|
執(zhí)教：董軍 《大自然的聲音》這篇課文有點(diǎn)長(zhǎng)，讀通都不容易，這篇課文的課后題又特別多，感覺對(duì)三年級(jí)的小朋友來說，挑戰(zhàn)很大，不容易落實(shí)。要求背誦的2、3自然段很長(zhǎng)。除了要會(huì)背誦，還要會(huì)填表，會(huì)找關(guān)鍵信息，描寫了大自然中的哪些聲音，還要會(huì)讀詞，會(huì)寫小練筆，還有課后鏈接。 讀完教材，覺得難。 看董軍老師的課堂，倒是云淡風(fēng)輕，詞語讀得落實(shí)，背誦有方法，書寫也很扎實(shí)，課堂高效。值得學(xué)習(xí)。 一、課題入課 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然，一起聆聽 生：大自然的聲音 【點(diǎn)評(píng)】課前練習(xí)了一些聽聲音的小游戲，入課，干凈、清爽。 二、落實(shí)詞語 師：大自然的聲音，再讀。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？老師考考你們，這些詞語能讀好嗎？ 生：能 師：生字我已經(jīng)標(biāo)紅了，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)確 生讀：滴滴答答 叮叮咚咚 生2讀：淙淙 潺潺 嘩啦啦 生3讀：嘰嘰喳喳 師：第一組什么聲音？下雨的聲音 滴滴答答 叮叮咚咚，讀 生讀 師：第二組什么聲音？ 生：流水的聲音 師：聽老師讀 師讀 師：我們一起讀 生讀 師：第三組誰來讀，什么聲音 生：鳥叫聲 師：還有鳥叫聲。三組詞語，三種聲音，雨滴聲讀 生讀 師：流水聲，讀 生讀 師：小動(dòng)物的聲音，讀 生讀 師：再來看一組，這里也有生字，同學(xué)們注意讀準(zhǔn)確，誰來讀一讀？ 生讀 師糾正小朋友讀錯(cuò)的音 師：我們看這些詞語，前兩個(gè)都有輕，誰來讀？ 輕輕柔柔的呢喃細(xì)語 輕快的山中小曲（變換了詞語的位置） 后面四個(gè)誰來讀？ 生讀 【點(diǎn)評(píng)】落實(shí)課后第三題，詞語的朗讀有指導(dǎo)。因?yàn)檎n前交流的時(shí)候有生活中的聲音，所以這個(gè)練習(xí)去掉了說說在哪里聽到過這樣的聲音，反復(fù)練習(xí)了讀對(duì)讀好。很有針對(duì)性。 三、朗讀課文，體會(huì)“美妙” 1、范讀課文 師：把詞語放回到課文中，先來讀讀課文，先聽董老師讀，你們想聽嗎？ 生：想 師配樂朗讀課文。 師：怎么樣，你們覺得董老師讀得怎么樣? 生：好。 師：得到大家一致好評(píng)，我非常高興，你們想不想讀？ 生：想。 師：出聲音，讀句子，打開書，現(xiàn)在開始讀。 生自由朗讀課文。 （提示，自己讀自己的） 2、提取關(guān)鍵詞“美妙” 師：好同學(xué)們，在六單元，我們學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵語句學(xué)習(xí)一段話的意思。讀出來了嗎？ 生：讀出來了。 出示：大自然有許多美妙的聲音。 師：這段話有一個(gè)關(guān)鍵詞，哪一個(gè)，你看出來了嗎？ 生：美妙 師：看老師寫這個(gè)詞。妙是生字，寫的時(shí)候，左小右大，左邊女字旁偏高一點(diǎn)，右邊的少字，兩點(diǎn)左低右高，長(zhǎng)撇是主筆，向左傾斜。 美妙是什么意思？ 生：奇妙的意思。 師：你說出了妙的意思，美呢？ 生：美好 師：連在一起就是美好，奇妙。我們可以通過組詞的方法理解詞語的意思。讀 生讀 師：我們看，第二自然段是圍繞哪一句寫的？ 生：風(fēng)，是大自然的音樂家 師：這段話是奇妙的比喻，把風(fēng)比作什么?。?/span> 生：音樂家 師：看老師寫這個(gè)詞 師板書 師：這段話，寫出了風(fēng)的美妙。第三自然段寫的是什么？ 生：水，也是大自然的音樂家 師：沒錯(cuò) 師：第四自然段寫的是什么？ 生：動(dòng)物是大自然的歌手。 師：這篇課文處處有美妙?，F(xiàn)在你們能不能結(jié)合框架圖說說，課文圍繞美妙先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ 生：課文寫了風(fēng)是大自然的音樂家，水也是大自然的音樂家，最后寫了動(dòng)物師大自然的歌手。 