近日，江蘇一位家長在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了！”視頻中，這位家長認(rèn)為：老師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。此視頻一出，迅速登上微博熱搜，并引發(fā)不少家長的共鳴，直呼家長群變“壓力群”。對于家長的抱怨，老師同樣無奈，表示這都是上級布置的任務(wù)，而且為了學(xué)生成績，自己也沒有辦法。

△“我就退出家長群怎么了！”日前江蘇某家長的一句心聲，激發(fā)了很多家長的強(qiáng)烈共鳴。家校合作，本就應(yīng)是溝通協(xié)作、良性互動，老師和家長站好各自的崗、履行好自己的責(zé)任，才能達(dá)到最好的教育效果。（記者 田福良 作）

對于這一輿論熱點(diǎn)，11月10日，遼寧省教育廳在其官網(wǎng)公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，明確指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞。通過梳理也可以發(fā)現(xiàn)，從2018年至今，已有至少10個省份教育部門出臺相關(guān)文件，“叫?！奔议L批改學(xué)生作業(yè)。

家長群緣何從“溝通群”異化成了“壓力群”？背后的根源是什么？和諧的家校關(guān)系該如何建立？都需要引起各方深入思考。

“你看，這說話的功夫，我又被老師在群里‘公開處刑’了。”孩子學(xué)校的家長通知群是蔣文（化名）少數(shù)幾個不敢開“消息免打擾”的微信群，因?yàn)橐坏┗貜?fù)確認(rèn)晚了，就可能被老師點(diǎn)名。

蔣文的兒子今年剛?cè)雽W(xué)上海市閔行區(qū)的一所公立小學(xué)。不到半年時間，學(xué)校群的各種通知和要求已經(jīng)讓她焦頭爛額。一年級學(xué)生沒有硬性作業(yè)，但有拼音讀寫、跳繩、動物養(yǎng)殖觀察等課外作業(yè)的每日教學(xué)打卡要求，需要家長錄制視頻上傳，由教師查閱批改。完成這些視頻作業(yè)，用時20分鐘到2個小時不等，全看孩子的配合程度。美其名曰是不強(qiáng)制的課外作業(yè)，可如果作業(yè)上傳得晚了，就有可能遭到老師在群里點(diǎn)名。

蔣文說，“家長群”讓她感到壓力最大的，是可以看到別人的進(jìn)度。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別的孩子作業(yè)完成得快，別的家長有各種資源，別人家的“隊友”也都比你給力，而自己家孩子還在鬧情緒時，就只想“原地爆炸”。

不過，蔣文也承認(rèn)，“家長群”的存在也并非一無是處。比如家長可以在群里及時獲取信息，萬一忘了什么事情也有人提醒。發(fā)到群里的作業(yè)，不管多晚，老師都會及時批改?？吹嚼蠋熯@樣辛苦，家長也會全力配合。

和被老師實(shí)時追蹤動態(tài)的“家長通知群”不同，還有一種“家長群”，雖然老師不在群里，卻更能讓家長們壓力倍增。那就是“家委會群”。

家委會即家長委員會。近年來，幾乎所有學(xué)校都成立了這個組織，負(fù)責(zé)學(xué)校與家長和學(xué)生的溝通交流。成立家委會的本意，是選出幾個有時間、能組織的人來負(fù)責(zé)家長和學(xué)校的交流溝通，但實(shí)際操作中，效果卻不盡如人意。

下午3點(diǎn)半，張寧（化名）到北京市海淀區(qū)的一所小學(xué)接3年級的女兒放學(xué)。在等待時，他收到了家委會群要求“從下周起由家長排班到校門口維持秩序”的信息，排班的時間是早上7:30至7:50，下午3:40到4:00，與上班時間沖突。張寧忍不住和其他幾位家長抱怨，而類似的通知要求，不止出現(xiàn)過一次。

在張寧的印象中，不知從什么時候起，孩子的所有事，都被家委會接管了：學(xué)校老師要求買運(yùn)動器材，群里有家長說他全負(fù)責(zé)了；中午老師要休息，孩子沒人管，家委會安排家長輪流給孩子上課；班里衛(wèi)生沒人打掃，家委會給家長排班打掃衛(wèi)生……張寧不明白，為什么家委會的權(quán)力比學(xué)校還大，一句話就把家長全安排了。大家都是“打工人”，憑什么安排這么多可有可無的工作互相為難？難道只是為了討好學(xué)校和老師么？“可是不去又不行，這些工作全和孩子的評優(yōu)、獎勵掛鉤。為了孩子，我們當(dāng)家長的只能盡力去做?？墒沁@些真的應(yīng)該我們做么？”

更讓張寧看不慣的是，“家委會群”的各項工作安排甚至成了“表演群”“公關(guān)群”“攀比群”。為了替孩子在老師面前博得好印象，一些家長千方百計在老師面前“爭寵”。一些本不愿這樣做的家長，怕自家孩子“吃虧”，往往也會選擇隨大溜。

面對這些變味的各種家長群，有人建議一律不設(shè)家長群、家委會，雖然這樣的“一刀切”也許過于急躁武斷了，但至少應(yīng)該盡早治治這些變味的家長群、家委會，同時也給家長們“松松綁”。

說起被家長們詬病的“要求家長批改作業(yè)”，老師們其實(shí)也有一肚子委屈。

北京的張老師是一名小學(xué)班主任。在很多人眼中，她的工作是“有寒暑假，家長‘捧著’，甚至還可以給家長布置作業(yè)”的輕松工作。但是只有張老師自己知道，自從小學(xué)開始減負(fù)，講課效率就需大大提高，若沒有課后“加量”練習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)打不牢，成績?nèi)绾伪３郑坷蠋煹膲毫σ稽c(diǎn)不小。

