@長沙市岳麓區(qū)潭州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉雁：手持“魔鏡” 傳遞溫情

如何寫出帶有溫暖情意的評語呢？可運(yùn)用三面“魔鏡”：一是平面鏡：“你是我的唯一”。每個孩子都是獨(dú)立的個體，寫評語時可用平面鏡技術(shù)。如：獨(dú)有的昵稱，幽默風(fēng)趣的話語，公正客觀的評價……每一則評語都是每個孩子的私人量身定制。二是凸透鏡：“你是我的驕傲”。運(yùn)用凸透鏡原理，寫評語時多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，讓孩子的小宇宙爆發(fā)滿滿的正能量。三是凹透鏡：“你是我的寶貝”。讓人暴跳如雷的學(xué)生問題，不過是成長過程中的點(diǎn)滴小事。使用這面鏡子時，從學(xué)生成長角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光聚焦問題，委婉地提出缺點(diǎn)，以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。

@克拉瑪依市第一小學(xué) 李爽：故事分享 見證成長

從帶這批孩子開始，我的期末評語就成為了故事分享，給家長和孩子講述孩子在學(xué)校、課堂、課間活動、同學(xué)相處乃至作業(yè)、值日時發(fā)生的微小的、有趣的、悲傷的故事，甚至是孩子在課堂發(fā)言的經(jīng)典語句，都通過期末評語講給家長和孩子們聽，讓他們在我的文字?jǐn)⑹隼铮娮C孩子（自己）成長的瞬間。很多家長留言給我說，他們每每讀到這些小故事時，都能從溫情脈脈的文字中感受到自家孩子的變化和成長，感謝我的有心。

@山東德州禹城新湖小學(xué) 蘇盼：多措并舉 讓評語“新”起來

三聯(lián)評語，多方激勵。三聯(lián)單式的評語，一格屬于家長，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長和同學(xué)，讓評語不再是班主任老師的一言堂，成為多方對學(xué)生的激勵性評價。處方評語，有的放矢。寒暑假前，班主任可以嘗試開出一些“處方”評語，對校園學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題給出具體的解決策略，讓家長在即將到來的假期中有據(jù)可依，對癥下藥。名人評語，權(quán)威認(rèn)同。班上不乏各類才藝獲獎的學(xué)生，對于這些學(xué)生，班主任可為他們邀請一些“名人”來寫些評語，對他們充分肯定和鼓勵。

@蓬萊市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張?jiān)?/strong>一放二盯三激勵

寫評語時盡量做到放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，盯住孩子的個性，激勵孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。良言一句三冬暖，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，會使家長和孩子更易于接受老師的評價。每個孩子都是獨(dú)一無二的，老師在寫評語時要突出孩子的個性，有針對性地點(diǎn)評。當(dāng)然寫評語絕不是為了說好話而說好話，評語應(yīng)該起到激勵孩子成長進(jìn)步的作用。

@湖南省桃源縣太平橋鄉(xiāng)中學(xué) 蔡徠：各科教師共促學(xué)生成長 人文關(guān)懷彰顯價值導(dǎo)向

學(xué)科特點(diǎn)。班級建設(shè)需要師生共同努力，學(xué)生發(fā)展也需要各科老師共同關(guān)注。在準(zhǔn)備期末評語時，我會提前搜集各科老師對學(xué)生的評價，根據(jù)反饋寫出具有學(xué)科特點(diǎn)的評語。如喜歡語文的學(xué)生寫上一首詩詞金句，喜歡化學(xué)的學(xué)生將元素諧音穿插其中，喜歡美術(shù)的學(xué)生配上簡筆插畫等，有時還會直接寫上所喜歡科目的教師評價。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生興趣，也能鼓勵學(xué)有所長。價值引導(dǎo)。從生活出發(fā)寫評語，用生活中的點(diǎn)滴小事來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，表揚(yáng)學(xué)生的人格閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生成為明事理知榮辱分黑白的人。