3、體會(huì)“美妙” 師：她回答得非常完成。這節(jié)課，我們先來聆聽風(fēng)這位音樂家演奏的美妙樂章。板書風(fēng) 也就是課文的第二自然段。讀這樣生動(dòng)的文章，要邊讀邊想象語句描繪的聲音，靜下來心來讀。拿出筆來，在你覺得美妙的地方圈圈畫畫，做個(gè)標(biāo)記。 師：好了嗎？我們先來聽聽風(fēng)的音樂，你覺得哪里美妙？ 生：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。 師：同學(xué)們看，把風(fēng)吹過森林想象成手風(fēng)琴的演奏。咱們班的同學(xué)有沒有會(huì)彈手風(fēng)琴的？ 生：沒有 師：那你們想不想聽一聽？ 生：想 （出示手風(fēng)琴的演奏） 師：好聽嗎？ 生：好聽 師：帶著我們的想象再讀這個(gè)句子 生讀句子 師：你覺得還有哪里美妙 生：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語。 師：他找到的是第四句話，你覺得哪里美妙？ 生：我覺得那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語 師：那種輕輕柔柔的感覺讓你覺得美妙對(duì)嗎？ 生：對(duì) 師：同學(xué)們看。變。前邊綠色，后邊藍(lán)色，老師為什么這么變？ 生：前面寫它很溫柔，后面是他很有力量。 師：前面是微風(fēng)，后面是狂風(fēng)。所以中間用了一個(gè)分號(hào)。誰來讀一讀？ 生讀微風(fēng)部分 師：微風(fēng)要讀出輕柔的，呢喃細(xì)語的感覺，女生一起來讀一讀。 女生齊讀 師：你們讀出了怎樣的狂風(fēng)。 生讀 師：狂風(fēng)可是整個(gè)森林發(fā)出的舞曲，男子漢們一起讀 男生齊讀 師：注意看，又變了，誰來讀讀紅色的句子？ 生：讓人感受到大自然的溫柔；令人感受到大自然的威力 師：這寫的是什么?。?/span> 生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是溫柔的，一個(gè)是威力。 師：給人帶來的感受對(duì)不對(duì)？好。我們看，這兩個(gè)分句都是先描寫聲音，再描寫感受。來，你來讀聲音，全班讀感受，好嗎？ 生讀 4、用多種方法練習(xí)背誦 師：合作很默契，再請(qǐng)一位同學(xué)，還讀前面的部分，大家齊讀后面的部分。
師：微風(fēng)、狂風(fēng)奏起了美妙的樂章，真是讓人感受到了大自然的力量。你還覺得哪里美妙？ 生讀：當(dāng)讓翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，長(zhǎng)處各種不同的歌曲。 師：樹葉像歌手，唱出不同的歌曲。 這里有不同，下面那句還有不一樣，你們看有幾個(gè)不一樣？
生：四個(gè) 師：你們都知道哪些不一樣的樹葉？ 生：梧桐樹的樹葉 生：柏樹的樹葉 生：柳樹的樹葉 師：這么多不一樣的樹葉，同學(xué)們讀 生：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。和前面一樣，我讀前面，你們讀后面。 師生配合讀 男女生配合讀 師生再配合讀 （練習(xí)背誦） 師：樹葉曲中有多少的不一樣，有多少的變化啊。我們看，風(fēng)這位藝術(shù)家，演奏的樂器是 生：手風(fēng)琴 師：當(dāng)它翻動(dòng)樹葉，樹葉就像 生：便像歌手一樣 師：樹葉曲中有四個(gè) 生：不一樣 師：輕輕柔柔的是 生：微風(fēng) 師：雄偉激動(dòng)的是 生：狂風(fēng) 師：風(fēng)的音樂是美妙的，我們可以從第二自然段中感受美妙，也可以把這些美妙點(diǎn)制作成一張音樂家明信片?，F(xiàn)在我們就借助這張明信片的信息