張老師非常認(rèn)同減負(fù)政策，但是她認(rèn)為學(xué)生的快樂、全面發(fā)展并不是像過去一樣，把孩子送到學(xué)校，家長就可以當(dāng)“甩手掌柜”了。家長和學(xué)校相互配合才能更好地培育學(xué)生。在張老師的學(xué)校中，約75%的學(xué)生為外地人口，家長平日忙于工作，或有些家長文化水平不高，往往沒有精力或能力輔導(dǎo)孩子功課，張老師和同事們都十分理解，對家長的要求也是能夠監(jiān)督孩子完成功課就很好了。

張老師還提到，成績普遍較好的小學(xué)，通常會要求家長比較深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這無疑給“上班族”父母帶來了一定負(fù)擔(dān)，但為了孩子的成績，家長別無他法。而且事實(shí)也證明，有家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)或報補(bǔ)習(xí)班的孩子，成績明顯要比家長完全不操心的孩子好很多。

這一情況不僅在城市，在鄉(xiāng)村學(xué)校也很明顯。路老師是河南一所鄉(xiāng)村小學(xué)的老師，她告訴記者，鄉(xiāng)村小學(xué)的家長往往教育水平不高，不那么重視學(xué)生學(xué)習(xí)，也很少與學(xué)校配合。以她所在的學(xué)校為例，一二年紀(jì)學(xué)生沒有考試，沒有家庭作業(yè)，下課回家后家長也很少過問功課。學(xué)校排名前幾的成績在城鎮(zhèn)小學(xué)只屬于中游水平，差距甚大。另一方面，路老師談到，確實(shí)有部分教師水平不高，也許會選擇讓家長或?qū)W生幫忙批改作業(yè)，有偷懶之嫌，但這是個別現(xiàn)象。

另外，張老師和路老師都不約而同提到，每天做不完的行政任務(wù)也消耗了老師的大量精力，讓老師們無法專注教學(xué)。有些任務(wù)還不得不讓學(xué)生和家長配合。

路老師細(xì)數(shù)自己的工作內(nèi)容，除了日常的教學(xué)任務(wù)外，各類總結(jié)計劃書、整理驗(yàn)收檔案、應(yīng)對檢查、防疫等諸多工作消耗了大量精力，甚至連有關(guān)部門發(fā)出的微信公眾號推文都下發(fā)給教師們要求“轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、在看”，并且要求每天反饋推廣的閱讀數(shù)等。

“家長群”在當(dāng)下的教育環(huán)境中到底應(yīng)該扮演怎樣的角色，如何構(gòu)建和諧的家校關(guān)系？在人民政協(xié)報開發(fā)的小程序“假如我是委員”政協(xié)委員交流群里，也引發(fā)了熱烈討論。

“教育局：響應(yīng)要求，學(xué)生減負(fù)。學(xué)校：升學(xué)壓力擺在面前，又不能違背上級意圖。老師：不做作業(yè)，成績怎么上去？一邊應(yīng)付各種檢查，一邊又要顧著學(xué)生成績，一邊又不讓增加負(fù)擔(dān)，只有轉(zhuǎn)嫁到家長。家長：不配合吧，怕得罪學(xué)校，老師；配合吧，好多東西也不會。生活各種壓力已經(jīng)夠嗆，自己孩子又不能不管。孩子：……”浙江省麗水市政協(xié)委員章杰偉調(diào)侃地總結(jié)道。作為一個“奶爸”，章杰偉對家長群里的種種怪象深有體會。他認(rèn)為，“家長群”方便信息交流，其存在本身不是壞事，壞就壞在，很多家長群變得越來越“行政化”，變成了布置任務(wù)群，家長自然感到壓力大……

對于章杰偉提出的看法，浙江省嘉興市人大代表楊立公也表示贊同。他認(rèn)為，應(yīng)該減少各類“進(jìn)校園”活動。給學(xué)校和教師減負(fù)，也就是給家長和孩子減負(fù)。雖然這幾年都有人大代表、政協(xié)委員在呼吁，一些省市教育部門也出臺了相關(guān)文件，但是落實(shí)效果并不明顯。楊立公還提到，我國高考選拔人才還是最公平、最公正制度，目前也沒有更好辦法來替代現(xiàn)行的高考制度。雖然大學(xué)擴(kuò)招了，但仍是千軍萬馬過獨(dú)木橋。所以，這也在客觀上造成了家長，特別是年輕家長對子女教育的過度焦慮，使得孩子提前、超前學(xué)習(xí)的情況愈演愈烈。從某種程度上來說，教師指導(dǎo)低年級家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，比如訂正作業(yè)，也是對孩子和家長負(fù)責(zé)。在這個角度上，年輕家長應(yīng)該理解學(xué)校和老師。

不同于多年前的教育方式，如今的學(xué)校教育更注重家庭的參與感。對此，陜西省西安市蓮湖區(qū)政協(xié)委員傅愛華認(rèn)為，對于目前遇到的癥結(jié)，批評、報怨、指責(zé)都無濟(jì)于事。家校雙方要抓住教育的根和本，平心靜氣地教與育，做好各自的本分事。學(xué)校的宗旨，是教育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但確實(shí)要去行政化。家長望子成龍，也不可將教育責(zé)任完全寄予學(xué)校，甚至推給學(xué)校。在某種程度上，家長的責(zé)任更大于學(xué)校。家長需要學(xué)習(xí)如何陪伴教育子女。家長希望孩子成為什么樣的人，就應(yīng)該身體力行做什么樣的人，幫助孩子，并和孩子一起成長。