@山東省臨沂市沂水縣下古村中學(xué) 于松峰：“亮點(diǎn)日記”充實(shí)評語

以前寫評語，多是放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的贊美之詞，然后一筆帶過下學(xué)期的期望，幾年下來，評語的激勵或正能量帶動效果很一般。后來，我的“亮點(diǎn)日記”給了我啟發(fā)，“亮點(diǎn)日記”及時記錄了日常無意間發(fā)現(xiàn)的學(xué)生亮點(diǎn)、學(xué)生在各項(xiàng)活動中的突出點(diǎn)、學(xué)生被教師表揚(yáng)或?qū)W校表彰的事，與學(xué)生相處的溫暖瞬間等。寫評語時，直接對號入座。這樣評語言之有事，評價也實(shí)實(shí)在在，真正點(diǎn)在學(xué)生心上，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，也看到了陽光向上的自己，也會持續(xù)傳播能量。

@山東臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王紅：把評語寫進(jìn)學(xué)生心里

一則好的評語應(yīng)該讓學(xué)生在一遍又一遍的閱讀中，受到啟發(fā)、激勵和感染。抓細(xì)節(jié)。對于一些平時生活中的細(xì)節(jié)，我會在評語中寫出，喚醒了學(xué)生的回憶與思考，讓學(xué)生受啟發(fā)。用典故。學(xué)生抵觸說教語，厭煩雞湯文，恰當(dāng)?shù)氖褂玫涔?，引發(fā)學(xué)生將自己的行為與歷史人物進(jìn)行對照，讓學(xué)生受到激勵。表情感。期末評語作為書面評價，有著口頭評價不可替代的儀式性，借助評語，老師可以向?qū)W生表達(dá)理解、欣賞等情感，讓無聲的師愛感染學(xué)生。

@江蘇省常熟市第一中學(xué) 蔣金娣：期末評語“你我它”

稱呼親切。在稱呼上，我不用“該生”，都用“你”，第二人稱“你”拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離，增加了師生間的親切感。學(xué)生在閱讀評語時，有一種老師面對面和自己談心的心理感受。內(nèi)容有料。撰寫期末評語時，我極少用“團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長”類的概括，大多用“我知道（發(fā)現(xiàn)、期待）……”開頭，敘述一個富有畫面感的情景，或小事件、小細(xì)節(jié)，而這些小細(xì)節(jié)、小事件主要有三個來源：來自于我對學(xué)生的觀察、任課老師反饋以及小組互評。句子整齊。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記得牢，聽得進(jìn)的句子，往往是對仗整齊的句子，所以，在評語形式上，我一般會用對仗的語句。

@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 王晴時：量身打造專屬評語

細(xì)心去觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。每個孩子身上的獨(dú)特個性都是評語中值得一提的閃光點(diǎn)，只一兩句客觀中肯的話，就能看出老師平日里對孩子的觀察與了解。這是做班主任的內(nèi)功，也是對孩子負(fù)責(zé)、有愛的體現(xiàn)。

不空泛雷同，獨(dú)特而新穎。我在寫評語時，時刻提醒自己避免泛泛而談，空洞又缺乏情感的話語不寫，讓孩子和家長感受到老師實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛與肯定。

以愛的鼓勵，促積極進(jìn)取。在肯定的同時，評語中還可以用充滿希望的語氣提出尚存不足的地方，只要情感真摯，鼓勵為主，學(xué)生定能找到繼續(xù)奮進(jìn)的動力，自覺自律，再創(chuàng)佳績。

@山東省德州市禹城市新湖小學(xué) 何燕：評語蘊(yùn)真情 真誠送祝愿

相伴六年的學(xué)生，要畢業(yè)了，針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)，寫下獨(dú)特的畢業(yè)評語，要字字蘊(yùn)真情，句句含真心。寫下每一位學(xué)生的長處短處，寫下真誠的祝愿。讓學(xué)生感受到被關(guān)愛、被重視的美好！

@浙江省杭州市富陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章歷紅：寫前巧留痕 寫時巧表達(dá)

