作者簡(jiǎn)介

封安保現(xiàn)任安徽省合肥市第一中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)，合肥市第六中學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書記。安徽省物理特級(jí)教師、安徽省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、安徽省教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、安徽省高中物理奧林匹克一級(jí)教練員、合肥市物理學(xué)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、合肥市物理學(xué)科帶頭人。

“要讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的教育觀，對(duì)國(guó)家來說是立德樹人，扣好人生的第一?？圩?；是促進(jìn)教育均衡，不讓孩子輸在起跑線上；是勾勒教育藍(lán)圖，讓人才選拔和人才培養(yǎng)更公平更完善……對(duì)于學(xué)校來說，卻有著既相通又不同的含義。

合肥一中把這一教育觀作為推進(jìn)學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展的根本遵循，明確了以學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展為核心的教育價(jià)值追求，構(gòu)建起“培育多種可能、奠基出彩人生”的教育哲學(xué)，在堅(jiān)持“全面施教，廣育英才”的同時(shí)，十分重視“五育并舉”。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“五育并舉”是基于可能性的理想追求，它考驗(yàn)的是我們的教育定力，而基于“五育并舉”的“五育互育”，則是可行性的策略推進(jìn)，它考驗(yàn)的是我們的教育智慧。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“嚴(yán)而不厲、寬而不松、封而不閉、和而不同”的管理理念，努力讓每一個(gè)教育行動(dòng)都成為學(xué)生發(fā)展的精神引擎和動(dòng)力源泉，充分激發(fā)學(xué)生“懷天下抱負(fù)、做未來主人”的成才豪情。

一、以立德樹人為先導(dǎo)，優(yōu)化“五育并舉”實(shí)施空間

以主題式教育壓實(shí)師德師風(fēng)紅線。教育的特殊性，決定了教師的師德比其他的職業(yè)道德要求更高。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。以系列的主題式活動(dòng)為載體（平臺(tái)），能夠更好的落實(shí)讓教師成為“三個(gè)傳播者”“三個(gè)塑造者”“四個(gè)引路人”“四有好老師”等具體要求。如每學(xué)期開展“我身邊（心中）的好老師”主題征文、演講活動(dòng)，樹典型，立榜樣，強(qiáng)示范，再如出臺(tái)《教師師德承諾書》，明確底線雷區(qū)，使教師心有所戒，行有所界。

以制度化建設(shè)提升立德樹人技能。制度的生命在于執(zhí)行，制度化建設(shè)所形成的根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的執(zhí)行信念，可以有效規(guī)范并引領(lǐng)教師的教學(xué)管理行為。為了改革德育教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建與德育教師專業(yè)化發(fā)展相適應(yīng)的培訓(xùn)制度與模式，我們制定了《合肥一中德育培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施辦法》，將德育觀摩活動(dòng)、主題論壇、研討沙龍、主題班會(huì)課展評(píng)、班主任基本功大賽、德育微講壇等活動(dòng)系列化、制度化，不僅實(shí)現(xiàn)了德育培訓(xùn)的全覆蓋，而且大大提高了教師在立德樹人方面的工作水平。

二、以課程建設(shè)為主線，提升“五育并舉”品質(zhì)內(nèi)涵

課程建設(shè)是培育核心素養(yǎng)的重要抓手，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)必須提升“五育并舉”品質(zhì)內(nèi)涵。我們對(duì)原有的“七彩課程”體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程進(jìn)行橫向分類和縱向分層，促進(jìn)必備品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力培養(yǎng)。橫向?qū)用娣譃樯钫n程、學(xué)術(shù)課程、科技課程、藝術(shù)課程、運(yùn)動(dòng)課程、心理課程、國(guó)際課程七個(gè)類型；縱向?qū)用娣譃榛A(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三個(gè)層次。在課程實(shí)施方面，還制定了“七彩課程”學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)課程的育人本位，在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中提升“五育并舉”品質(zhì)內(nèi)涵。

以德?lián)P善，涵養(yǎng)學(xué)生精神風(fēng)貌。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，德為修身之首。通過系列德育主題活動(dòng)循序漸進(jìn)，是立德樹人實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)、群體特點(diǎn)，基于成長(zhǎng)趨勢(shì)研判，有效整合德育資源，積極推進(jìn)理想教育、挫折教育、團(tuán)隊(duì)教育、養(yǎng)成教育、審美教育、三生教育、感恩教育、環(huán)保教育、情感教育、品德教育、應(yīng)急教育及節(jié)日教育“十二大德育主題”課程建設(shè)，以多角度、連續(xù)性的活動(dòng)作為載體，有效增加了立德樹人總目標(biāo)的在廣度和深度。

