近日，新加坡一則暖心廣告在網(wǎng)絡(luò)走紅：

視頻：《孩子的努力比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要》

飯桌上，兄弟倆各自匯報(bào)期中考試成績(jī)。哥哥得意地報(bào)喜訊時(shí)，弟弟忐忑地拿著60分的成績(jī)單藏在桌下。

哥哥匯報(bào)完之后，一把奪過弟弟的成績(jī)單遞給媽媽，并說對(duì)弟弟說：“你死定了，媽媽肯定要發(fā)怒。”

媽媽看到成績(jī)單時(shí)，本想發(fā)火，但是想起某個(gè)深夜，看見弟弟揉著朦朧睡眼用功復(fù)習(xí)的那一幕，媽媽調(diào)整情緒露出笑容，溫柔地對(duì)弟弟說：“你做得很好?！?/span>

看到弟弟那充滿感激和欣慰的眼神，網(wǎng)友們紛紛表示感動(dòng)得哭了。

這讓很多網(wǎng)友想起了自己小時(shí)候，努力了卻考不好，不敢讓家長(zhǎng)簽字的種種心酸。

可是現(xiàn)實(shí)中過分關(guān)注考試成績(jī)的家長(zhǎng)并不少見，很多孩子都有過考砸了不敢回家見父母的噩夢(mèng)。

有一位父親回家發(fā)現(xiàn)女兒的一封信：

“親愛的爸爸媽媽，今天我和蘭迪私奔了。蘭迪是個(gè)很有個(gè)性的人，身上刺了各種花紋，只有42歲，并不老，對(duì)不對(duì)？

我將和他住到森林里去，當(dāng)然，不只是我和他兩個(gè)人，蘭迪還有另外幾個(gè)女人，可是我并不介意。

我們將會(huì)種植大麻，除了自己抽，還可以賣給朋友。我還希望我們?cè)谀莻€(gè)地方生很多孩子。在這個(gè)過程里，也希望醫(yī)學(xué)技術(shù)可以有很大的進(jìn)步，這樣蘭迪的艾滋病可以治好?！?/span>

父親讀到這里，已經(jīng)崩潰了。

然而，他發(fā)現(xiàn)最下面還有一句話：“未完，請(qǐng)看背面。”

女兒在背面是這樣寫的：

“爸爸，那一頁(yè)所說的都不是真的。真相是我在隔壁同學(xué)家里，期中考試的試卷放在抽屜里，你打開后簽上字。

我之所以寫這封信，就是告訴你，世界上有比試卷沒答好更糟糕的事情。你現(xiàn)在給我打電話，告訴我，我可以安全回家了。”

這個(gè)小故事，淋漓盡致地道盡了孩子們考砸后的憂愁。

圖片來源：《少年班》

不僅考砸了的孩子害怕回家，有些成績(jī)好學(xué)生也不敢面對(duì)家長(zhǎng)。

初中時(shí)，我們班上有個(gè)學(xué)霸王美玲，每次一到考試就特別緊張，課間都不愿出來活動(dòng)。

偶爾考前我會(huì)去找她借筆記，竟發(fā)現(xiàn)她手上都用圓珠筆做了密密麻麻的要點(diǎn)，她說隨時(shí)可以看加強(qiáng)記憶。

有一次數(shù)學(xué)考試美玲拿了90分，回家同行的路上我特地向她請(qǐng)教學(xué)習(xí)秘籍，沒想她滿臉憂愁地告訴我：

“我回家還得挨批呢，因?yàn)樯弦淮慰剂?5，這次退步了。 其實(shí)我真希望自己一開始就是個(gè)差生，這樣就不必每次都得比上次要考得更好，我媽對(duì)我的成績(jī)永遠(yuǎn)不滿足?！?/span>

圖片來源：《少年班》

我突然不再羨慕她了。

我特別感激我媽，她總說：你努力讀就是了，考得好就繼續(xù)讀書，考不好你就幫媽媽看店賺錢。

正是媽媽這種“放養(yǎng)”的態(tài)度，沒有破壞我的學(xué)習(xí)興趣，我反而更愿意努力學(xué)習(xí)。

其實(shí)，在孩子成長(zhǎng)過程中，關(guān)注努力比關(guān)注成績(jī)更重要。

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理系教授卡羅爾·德韋克的“成長(zhǎng)型思維模式”理論可以給我們很好的解釋。

卡羅爾·德韋克通過數(shù)十年對(duì)成功的研究，發(fā)現(xiàn)了“成長(zhǎng)型思維模式”的力量并運(yùn)用到教育領(lǐng)域。

右二為卡羅爾·德韋克

她認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，具備“成長(zhǎng)型思維模式”的人心中有這樣一種理念：

人的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的，天才也需要努力才能成功，你能做的事情遠(yuǎn)比你想象的多得多。

與“成長(zhǎng)型思維模式”相反的是“固定型思維模式”，他們認(rèn)可'能力天賦'的概念，認(rèn)為只有缺乏天賦的人才需要加倍努力?！俺晒Α弊C明自己與眾不同，“失敗”會(huì)給自己貼上否定的標(biāo)簽。

家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的努力，既可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的無限潛能，也能讓他們?cè)谖磥淼牡缆飞细掠诿鎸?duì)苦難和挑戰(zhàn)。

卡羅爾·德韋克教授針對(duì)10歲左右的孩子們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們嘗試解決有難度的問題。孩子們分別表現(xiàn)出兩種不同的反應(yīng)：

成長(zhǎng)型思維的孩子：“我喜歡挑戰(zhàn)，我希望在過程中有所收獲?！边@些孩子享受過程，明白能力可以提升。

固定型思維的孩子：“這些難題是不幸，宛如面對(duì)一場(chǎng)災(zāi)難?！边@些孩子太注重結(jié)果，覺得自己的才智受到了評(píng)判。

在后續(xù)的跟進(jìn)研究中發(fā)現(xiàn)，“固定型思維”的孩子更可能出現(xiàn)：

· 考試中作弊

· 找考得不好的孩子做參照尋求自我安慰

· 逃避困難

視頻：卡羅爾·德韋克《請(qǐng)相信，你可以進(jìn)步》

而孩子們的這些“固定型思維模式”，往往是來自父母評(píng)價(jià)的影響。

試想如果孩子考試得了第一名，家長(zhǎng)用兩種不同的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)：

表?yè)P(yáng)優(yōu)秀：“寶貝，你真聰明，你簡(jiǎn)直是個(gè)小天才！”

表?yè)P(yáng)努力：“寶貝，媽媽真為你高興，為了這次考試你肯定付出了不少努力?！?/span>

表?yè)P(yáng)孩子優(yōu)秀，無形讓孩子認(rèn)為：我很優(yōu)秀，和別人不一樣。而且因?yàn)槲覂?yōu)秀所以媽媽喜歡我，父母的愛是有條件的。

為了得到這份愛，他們拼命去成為標(biāo)簽塑造的那種人。甚至他們會(huì)選擇欺騙、或者尋找更差的參照對(duì)象來維持優(yōu)秀的標(biāo)簽。