寫前巧留痕：評語雖然臨近期末才寫，但學(xué)生表現(xiàn)平時就要留心關(guān)注，并通過活動比賽照、班級記事本、表現(xiàn)加分冊等方式記錄留痕，這樣才能捕捉到學(xué)生本學(xué)期的成長瞬間與個性發(fā)展點(diǎn)，使評價有具體切入點(diǎn)，避免空泛或貼標(biāo)簽。寫時巧表達(dá)：組織“心中的我”“眼中的你”活動，進(jìn)行學(xué)生自評和同伴互評，再整合多角度評價，能促進(jìn)評語的客觀全面性。撰寫時多描述學(xué)生最在意的閃光點(diǎn)，正向激勵。提出建議時注意對事不對人，善用“……的行為讓老師感到著急（惋惜、失望）”的句式”，并提出可行方案類小建議，呵護(hù)自尊心，讓學(xué)生和家長從字里行間感受到老師的濃濃關(guān)愛與殷殷期盼。

@江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方莼：換個角度點(diǎn)亮每一顆心

我一直相信，只要另起一行，每個孩子就一定都能成為第一。惹是生非的背后也許是一顆想要表現(xiàn)的心，拖拉不交的背后可能藏著精益求精的態(tài)度。因此，我們老師一定要注意透過現(xiàn)象看到每個孩子與眾不同的閃光點(diǎn)。以此為亮點(diǎn)，用評語讓每個學(xué)生都成為閃亮之星。

@江蘇省常熟國際學(xué)校 蔣夢雪：你的每一件小事我都在意

給學(xué)生寫評語時，我不喜歡用一些太籠統(tǒng)、太官方的語言去評價我的學(xué)生。我喜歡留意孩子們與我之間最平常的小事，看似平常的小事卻是聯(lián)系我與學(xué)生的紐帶，我想通過我的評語告訴我的學(xué)生“你的每件小事老師都在意”，我想讓學(xué)生知道他們在我心里的重要地位，看到他們的進(jìn)步，我由衷為他們感到高興。

@江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 楊雪瑤：場景代入言之有物

很多老師覺得評語寫著寫著就“無話可說”了，面對這樣的困境，我的技巧是“場景代入”。引導(dǎo)學(xué)生回憶“ta”最令老師印象深刻的事件，用簡明扼要的語言把它記敘下來，并告訴學(xué)生這件事為何使自己印象深刻，以及自己當(dāng)時的感受。這樣寫下的評語，富有畫面感、代入感，老師言之有物，也更易引起學(xué)生的共鳴。

@江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張勻：挖掘?qū)嵗峁┙ㄗh

寫評語時，如果太籠統(tǒng)，既點(diǎn)評不到位，又讓學(xué)生感受不到溫情。我喜歡在寫評語時，先確定要從哪個角度去點(diǎn)評，然后從平時點(diǎn)滴生活中，挖掘與學(xué)生相關(guān)的例子，輔佐點(diǎn)評。以德智體美勞中的“智”為例，我會從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃反思這三個方面來入手。點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，告知如何改正；點(diǎn)評學(xué)習(xí)方法是否有效，提供意見；點(diǎn)評是否有計(jì)劃反思，提供方法。這樣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)例來點(diǎn)評，既保證點(diǎn)評的獨(dú)特性，又能讓學(xué)生在點(diǎn)評中得到提高能力的建議。

@甘肅省金昌市金川區(qū)第三小學(xué) 李艷：期末評語早計(jì)劃

學(xué)期評語是對學(xué)生的總體性評價，老師一定要注意中肯而全面的總結(jié)。評語要凸顯不同個體特點(diǎn)，需要老師多觀察多思考善措辭，因此要早計(jì)劃，早著手。大約期末考試前半個月，我會給自己一個目標(biāo)——利用閑暇在手機(jī)備忘錄上寫下草稿，一天至少寫三四個學(xué)生。全部寫完恰值學(xué)期結(jié)束，這時再結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行修改，形成最終的評語。

@江蘇省常熟外國語學(xué)校 嵇怡：有備無患，讓評語活起來

積極調(diào)動學(xué)生參與。學(xué)期評語基本是班主任撰寫，不妨在班級民主評議小組的認(rèn)真評判撰寫后用同伴的評語代替老師的評語，學(xué)生有學(xué)生的撰寫風(fēng)格，語言、形式都比較讓學(xué)生接受和歡迎。創(chuàng)新評語呈現(xiàn)形式。除之前嘗試過的“詩詞式評語”，今年還想嘗試“插圖式評語”。因?yàn)槠綍r作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種“插圖式”的小創(chuàng)意，所以想結(jié)合評語內(nèi)容或者學(xué)生特點(diǎn)，用這種簡筆插圖的形式讓評語多一點(diǎn)小歡樂。