以智啟真，奠定學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)。開發(fā)人的智力，培養(yǎng)人自主學(xué)習(xí)的方法，謂之智育。為奠定學(xué)生扎實(shí)的“五育”基礎(chǔ)，有效加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、生態(tài)文明教育和傳統(tǒng)文化教育，我們依托地緣、歸序資源、優(yōu)化整合，力圖實(shí)現(xiàn)課程同步配套，增強(qiáng)課程學(xué)術(shù)品位，提升課程品牌內(nèi)涵。先后邀請(qǐng)中國(guó)科技大學(xué)、合肥物質(zhì)科學(xué)研究院、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)等高校、科研院所專家教授開壇講學(xué)，開設(shè)了人文社科等學(xué)術(shù)課程及俄語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)五門外語(yǔ)課程；以省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題研究為切入點(diǎn)和提升點(diǎn)，成立STEAM課程中心，將研學(xué)旅行與研究性學(xué)習(xí)、主題式展演相結(jié)合，凝練了“紅、綠、藍(lán)”三色主題研學(xué)課程；配合“七彩課程”開發(fā)了《初高中銜接》、《分層作業(yè)》、《精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)》等及各類校本讀物，實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)資源的系列化、體系化配置。

以體強(qiáng)身，增強(qiáng)學(xué)生健康體魄。身體作為精神和知識(shí)的載體，是人全面發(fā)展的前提條件?！绑w者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也。”樹立“健康第一”的觀念至關(guān)重要，同時(shí)合理利用現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，開設(shè)豐富多彩的體育課程，開展形式各樣的體育社團(tuán)活動(dòng)。例如，在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，將趣味項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，既弘揚(yáng)體育競(jìng)技精神，又引領(lǐng)健康生活方式，讓學(xué)生充分感受鍛煉的樂趣，在強(qiáng)身健體中培養(yǎng)吃苦耐勞的品格，錘煉堅(jiān)韌不拔的意志。

以美塑心，陶冶學(xué)生高尚情操。在理論方面，開展泛美育研究，總結(jié)提煉學(xué)科之美以及美育滲透的有效方式；在實(shí)踐層面，突出“小學(xué)科有大作為”，以豐富多彩、喜聞樂見、養(yǎng)心悅目的活動(dòng)與課程為載體，推進(jìn)美育生活化、實(shí)踐化。插花課程的生活美，高雅音樂、管弦音樂、鋼琴音樂的旋律美，黃梅戲、廬劇進(jìn)校園的聲韻美，非遺文化、美術(shù)空間的形象美，微情書的情感美，國(guó)學(xué)社的文化美，數(shù)學(xué)傳奇社的科學(xué)美等，在合肥一中的“五育”教育中起到了良好的推動(dòng)作用。

以勞立行，錘煉學(xué)生堅(jiān)毅品格。全國(guó)教育大會(huì)明確提出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。”開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐、研學(xué)旅行、志愿服務(wù)等課程，并納入學(xué)分管理，在課堂教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中加大勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，組織學(xué)生參與校內(nèi)衛(wèi)生清潔、校外植樹造林等集體勞動(dòng)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)實(shí)踐觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的堅(jiān)毅品格。

三、以教學(xué)改革為重點(diǎn)，優(yōu)化“五育并舉”教學(xué)生態(tài)

打造“成長(zhǎng)共同體”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢园凑铡敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，組建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，如促進(jìn)教師與學(xué)生成長(zhǎng)共同體的“結(jié)對(duì)”，與學(xué)生開放共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

建立“個(gè)性化檔案”，關(guān)注成長(zhǎng)過程。“個(gè)性化成長(zhǎng)檔案”既采集學(xué)生階段性學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注記錄平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多元化、過程性，建立與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展相配套的激勵(lì)機(jī)制和預(yù)警機(jī)制。

實(shí)施“留白化”教學(xué)，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師積極探索深度學(xué)習(xí)的課堂策略，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)施有價(jià)值的教學(xué)“留白”，給學(xué)生極大的自主研修空間；鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)以及各類項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造，提升思維品質(zhì)。

四、以隊(duì)伍建設(shè)為支撐，厚積“五育并舉”主體力量

以“三個(gè)一”推進(jìn)學(xué)科教研建設(shè)。集體論課方面，以“上一節(jié)課、論一節(jié)課、備一節(jié)課”作為規(guī)范動(dòng)作，使集體論課“論之有序、言之有物、學(xué)之有獲”，切實(shí)避免走過場(chǎng)、耗時(shí)間現(xiàn)象；在專家引領(lǐng)方面，每個(gè)學(xué)科每學(xué)期至少請(qǐng)一位大學(xué)教授、一位省市教研員、一位學(xué)科名師，構(gòu)建立體化的校本研修引領(lǐng)格局；在提升學(xué)科品質(zhì)方面，每個(gè)學(xué)科必須有一個(gè)課題，每個(gè)教研組必須每學(xué)年至少發(fā)表一篇論文，每個(gè)教研組必須有一個(gè)特色活動(dòng)。

