摘 要：信息技術(shù)與課程整合后，教師角色的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成了迫切需要。本文就教師角色轉(zhuǎn)變的重要性以及教師轉(zhuǎn)變角色的方法進(jìn)行了深入的分析，以期對(duì)新課改有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 教師 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G622       文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

信息技術(shù)與課程的整合指的是在各學(xué)科教學(xué)中有效地引入信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的一種自主、合作、探究的教學(xué)模式。教師要正確地處理教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做主動(dòng)接受知識(shí)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 信息技術(shù)與課程整合后的教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須發(fā)生變革。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須重新定位自己的角色。不只是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者、合作者。

1.1 教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者

隨著信息化技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)模式下的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形式的要求。教師不能再把單純的知識(shí)講解作為課堂的主要任務(wù)，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。所以要教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，教學(xué)《蘋果里的五角星》，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生換個(gè)角度看問題，懂得打破常規(guī)的思維才可迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的思維能力有限，認(rèn)識(shí)事物比較膚淺，所以很難從更多的角度思考問題，所以理解起來有難度。為了突破難點(diǎn)、化難為易，我在教學(xué)中借助多媒體課件展示一組圖片，從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果，還出示故事“畫楊桃”，通過“我”因觀察的角度不同，從而畫出與眾不同的楊桃引來嘲笑的故事，讓學(xué)生懂得換個(gè)角度看問題就會(huì)有不同的結(jié)果。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章中小男孩從橫切的蘋果中發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象理解得自然、透徹。并且因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考從故事明白了怎樣的道理。學(xué)生理解了本課的難點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造力往往來自于打破常規(guī)的思維方式。這樣學(xué)生就從自主感悟中學(xué)會(huì)知識(shí)。

1.2 教師是課程的設(shè)計(jì)者

信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)之后，原來的課程設(shè)計(jì)相應(yīng)要發(fā)生變化。備課不再是單純的備教材、備大綱、備學(xué)生、備教法，而是要在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)之上去設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要充分利用多媒體技術(shù)手段完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)，制定出最佳的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，使課程傳授的模式與新時(shí)代的要求相適宜。例如，教學(xué)《三顧茅廬》一文，對(duì)于小學(xué)生來說，歷史知識(shí)貧乏，對(duì)三顧茅廬的歷史背景、原因、結(jié)果等知之甚少。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)就要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上開發(fā)設(shè)計(jì)其他環(huán)節(jié)，在備課時(shí)就要搜集關(guān)于諸葛亮神機(jī)妙算的事例來了解三顧茅廬的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果等。準(zhǔn)備三顧茅廬的視頻資料，使學(xué)生對(duì)具體的過程有詳細(xì)的了解。通過信息技術(shù)整合課程資源，使學(xué)生在上課時(shí)能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.3 教師是課程資源的開發(fā)者

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)使課堂節(jié)省了時(shí)間，增加了容量。為了更加高效地利用時(shí)間，就需要教師在教材的基礎(chǔ)上開發(fā)、拓展資源，特別對(duì)于小學(xué)語文，更應(yīng)該樹立大語文觀。所謂的開發(fā)課程資源也就是注重學(xué)科知識(shí)、語文與生活的聯(lián)系。例如，教學(xué)《黃果樹瀑布》，可以利用多媒體課件的大容量整合其他知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)新課之前可以讓他們欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀場(chǎng)面，從而對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望;也可以針對(duì)2010年黃果樹瀑布曾經(jīng)斷流的情況分析保護(hù)資源、愛護(hù)環(huán)境的重要性。從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1.4 教師是終身學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步的同時(shí)也要求教師不斷地更新思想，特別是新的教學(xué)手段的開發(fā)與利用，要求教師不只是教育者，還是學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷汲取知識(shí)、更新思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，這樣才能使教學(xué)水平真正提高，并顯示出新的活力。

2 轉(zhuǎn)變角色的措施

要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，更需要采取一定的措施。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

教師要從觀念上徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于新課程教育的意義和作用。在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段。發(fā)揮信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的整合作用。例如，在教學(xué)“孔繁森”“鄭成功”等英雄模范類的文章時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過英雄人物的感人事跡使學(xué)生感受他們的偉大品格，使學(xué)生在情感上受到熏陶和教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使感情色彩黯淡無光，如果能積極運(yùn)用信息技術(shù)播放視頻資料，使學(xué)生親眼目睹他們的豐功偉績(jī)，如同近距離地接觸英雄，學(xué)生勢(shì)必能夠受到強(qiáng)烈感染，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.2 教師需要轉(zhuǎn)變教法

“教學(xué)有法，教無定法”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法離不開教師講、學(xué)生聽。教學(xué)的輔助手段也很單一，只靠一支粉筆，一塊黑板。而語文是一個(gè)豐富多彩的世界，傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)扼殺它的趣味性，多媒體用于教學(xué)就避免了這些不足，但是不更新教學(xué)方法很難發(fā)揮它的積極作用。這就要求教師要努力探索適合現(xiàn)代教育手段的教學(xué)方法，要避免“教師包辦、滿堂灌”的模式，要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而不是只有教師的獨(dú)角戲。參考論文

3 結(jié)語

總之，信息技術(shù)與新課程整合后，教師的角色要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。不論是教學(xué)觀念、教學(xué)手段、還是教學(xué)方法都要與現(xiàn)代化的科技手段相適宜，否則信息技術(shù)就成為空設(shè)，教學(xué)效果就無從談起。作為小學(xué)語文教師要有活到老學(xué)到老的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，成功完成角色的轉(zhuǎn)變。

（1.山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)林橋小學(xué)，山東 棗莊 277400;2.山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)運(yùn)河街道辦事處西關(guān)小學(xué)，山東 棗莊 277400）

論文參考鏈接：http:///index.php?c=show&id=5167