曾經有學生來找我聊天，她問我：“老師，我覺得我跟其他同學比，真的是不夠聰明，為什么有的同學上課玩，考試分數還比我高？”
這個女生有一段時間數學成績不太好，經常在80分左右徘徊。她一直在想，是不是因為自己智商不夠高，所以怎么學都比不過別人。每個小孩在長大的過程中，都會慢慢形成自己的自我評價，從家長的看法、親朋的反饋、老師同學的眼光中，了解到自己到底是一個怎樣的人。到了上學后，他又會下意識的與同班同學進行比較：我的智商高不高，我是聰明的還是笨的？我告訴她，不要把看到的當做全部去理解。比如你看到那個同學經常上課玩，但不代表他從來不學習。可能他從小就在家長的引導下識字讀書了，也可能他每天放學回家都要學習，還有一個可能性就是：如果他一直這樣上課玩不認真聽課的話，以后成績會下滑。以我從教多年的經驗來看，沒有人可以毫不費力的取得好成績。有些人看似輕而易舉的成績優(yōu)異，那只是因為你觀察到了他的現在，沒有看到他之前的努力、之后的結果。后來，這個女孩經過努力，數學提高了，對成績所需要付出的努力更了解了，當時的困惑也就不復存在。她告訴我：“以前我遇到不會的題，背不下來的課文，我會覺得是自己不夠聰明，現在我不這么想了，我相信通過學習，成績就一定能得到提高?！?/span>這個女孩，已經完成了從固定型思維到成長型思維的轉變。而具備了成長型思維的孩子，提高學習成績和能力就不再是難事。因為他們相信通過自己的努力和付出，一切都是可以改變的。進步依賴的是自己的努力，而不是與生俱來的、無法改變的東西。羅曼·羅蘭有句名言：有的人20歲就死了，但70歲才埋葬。之后的歲月里，他們只是活成了他們的影子，不斷重復而已。其實這句話，說的就是那些固定型思維的人，他們活在自己固有的思維模式里，很難再學習、提升。什么事成長型思維呢？成長型思維，是由美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克（Carol S. Dweck）多年研究提出的，被公認為近幾十年里最有影響的心理學研究之一。在一項研究中，德韋克教授比較了兩組進入高中階段的12-13歲兒童，他們被認為具有固定型或成長型思維模式。成長型思維模式組的學生們在學習過程中提高了數學成績，而固定型思維模式組表現出較差的動機和成績下降。美國很多學校都把這種理念作為教學工具，教孩子怎么用“成長型思維”看問題。這個教育理念被歐美國家大力推崇的其中一個重要之處就是：它可以挖掘孩子的潛力，使之不斷努力進步，從平凡走向優(yōu)秀。
相信家長們對孩子的這些話并不陌生：“我不會我不要做！”“我又做錯了！”“這對我來說太難了！”.......其實，這些都是孩子陷入固定思維的一些表現。成長型思維可以幫助孩子們認識到“你只是還不會而已”“我們可以在錯誤中找到解決辦法”。擁有成長型思維的孩子，學習、做事都不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，尋求幫助，取得想要的成績。那么，怎樣培養(yǎng)孩子，讓他具有成長型思維，越學越好呢？
曾經有一個學生被批評的場景留在我的心里，久久難忘。小樂是個貪玩的男孩，總是匆匆忙忙地做完作業(yè)，跳過自己不會的問題，會的問題也回答得很敷衍。有一次，他爸爸看到后勃然大怒：“這就是你的作業(yè)？這么簡單的事情都做不好，你還能干點什么？你就不能認真寫一次作業(yè)嗎？你要么是蠢，要么就是不負責任。你說，你是哪一種？”這個父親的指責，在同一時間質疑了兒子的智力和品性，而且暗示這種缺陷是永久性的。小樂當時就哭了，后來很長一段時間，他都無精打采，學習成績總是提不上來，好像對自己失去了信心，相信了爸爸的負面評價。小樂爸爸生氣著急的心情可以理解，但批判解決不了問題，粗心或貪玩，成績不理想，都是孩子暫時的特點，不是永久的無法改變的缺陷。