不少家長由于一些客觀原因和教育理念，沒有給孩子進行學(xué)前教育的提高，于是就來問老師：零基礎(chǔ)入學(xué)和上過幼小銜接班的小學(xué)生，在一年級到底有什么樣的差距？學(xué)習(xí)成績會落后很多嗎？反正老師都要教，入學(xué)前沒學(xué)過也不要緊吧？作為語文老師，也擔(dān)任過多年的班主任，經(jīng)手過多屆一年級的學(xué)生，零基礎(chǔ)入學(xué)和有過有效銜接學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子，差距還是很明顯的，這一點并不是對成績的差距，而是學(xué)習(xí)能力上的差距。

在一年級上學(xué)期，如果家長和老師的引導(dǎo)不足以支撐孩子面對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，那么在接下來的學(xué)習(xí)時間中，一直到三年級，零基礎(chǔ)的孩子始終會處于一個追趕狀態(tài)，而是落后的差距將會越來越大。這并不是學(xué)習(xí)是否能跟得上的問題，拉開差距的也不是基礎(chǔ)和提前學(xué)習(xí)的幼小銜接補充，我想通過我的教學(xué)經(jīng)驗，和廣大家長探討和分享一下，零基礎(chǔ)入學(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，究竟是什么原因讓孩子會落后于其他同學(xué)，希望能給到廣大家長一個借鑒。

1、識字量和書寫的能力，不影響入學(xué)學(xué)習(xí)

大部分幼小銜接都會以先學(xué)小學(xué)一年級的課程為噱頭，拼音和識字作為主要教學(xué)內(nèi)容，在入學(xué)前，有過基礎(chǔ)的小學(xué)生，基本都是在幼小銜接班把拼音和識字學(xué)了。零基礎(chǔ)的孩子，在入學(xué)前沒有拼音基礎(chǔ)是不是就學(xué)不會？并不是，一年級的學(xué)生依然可以跟著語文老師學(xué)習(xí)拼音。只是由于現(xiàn)在教學(xué)大綱和課程標準都壓縮了拼音學(xué)習(xí)的課時，那么對于孩子的理解能力，是需要一定時間來消化的。沒有提前學(xué)習(xí)拼音基礎(chǔ)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上就不如已經(jīng)上過幼小銜接班的學(xué)生，但并不是說他們的學(xué)習(xí)能力就不行。

如果能跟著老師，認真學(xué)完拼音和識字，把每一次家庭作業(yè)認真對待，家長在初期的輔導(dǎo)過程中，多認可和鼓勵孩子，花掉一些時間和精力，讓孩子跟著老師的教學(xué)進度來學(xué)習(xí)語文的話，基本差距在二年級上學(xué)期就會縮短，零基礎(chǔ)的孩子也會迎頭趕上。家長需要明確一點的是，這個追趕上來的并不是學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了習(xí)慣的支持，孩子知道什么時候預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書寫，保持了學(xué)習(xí)的專注度，并且建立好了學(xué)習(xí)自信，這就是縮短差距的前提。

2、詞匯的理解是可以追上的

很多家長都會擔(dān)心，如果不提前學(xué)習(xí)一年級的語文課，到時候在詞匯理解、拼音運用、書寫上的能力就會落后。作為語文老師，我想告訴廣大家長：并不會，一開始在理解上會有一個小差距，但隨著一年級的深入學(xué)習(xí)，一旦掌握了學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，識字練習(xí)、書寫就不是一個問題了，甚至很多學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心很高，當他發(fā)現(xiàn)自己的書寫沒有其他同學(xué)好的時候，會主動去寫好。當然這是需要家長和老師的正確引導(dǎo)的，如果鼓勵不好，那么一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就會被打擊，也會對語文學(xué)習(xí)毫無興趣。

作為學(xué)校教育，是一個普遍性的平均水平，想要縮小差距，為孩子追趕成績，還要靠家庭教育的努力。如果是因為客觀原因，沒有在學(xué)齡前讓孩子接觸到入學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也沒有一個良好學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)過程的話，這并不代表，完全把孩子交給學(xué)校，家長就可以高枕無憂了。家長仍要付出時間和精力，彌補在學(xué)齡前缺失的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣建立。

3、難就難在家長的教育指導(dǎo)和配合

零基礎(chǔ)的孩子在和已經(jīng)接受過幼小銜接教育的學(xué)生之間的差距，基本就是態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距。一時無法適應(yīng)小學(xué)的生活也是可以理解的，真正在三年級拉開差距的，還是語文學(xué)習(xí)的一個積累，由于一二年級，家長都在和習(xí)慣和態(tài)度培養(yǎng)中去消耗時間，所以一旦忽略了積累的作用，那么對于低年級的語文學(xué)習(xí)，就是一個低效的學(xué)習(xí)過程。零基礎(chǔ)入學(xué)難就難在家長的教育指導(dǎo)和配合學(xué)校教學(xué)進度上，零基礎(chǔ)并不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響，之所以落后的原因，還是因為家長并沒有重視低段學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

不管是零基礎(chǔ)還是幼小銜接的基礎(chǔ)，入學(xué)后的學(xué)習(xí)過程才是最應(yīng)該關(guān)注的。內(nèi)在的學(xué)習(xí)原因很多，成為逆襲的畢竟是少數(shù)，究竟怎么做？還需要家長和老師的配合。對于小學(xué)階段來說，暫時的落后，并不代表學(xué)習(xí)能力的落后，找到真實的原因即可有針對性地提高。家長們往往會道聽途說，盲目焦慮，才最容易毀掉孩子的學(xué)習(xí)天賦。對于零基礎(chǔ)入學(xué)是否影響成績？拉開和其他有過基礎(chǔ)的學(xué)生之間的差距，落后在起跑線上？你有什么看法和建議？歡迎留言評論。