味著在教育領域中，決策和管理將日益基于數(shù)據(jù)和分析，而并非基于經(jīng)驗和直覺。然而，目前我國眾多高校的管理模式中信息化的作用尚未充分體現(xiàn)，盡管在長期的辦學過程中積累了大量的數(shù)據(jù)，但這些最寶貴的決策信息資源沒有得到相應的整合和開發(fā)，更談不上利用這些數(shù)據(jù)對學校的教學、科研、管理等各項事務進行預測和分析，找出其中規(guī)律，以促進高校事業(yè)實現(xiàn)更有效率的發(fā)展。對此，各高校應進一步調整信息化建設的思路和策略，推動“大數(shù)據(jù)”在高校治理中的應用。

首先，切實轉變治理理念。高校要站在促進教學和管理水平本質上提高的高度，重新定位信息化建設的思路，將學校的發(fā)展規(guī)劃與信息化建設結合起來，使信息化、大數(shù)據(jù)分析等觀念深入教職員工心中，營造信息化與學校事務高度融合的氛圍。高校應設立信息化主管部門，發(fā)揮自身高技能人才聚集地的優(yōu)勢，精選人才，配備專門的信息技術人員和數(shù)據(jù)研究人員。該部門應努力探索高校教學、科研、管理等全面事務的信息化流程，將數(shù)據(jù)建設和利用與具體的各項事務結合起來，形成高度互動的機制，促進數(shù)據(jù)的實時收集，為推動信息化服務教學和科研提供支撐。

其次，服務教與學雙方。教與學雙方是教學改革的兩個主體，教學改革的成效如何，在目前大多是基于感性的分析層面，如教師自身的感受、學生對學習轉變的自我認知等，但這些要素均帶有一定的主觀色彩，缺乏對現(xiàn)實情況的一個量化標準。高?？梢越⒁徽子糜诖龠M教與學的決策支持系統(tǒng)，其中包含可對教改效果進行數(shù)據(jù)評估的指標體系，在調查研究的基礎上，將取得的結果進行數(shù)據(jù)量化處理，實現(xiàn)對教與學的過程和效果的隨時監(jiān)測，真正將教學改革的實效反映出來，窺見其中的規(guī)律，以指導教師的下一步教改行為。

再次，服務教師的科研。在科研方面，目前高校教師大多是各自為政，條件好的則有團隊的配合和支撐，而在學校層面，如科研部門，能提供的幫助局限在成果管理和項目申報方面，能提供學術指導的只是鳳毛麟角。信息化的介入和大數(shù)據(jù)的分析能為教師的科研提供方向，如關于各學科的學術發(fā)展趨勢預測、核心期刊文章研究領域的分布、學術研究方法的更新與替代等，均可以通過分析樣本后形成數(shù)據(jù)分析報告，為教師有目的、有針對性地開展科研提供決策的依據(jù)。學校的科研管理部門要與信息化主管部門形成合力，組建一個專門服務教師科研的團隊，在大數(shù)據(jù)分析的幫助下，促進教師的科研成果在質和量上取得突破。

最后，促進教育資源的共享和優(yōu)勢互補。當前，高校為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐和智力支持，而校際、校企間的合作成為高校融入?yún)^(qū)域發(fā)展的有效平臺。在這個進程中，產(chǎn)生了不少能夠促進教學有效開展的優(yōu)質資源，在數(shù)據(jù)調研的基礎上，信息化的管理可以使更多有用的外部教學資源即時、大量地進入高校的教學過程，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各高校優(yōu)秀資源的共享和優(yōu)勢互補，還可以提高課程資源、教師資源的輻射性，從而形成更有影響力的校園品牌。

總之，在“大數(shù)據(jù)”的支撐下，高校教育事業(yè)中的多種元素得以實現(xiàn)數(shù)字化呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)得到實時流轉、存儲和整合，信息充分公開并用于各項事務的預測和決策，能夠有效推進大學治理水平的提升，以達到新時代對高等教育的要求。endprint