@江蘇省昆山市秀峰中學(xué) 黃姍姍：中等生的評語如何寫

每學(xué)期寫評語，最讓我頭疼的是對中等生的評價，為了解決這個問題，我做了以下嘗試。首先是給每個學(xué)生做一個文檔，存放該生過往每個學(xué)期的評語。在給中等生寫評語之前，先瀏覽一遍過去的評語，既能避免本學(xué)期的評語和以往雷同，又能從比較中發(fā)現(xiàn)他們本學(xué)期的變化。其次是抓住細(xì)節(jié)寫。為避免把中等生評語寫成鼓勵式的套話，我會在寫評語前讓班級學(xué)生先來寫寫本學(xué)期自己最想感謝的人，最令自己感動的人等內(nèi)容，加上平時自己的觀察，盡量從細(xì)節(jié)處對中等生作出客觀的評價。

@江蘇省昆山國際學(xué)校小學(xué)部 戚文霞：強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，鼓勵進(jìn)步

肯定＋期待。在給學(xué)生寫評語時，我會先寫學(xué)生平時做得好的地方，予以表揚(yáng)肯定，再結(jié)合每個孩子的特點(diǎn)，相應(yīng)地提出老師對他們新學(xué)期的期待，鼓勵他們更上一層樓。學(xué)習(xí)＋品德。評語，學(xué)習(xí)習(xí)慣是繞不開的話題。除了課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫等學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，評語還應(yīng)圍繞孩子的文明禮儀、勞動習(xí)慣等品德素養(yǎng)來寫，這樣更全面。活動＋表現(xiàn)。每一次活動，我都和學(xué)生一起參與，這也為寫評語積累了不少素材，比如孩子們在活動中的參與度、自我表現(xiàn)和獲獎情況，我會盡量抓住他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)。

@武漢市光谷第一小學(xué) 陳楊：用愛發(fā)聲 鼓勵前行

評語雖短，對孩子們的影響卻很大，每個孩子都是天使，他們都渴望被鼓勵，渴望被肯定，更渴望被愛。評語說不完他們的成長，但可以讓他們感受到老師對他們的愛。寫評語時，可以在了解孩子的基礎(chǔ)上，用真誠書寫愛的語言，鼓勵、肯定他們，讓他們帶著自信和光芒繼續(xù)前行。

@江蘇省太倉市沙溪第一中學(xué) 陳玲：“三步走”，攻心為上

期末評語，是班主任送給學(xué)生和家長的一份假日禮物。也是學(xué)生和家長最為期待的“大餐”，所以，慎重撰寫非常重要。有了這份認(rèn)知，班主任還需做好一些工作，除了班主任自己所見所聞，還要從學(xué)生、任課老師、家長角度入手，了解學(xué)生的全貌，為撰寫評語奠定基礎(chǔ)。最后，撰寫時，要以鼓勵為主，攻心為上，委婉地給出學(xué)生自我提升的建議，贏得學(xué)生和家長的尊重和認(rèn)可。

@江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學(xué) 俞艷君：寫評語，重在平時

點(diǎn)滴記錄，重在過程。作為班主任，平時及時記錄孩子在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，等期末寫評語的時候，就會得心應(yīng)手。全面了解，重在走心。關(guān)注孩子德智體美勞的全面發(fā)展，不只盯著成績，從五個方面的表現(xiàn)來撰寫評語，更走心。撰寫隨筆，重在堅(jiān)持。平時多反思總結(jié)，堅(jiān)持寫教育隨筆，這樣在期末寫評語時，會更有感觸，文思如泉涌。

@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 周麗娜：評語撰寫三“多”

