2020年全國高考已經(jīng)落下帷幕，山東高考歷史試卷作為新課標、新教材、新高考下的“第一卷”，頗受關(guān)注。2020年的山東歷史卷，比較好地回答了新課標背景下，學生怎么學、老師怎么教、考試怎么考等一些列問題。本文擬就2020年山東高考歷史試題的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新點等方面做一簡單總結(jié)，此文是作者的個人學習心得，不當之處，還請方家指正。

一、整體結(jié)構(gòu)分析

（一）分值結(jié)構(gòu)

全卷滿分100分，客觀題（選擇題）共15小題，每小題3分，計45分；主觀題（非選擇題）共4小題，計55分。

（二）知識結(jié)構(gòu)

1. 選擇題部分

選擇題共15小題，按時序排列，大致可以分為以下三大板塊：

從上表可以看出，今年山東新高考卷既有傳承又有創(chuàng)新，既繼承了全國卷選擇題“三分天下”的命題特色（全國卷文綜歷史24、25、26、27題考查中國古代史相關(guān)知識，28、29、30、31考查中國近現(xiàn)代史相關(guān)知識，32、33、34、35考查世界史相關(guān)知識）；又有所創(chuàng)新，打破了三部分比重均衡的傳統(tǒng)，世界史、中國古代史所占比重較大。

2. 非選擇題部分

非選擇題共4小題，16題滿分12分，17題滿分14分，18題滿分14分，19題滿分15分。

二、試題的創(chuàng)新點

（一）落實課標要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

2017年版《普通高中歷史課程標準》專門安排一節(jié)內(nèi)容來介紹“學業(yè)水平考試與命題建議”，并在附錄部分給出了“教學與評價案例”。課標中明確要求，“學業(yè)水平考試要以歷史課程標準為依據(jù)，以考查歷史學科核心素養(yǎng)的具備程度為目的”。仔細研讀今年的山東卷便會發(fā)現(xiàn)，全卷處處體現(xiàn)著對歷史學科核心素養(yǎng)的考查。

如選擇題第9題，要求考生結(jié)合“中國近代某一歷史時期農(nóng)民運動發(fā)展形勢示意圖”，分析“圖中形勢形成的原因”。解答此題，需要考生會讀圖、用圖，具備時空觀念，把該題鎖定到“民國時期”；還需要考生對一些基本的歷史概念有一定的認知，如“國民革命”、“辛亥革命”等，具備獨立的歷史解釋能力。

又如非選擇題第17題，要求考生“根據(jù)材料，談?wù)剬α粏⒊J識的理解”，這既要求考生結(jié)合時代背景，對梁啟超的認識和三人活動的社會進步意義做一論述，又要結(jié)合自身實際談?wù)劗敶嗄甑臅r代使命。這既考查了時空觀念、歷史解釋的學科核心素養(yǎng)，又考查了家國情懷的學科核心素養(yǎng)。該題也體現(xiàn)了歷史學科應(yīng)該發(fā)揮其特有的“學科育人”功能，發(fā)揮好“課堂思政”的作用，落實好立德樹人的教育任務(wù)。

（二）重視基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)高中教學

我們知道，大多數(shù)考生進入大學后不會把歷史作為主修專業(yè)，那么高中歷史就是他們歷史學科學習的最后階段。當他們回顧以往的歷史學習能留給他們什么樣的能力、品質(zhì)、價值觀，這才是我們歷史教育的本質(zhì)所在。高中歷史應(yīng)該“教些什么”？這次山東卷給了一個比較好的參考答案，那就是重視基礎(chǔ)知識，這也成為今后高中教學的“風向標”。

從第一部分所列表格可以發(fā)現(xiàn)，試卷重視對基礎(chǔ)知識的考查，如西漢的鹽鐵官營、宋朝的王安石變法、明末清初的活躍思想、五四運動、蘇聯(lián)集體化運動等，都是高考的高頻考點；其次，尤其重視對一些基本的歷史概念的考查，如“工商皆本”、“國民革命”、“凡爾賽體系”等，如果考生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，要想得高分很難。同時，還注重考查學生對史料的閱讀理解能力、知識遷移能力，全卷共使用圖表6處，其中地圖5副、表格3份、統(tǒng)計圖1副，這要求考生會讀圖、用圖，并與所學知識聯(lián)系起來。

（三）創(chuàng)新試題情景，考查關(guān)鍵能力

新課標中明確要求，在命制學業(yè)水平考試試題時要以新情景下的問題解決為重心，以此考查學生的歷史學科核心素養(yǎng)。在山東卷中，尤其是四道非選擇題很好地落實了這一要求，無論是在材料選用，還是題目設(shè)問上，都打破了傳統(tǒng)“教科書式”做法，給人以耳目一新的感覺。

如第16題，選用葛劍雄先生的《人口發(fā)展史》中的三幅地圖，要求考生“分別提取圖中的人口分布信息，并據(jù)此說明與其相對應(yīng)的歷史時期”，不是直接讓學生分析人口分布變化的原因，而是將這種原因分析、規(guī)律總結(jié)等嵌入到“歷史時期對應(yīng)連線”中，這既避免了學生生搬硬套“歷史主觀題答題模板”，又有效考查了學生的歷史知識運用能力，有利于培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

又如第17題，沒有以“分析20世紀七八十年代我國農(nóng)村改革的原因、進程”設(shè)問，而是要求學生分析所給材料的史料價值；沒有選擇學術(shù)大咖們的論文專著，而是用普通村干部的工作筆記作為史料。這既有利于培養(yǎng)同學們的“史料意識”，也有利于考查學生理解史料、辨別史料等關(guān)鍵能力。同時，該題也緊密結(jié)合當下熱點問題，脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，引導(dǎo)學生關(guān)注時事、關(guān)注“三農(nóng)”。

2020年的山東高考歷史試卷，是對新課標下高考歷史的一次有益探索，有不少新舉措、新做法，值得我們關(guān)注和學習。對于正在使用或即將要使用統(tǒng)編新教材地區(qū)的同仁們，這份試卷需要仔細研讀。以上是我在做完山東卷后的心得體會，不當之處，懇請方家指正。

作者：譚亞巍

單位：湖北師范大學歷史文化學院學生