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看董軍老師的課堂，倒是云淡風(fēng)輕，詞語讀得落實，背誦有方法，書寫也很扎實，課堂高效。  認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音  師：今天我們學(xué)習(xí)的課文和聲音有關(guān)，我們來做一組關(guān)于聲音的游戲。 聽聲音，猜畫面 生齊讀擬聲詞。 師：這節(jié)課我們一起走進大自然，一起聆聽大自然的聲音——齊讀課題 出示詞語1： 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩啦啦 嘰嘰喳喳 唧哩哩唧哩哩 出示詞語2： 初讀課文，理清層次 師：讓這些詞語回到課文中，我們一起讀課文。請問同學(xué)們，你們想不想聽聽董老師朗讀？ 播放動畫，教師朗讀課文 學(xué)生自由讀課文 出示第六單元學(xué)習(xí)要素。 師：在這篇文章里也有關(guān)鍵語句，你們讀出來了嗎？ 出示：大自然有許多美妙的聲音。 師：這里有一個關(guān)鍵的詞語——美妙。 教師板書“美妙”。 師：“美妙”是什么意思？“美”誰能組詞？“妙”呢？連在一起就是美好奇妙。我們可以運用疊加的方式理解詞語的意思。 出示第二自然段，師：看看第二自然段是圍繞哪句話寫的？ 師：這是一個很好的比喻，看老師寫這個詞“音樂家”。 板書“音樂家”。 師：這個比喻概括寫出了風(fēng)聲的美妙。 出示第三段、第四自然段，找出圍繞哪句話寫的？ 出示框架圖，說一說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？ 精讀第二自然段 師：我們先來聆聽風(fēng)這位音樂家演奏的美妙樂章，也就是第二自然段，讀描寫聲音的文章，要邊讀文字，邊想象語句描繪的聲音。 板書：風(fēng) 學(xué)生默讀課文找語句 指生交流哪里美妙 師：為什么顏色這樣變？前面是微風(fēng)，后面是狂風(fēng)，所以中間用分號 師：你們讀出了怎樣的微風(fēng)？ 女生讀微風(fēng)的句子，男生讀狂風(fēng)的句子 標(biāo)紅：“讓人感受到大自然的溫柔、令人感受到大自然的威力?！?/p>
師：紅色部分描寫的是什么？ 生：微風(fēng)與狂風(fēng)帶給我們的感受。 師：這兩個分句都是先描寫聲音再表達(dá)感受。 指生讀前面部分，大家讀感受的句子。 出示填空的語段，指生讀
出示語段，師：再看這段文字，你還覺得哪里美妙？ 指生交流，出示句子：當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。 齊讀句子 出示句子：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。 師：數(shù)一數(shù)有幾個“不一樣”？ 師：你們都知道哪些不一樣的樹葉？ 師：這么多不一樣的樹葉，同學(xué)們讀 生：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。和前面一樣，我讀前面，你們讀后面。 師生配合讀 男女生配合讀 師生再配合讀 （練習(xí)背誦） 師：風(fēng)這位音樂家擅長演奏的樂器是手風(fēng)琴……一句句讀。風(fēng)的音樂是美妙的，我們可以從第二自然段的字里行間感受到美妙，也可以運用這些美妙點制作成一張音樂家明信片。 看畫面，想文字。出示動畫，學(xué)生齊背  寫字 出示生字詞，指生讀 學(xué)生書寫生字。教師范寫“演奏” 師：來同學(xué)們，我們看，這位同學(xué)寫的，美妙的妙字，這個字很難寫，但她寫得很漂亮。再看琴，兩個王就像琴柱，很端正。演奏的演，你說說怎樣才能寫得更好？ 生：演字左邊的第二點要在橫中線上，寶蓋頭要大一點。 師：左邊的三點水在同一橫線上，寶蓋的橫勾略縮一下，最后的丿丶要站穩(wěn)。奏這個字，中橫短，最后的天字是一點，讀 生：演奏 師：現(xiàn)在同學(xué)們看哪個字寫得不好看，可以改一改。開始 生修改自己的生字。
回顧，小結(jié) 梳理課文整體結(jié)構(gòu)，提示大自然還有很多美妙的聲音。 建議：觀察自然，留心生活，傾聽更多美妙的聲音。 |
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