多角度。改變評語撰寫的班主任視角，綜合各任課老師、同學(xué)以及家長，進(jìn)行多角度評定，旨在呈現(xiàn)學(xué)生全面的樣態(tài)。多維度。綜合“德智體美勞”方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生獨(dú)特的個性、特長，進(jìn)行多維度評定，旨在凸顯學(xué)生立體的形象。多層次。發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的以及有待提升的方面，指出需要努力的方向，進(jìn)行多層次評定，旨在激勵學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

@江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 平蘭芳：樸素的誠意最可貴

期末評語怎樣針對于每一位學(xué)生的特點(diǎn)來寫出貼心而有創(chuàng)意的評語，我們班主任老師在撰寫時需注意一些小技巧：稱謂個性貼心。教師的態(tài)度應(yīng)平和親切，飽含濃濃的愛意，我們可以根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長以及平時的表現(xiàn)來擬定，幽默風(fēng)趣間又不失貼心呵護(hù)。措辭誠意溫情。評語作為家校溝通的一個小縮影，展現(xiàn)出的是班主任專業(yè)又專心的語言功底與人文情懷，無需文采飛揚(yáng)，樸素的誠意最可貴。

@江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋雪琴：關(guān)注細(xì)節(jié) 用心寫就

學(xué)生能從評語中感受到老師對自己的關(guān)注和用心?！坝浀媚且淮握n堂問道《水滸傳》中‘浪里白條’是誰的時候，你高高舉起的小手，你的課外知識真豐富！”學(xué)生能從評語中感受到老師的殷切希望?！翱戳四愕淖魑模芍缘嘏宸慵?xì)膩的心思和用心的文筆。相信你的語文成績一定會更優(yōu)秀！”學(xué)生能從評語中感受到老師的持續(xù)關(guān)注。“還記得上學(xué)期期末時我們的約定嗎？爭取這學(xué)期字寫得更端正些！看了這學(xué)期的作業(yè)，老師更加肯定了你是個可塑之才，下學(xué)期繼續(xù)在英文書寫上也努力好嗎！”

@武漢市光谷第一小學(xué) 馮曉寧：總結(jié)成長，寄語希望

老師評語寥寥幾句，學(xué)生心情跌宕起伏。期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期成長的總結(jié)也是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的期望描繪。學(xué)生一學(xué)期有知識的積累，有友情的溫暖，有身高體重的增長，有敬愛師長尊老愛幼的品德養(yǎng)成。評語可以從學(xué)生不同角度總結(jié)成長，同時可以針對不同的學(xué)生提出或嚴(yán)格，或溫暖的成長希望。相信學(xué)生會在老師真誠的評語里獲得成長和感動。

@德州市建設(shè)街小學(xué) 王漢沈：評語多角度  育人效果好

寫評語時，班主任可根據(jù)學(xué)生的具體情況邀請任課教師、學(xué)生家長、班干部、學(xué)生的同桌、學(xué)生的好友、學(xué)生的對手等來寫；可以一人寫多人，也可以多人寫一人。寫評語時要把握客觀真實(shí)，鼓勵為主，語言親切的原則，要多角度地評價一個學(xué)生，讓評語更能發(fā)揮育人效果。

@大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 邢美月：分類與具體相結(jié)合

在寫評語時，把班級的學(xué)生分成幾個類別，按照幾個大塊進(jìn)行評價，然后具體到每個人時，寫出他的閃光點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方讓孩子自己說，這樣也可以發(fā)現(xiàn)自身問題，下學(xué)期重點(diǎn)來改進(jìn)，更有利于孩子進(jìn)步。

怎樣來寫寄語，使其成為點(diǎn)亮學(xué)生心靈的一盞明燈呢？下面淺談我在寄語撰寫中的一點(diǎn)做法：

期末寄語是老師對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能比較全面正確地了解自己，看到自己一學(xué)期的優(yōu)勢與進(jìn)步；找到自己的不足。寫寄語時，需要用高瞻遠(yuǎn)矚和發(fā)展的眼光，一分為二、實(shí)事求是地分析，燃起他們心中的希望和信心，可以堅(jiān)持以下“三度”：