以“三大工程”推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。推進(jìn)青藍(lán)工程建設(shè)，注重為青年教師“搭臺(tái)子、扶梯子、指路子、壓擔(dān)子、結(jié)果子”，強(qiáng)化教育教學(xué)能力培養(yǎng)，把青年教師培養(yǎng)成骨干教師。推進(jìn)骨干教師工程建設(shè)，注重以科研能力提升為突破點(diǎn)，積極與高校合作，完善相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制，把骨干教師培養(yǎng)成學(xué)科名師。推進(jìn)名師工程建設(shè)，以市級(jí)名師工作室，校級(jí)名師工作室、博士工作室主持人為主體，給予每個(gè)工作室經(jīng)費(fèi)支持，完善相關(guān)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，助推其在課題研究、教學(xué)教研等方面進(jìn)一步提升，把學(xué)科名師培養(yǎng)成學(xué)科名家。

以“三支力量”護(hù)航學(xué)生健康成長(zhǎng)。構(gòu)建以“專家、教師、家長(zhǎng)”為主要力量的身心健康保障隊(duì)伍，加強(qiáng)交流互動(dòng)，有效實(shí)施家校共育。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)沙龍、社區(qū)共建、家長(zhǎng)成長(zhǎng)動(dòng)力小組、高三家長(zhǎng)考前減壓輔導(dǎo)、家長(zhǎng)期刊、熱劇談教育、家長(zhǎng)讀書分享會(huì)、家長(zhǎng)瑜伽、生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)、信息互動(dòng)平臺(tái)等多種形式，暢通家校交流渠道，凝聚育人共識(shí)，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

五、以智慧平臺(tái)為助力，探索“五育并舉”云上路徑

搭建云平臺(tái)，探索教學(xué)管理新模式。為進(jìn)一步探索建立翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、雙師課堂等信息化教學(xué)方式。我們與科大訊飛合作，以智慧校園項(xiàng)目建設(shè)為支撐，構(gòu)建“云—網(wǎng)—端”為一體的“智慧學(xué)院”資源平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)和生涯規(guī)劃在線平臺(tái)。

匯聚云資源，開辟自主學(xué)習(xí)新天地。以“合肥一中智慧學(xué)院”為平臺(tái)，開發(fā)全學(xué)段、全學(xué)科、全類型的系列化云課程資源，是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過與南門小學(xué)、四十六中、深圳大學(xué)等學(xué)校的合作，我校整合基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師資源，開發(fā)了覆蓋語(yǔ)數(shù)外、物化生、政史地等全學(xué)科、全學(xué)段的課程資源，引入精品大學(xué)慕課30多門，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

六、以學(xué)生發(fā)展為落點(diǎn)，搭建“五育并舉”成長(zhǎng)立交

立足創(chuàng)新，推進(jìn)特色發(fā)展。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育義不容辭的使命。學(xué)校以“科創(chuàng)中心”為載體，整合教學(xué)管理要素，統(tǒng)籌校內(nèi)外師資力量，發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)各類創(chuàng)新課程資源。同時(shí)，依托自身優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺(tái)和中國(guó)科技大學(xué)等高校前沿的科研實(shí)力，舉辦科技創(chuàng)新夏令營(yíng)，為更多天賦異稟的孩子提供孵化平臺(tái)和成長(zhǎng)綠色通道，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。安徽省委書記李錦斌在考察我校時(shí)指出：“合肥一中科技創(chuàng)新抓得早、抓得實(shí)、抓出了成果，下一步要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力上下更大功夫，努力建成全國(guó)一流的創(chuàng)新示范校?！?/p>

聚焦?jié)撃?，滿足個(gè)性發(fā)展。充分關(guān)注個(gè)體在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的潛能和特質(zhì)，積極構(gòu)建滿足個(gè)體穩(wěn)定的特殊性發(fā)展課程。通過開設(shè)競(jìng)賽課程、藝體課程、國(guó)際課程等，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在潛力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，打通多元升學(xué)通道。

以生為本，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。以生為本，既要以學(xué)生的“學(xué)”為本，更要以學(xué)生的“發(fā)展”為本。學(xué)校應(yīng)提倡精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)定位教與學(xué)、知識(shí)與技能、思維與習(xí)慣、內(nèi)容與形式、目標(biāo)與結(jié)果的匹配對(duì)位情況。我校融合全員育人力量，抓全過程育人環(huán)節(jié)，營(yíng)造全方位育人環(huán)境,使每位學(xué)生都能充分展示自我，全面認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我，在德智體美勞方面得到全面發(fā)展。同時(shí)健全評(píng)價(jià)機(jī)制，在傳統(tǒng)的以智育為主的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，拓展升級(jí)為以“五育”為標(biāo)準(zhǔn)的“五星學(xué)生”評(píng)價(jià)體系。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“五育并舉”的內(nèi)涵將隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富，與之相關(guān)的辦學(xué)理念與實(shí)踐必將有創(chuàng)新也有堅(jiān)守。教育的拓疆之路，也需要大家攜手，共思共進(jìn)，共享共襄。希望我們能夠以立德樹人為旨?xì)w，不斷探索“五育并舉”的教學(xué)實(shí)施新路徑，全面施教，廣育英才，努力在高中教育階段“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，孩子們的未來才有更多出彩的機(jī)會(huì)。

作者丨封安保

約稿丨楊永哲

編輯丨校長(zhǎng)派