當你評判孩子時，你的潛臺詞是，你就是這樣的！你的這個德性是固定的，改變不了。你傳遞給孩子的，是固定型思維模式。而真正能幫助孩子修正缺點、提升學習能力的，是家長的具體分析和幫助。那么，如何才能在表達自己的生氣和失望的同時，不對孩子現有的特質進行攻擊呢？家長們可以這樣說：“這個作業(yè)看起來是挺難的，媽媽也很同情你，但是你能不能多嘗試幾個方法，把這個作業(yè)解決掉呢？媽媽相信肯定難不倒你?！?/span>或者“媽媽知道你很想趕緊寫完作業(yè)去玩，媽媽小時候也是這樣的。不過，這個完成的前提是有耐心、不潦草的完成，怎樣能在保證完成質量的前提下做完作業(yè)，你一定有好辦法吧？”孩子犯錯并不可怕。錯誤，就是提示問題，促使改變的。對于有成長型思維模式的孩子和家長來說，沒有任何錯誤是浪費的。每個孩子都有不同的學習習慣和成長曲線，落后、行為習慣不好都是暫時的，可能他需要付出更多時間和努力來提升自己。只要孩子相信學習是可以提高的，自己的缺點并非天生而是可以逐步改變的，他們就一定能變得更好。
在我兒子的成長過程中，我用過很多方法來培養(yǎng)他的成長型思維。有一次，他剛接觸到一個規(guī)則稍微復雜一些的游戲，他看了一眼之后就說：“我不會?！?/span>我馬上回應他：“你只是現在還不會。”然后，我跟他一起把游戲的過程和細節(jié)進行拆分，一步步引導他的思考。玩了幾次后，他就逐漸上手了，后來還很擅長玩這類游戲。當孩子說“我不會”時，家長可以用“尚未完成”而不是“失敗”，來改造孩子的思維模式，跟他強調“不會”和“只是還不會”之間的區(qū)別，鼓勵他再試試看。我兒子在學校的聽寫默寫小測驗中，時常會錯幾個字。為幫助他提高字詞水平，我給他制定了一些計劃。比如了解偏旁部首規(guī)律、翻翻成語詞典、做讀書游戲等等。每次他再聽寫錯誤時，我告訴他這只是提醒你還不夠熟練，要堅持執(zhí)行這些計劃。寫錯的，以后真的學會了，并由此促進了自學，就很好。歸根結底，成長型思維模式是一種積極看待事情的角度——你是只看到眼前這個事物，還是看到了它只是事情在發(fā)展變化進程中的一個橫斷面。 不夸獎天賦，而是鼓勵付出
身為父母，忍住不去夸獎孩子是不可能的。很多時候，孩子只是展現了一個簡單的技能，我們都能脫口而出：“你真聰明！”忍不住夸孩子聰明，首先是因為，這個夸獎很省事，不用再花心思去挖掘別的詞，其次，家長們也由衷地覺得自己的孩子聰明。實際上，孩子做到的原因，并不是因為聰明，而是他探索嘗試了、他學習模仿了、他堅持了。德韋克博士所寫的《終身成長》中也指出，我們可以盡量多夸獎孩子們以成長為目標的努力過程：夸獎他們通過自身的學習、堅持不懈和有效的學習策略等等，所取得的那些成績。所以，家長們可以在下次夸獎孩子時，多想十秒鐘：“他剛才做什么了，其中有什么值得我肯定，而且是我希望他以后繼續(xù)保持的習慣和品質？”然后，在這些地方著重表揚。當孩子拿給你一份滿意的成績單時，不要說"你真聰明"，而是肯定他的努力，夸獎他這個過程中付出的辛勤努力；當孩子完成一件對他來說很有挑戰(zhàn)的事情時，比如做出一道很難的數學題，背下一篇英語課文，多次失敗后不氣餒，反復嘗試，那就肯定他的耐心、堅持和不畏難的品質。其實，成長型思維和固定型思維最大的區(qū)別是：固定思維的人認為自己的智力和能力是定量的，不會變化的；而擁有成長型思維模式的人相信，自己的技能可以通過努力得到提升。所以，只要家長能幫助孩子培養(yǎng)出這種思維模式，以后遇到學習上的困難，孩子會主動自發(fā)的去解決、去克服，因為他相信努力的價值，相信自己可以。
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