1.注意“寬度”，寫得全面

為更全面寫出學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，寫評語前要做好充分的資料收集與整理工作，以盡可能將他們的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，寫出特色，立足發(fā)展。在寫寄語前，我會做好以下資料搜集：學(xué)生參加各級各類活動的獲獎、習(xí)作發(fā)表等情況的匯總表；學(xué)生評價小組，將大家在各學(xué)科上課紀(jì)律、主動學(xué)習(xí)、作業(yè)正確率、參與討論、動手實(shí)踐、學(xué)習(xí)成績等方面的情況進(jìn)行評價匯總；班級“星星閃爍”記錄本；“積分卡”換“喜報”的記載本；平時的練習(xí)成績記載表。

2.注意“深度”，寫出個性

寄語是對學(xué)生這一學(xué)期的點(diǎn)評，它有別于平時家校聯(lián)系中的對某一階段某一件事情的交流溝通。因此，我們在撰寫時要注意寫出個性，寫出與眾不同之處。因此，作為一名班主任，要用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，特別是在各項(xiàng)活動中所表現(xiàn)出來的與以往有所不同的表現(xiàn)，并對此作出肯定或鼓勵，相信學(xué)生看到老師寄語中的這些話語，定能產(chǎn)生新的動力！

3.注意“溫度”，飽含期待

寄語的撰寫，對學(xué)生的肯定語言要真誠、委婉，蘊(yùn)含老師對學(xué)生未來的一片期望，給學(xué)生的未來指明努力方向，讓他們有目標(biāo)可循。老師真誠的話語，殷切的希望，能使孩子們讀了之后，在驚喜之余倍感溫暖，還會對老師產(chǎn)生崇敬之情，家長看了也會很感動。

多年的實(shí)踐，我的寄語撰寫主要為“談心式”和“散文式” 兩種，我覺得“談心式”的寄語如面對面交談，給人以親切之感，體現(xiàn)“師情”和“愛心”，增進(jìn)情感，拉近距離?！吧⑽氖健钡募恼Z如寫文章一樣，運(yùn)用一些修辭手法來增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，語言含蓄凝煉，委婉深刻。

1.巧妙運(yùn)用修辭，形象具體，表達(dá)效果好

排比句式讀起來感到瑯瑯上口，整齊的句式，學(xué)生在各方面的表現(xiàn)便像放電影一樣展現(xiàn)在眼前，學(xué)生家長讀起來一目了然；比喻的巧妙運(yùn)用，將自己對學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的描寫更加形象，讀后印象更加深刻。

2.借鑒名言警句，富有哲理，增強(qiáng)說服力

為使評語更富有感染力，更好地鼓舞和鞭策學(xué)生，我經(jīng)常將一些哲理性強(qiáng)，含義深刻的名言警句融于寄語之中，這樣更有說服力，更能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取心。

3.用“名”做文章，富有新意，感受用心

學(xué)生的姓名，往往寄托著父母的某種企盼。然而站在老師的角度去思考，用不同的語言去組織，也許能將姓名的音、形、義與評語內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，賦予新的含義，大大增強(qiáng)語言的深刻性、針對性和新鮮感，使學(xué)生在詩意中接受教育，在讀與品中，感悟到自己姓名中所蘊(yùn)含著父母和老師的美好期待與祝愿。

4.賦予“美稱”，引以為豪，化為動力

有時一句話也能改變一個人，尤其是小學(xué)生，他們在乎老師對他的評價，對有一定專長的學(xué)生冠于特定的“美稱”，如：“小作家”、“小小數(shù)學(xué)家”、“小小智多星”、“小小發(fā)明家”等，學(xué)生讀了會覺得無尚光榮，這樣的心理暗示能在學(xué)生心中形成一股動力。

每學(xué)期的寄語我都認(rèn)真對待，當(dāng)素質(zhì)報告單發(fā)下去，學(xué)生津津有味地閱讀，而后與同學(xué)間快樂分享。而且我的寄語已成為家長們教育、鞭策孩子努力的良言。不少學(xué)生在新學(xué)期新打算中，會把我寫的寄語中期待的話用上去，并決心朝著那個方向前行，就這樣，我的期末寄語成了點(diǎn)亮很多學(xué)生心靈的明燈！