再來認(rèn)識(shí)一下風(fēng)。讀 生讀：風(fēng)，是大自然的音樂家 師：他善于演奏手風(fēng)琴 生讀原文 師：他會(huì)唱出不同的歌曲 生讀原文 師：樹葉曲中有四個(gè)不一樣 生讀課文 師：微風(fēng)輕柔，狂風(fēng)雄偉，這是一首不一樣的變奏曲。男生讀微風(fēng)， 女生讀狂風(fēng)。讀 齊讀 師：同學(xué)們看，這個(gè)自然段的關(guān)鍵信息都在這張明信片上，我們利用這張明信片背誦這個(gè)自然段，敢不敢挑戰(zhàn)？ 生：敢 師：大點(diǎn)聲說 生：敢 師：風(fēng)是音樂家，誰來背？ 生背 師：他善于演唱不同的歌曲 生背 師：這個(gè)樹葉曲中，有四個(gè)不一樣 生背 師：微風(fēng) 生背 師：狂風(fēng) 生背 師：同學(xué)們，背誦課文可以用這樣串聯(lián)關(guān)鍵文的方法，也可以用圖像再現(xiàn)法，把語言文字轉(zhuǎn)換成形象的畫面，看畫面想象文字。 （出示PPT，配樂背誦） 【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常巧妙，一氣呵成。從最開始的尋找關(guān)鍵詞“美妙”，到在文中勾畫，師生共讀體會(huì)，借助PPT，借助學(xué)習(xí)單和關(guān)鍵詞練習(xí)背誦，在配樂朗誦中再次體會(huì)美妙。走了一個(gè)來回，學(xué)生從最開始的感知，到最后的熟記，對(duì)“美妙”這個(gè)詞的理解有了螺旋式的上升。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是背誦的支架，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的框架圖，很有意思。如果說，這一部分抓的是“美妙”，那董老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是非?！扒擅睢?。有意思。 四、寫字 師：同學(xué)們看，在你們的書桌上，也有一張風(fēng)先生送的明信片，不過，這里有幾個(gè)要求寫的生字，你們看，它是這樣的。
要想制作名片，首先要寫好生字 生：老師，可不可以讓他讀一讀，他剛才沒有舉手沒能回答問題，哭了 師：是嗎？來，你想讀哪句？你想讀微風(fēng)嗎？來，帶著你的男子漢的氣概 生讀狂風(fēng)的句子 師：來同學(xué)們，給他掌聲鼓勵(lì)。 這位同學(xué)非常愛讀書，給同學(xué)們起了好的榜樣作用。 我們先來把明信片上的生字讀一讀。
師：現(xiàn)在同學(xué)們拿出筆來，把這些生字認(rèn)真書寫在明信片中，現(xiàn)在開始。 生寫字。 師：我看大家寫字還是不錯(cuò)的，看這張明信片。 來同學(xué)們，我們看，這位同學(xué)寫的，美妙的妙字，這個(gè)字很難寫，但她寫得很漂亮。再看琴，兩個(gè)王就像琴柱，很端正。演奏的演，你說說怎樣才能寫得更好？ 生：演字左邊的第二點(diǎn)要在橫中線上，寶蓋頭要大一點(diǎn)。 師：左邊的三點(diǎn)水在同一橫線上，寶蓋的橫勾略縮一下，最后的丿丶要站穩(wěn)。奏這個(gè)字，中橫短，最后的天字是一點(diǎn)，讀 生：演奏 師：現(xiàn)在同學(xué)們看哪個(gè)字寫得不好看，可以改一改。開始 生修改自己的生字。
師：同學(xué)們，你們看，這張音樂家明信片不僅能幫我們背誦課文，還能幫我們積累喜歡的語句，可以自由摘抄，也可以分門別類的寫下來。音樂家風(fēng)有名片，水也有名片，動(dòng)物的名片。風(fēng)聲是美妙的，水聲是美妙的，動(dòng)物的歌聲也是美妙的。不僅如此，來讀
師：下節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽大自然的聲音。 【點(diǎn)評(píng)】老師對(duì)支架的作用再次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和總結(jié)?！瓣P(guān)鍵詞”可以幫助我們積累、背誦，摘抄，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中“明信片”是練習(xí)單，也是學(xué)習(xí)整節(jié)課的活動(dòng)支架。這樣的反復(fù)利用，一“卡”多用，效果不錯(cuò)，整節(jié)課讓人印象深刻。 |
|
|
