關(guān)于家校群，無論是老師還是家長，肯定會有很多想要說的，今天這篇來自好教師特約作者@馬亞雯，也正想和你聊聊這個話題：

前段時間，學(xué)校教育又掀起一場“血雨腥風(fēng)”。

全國各地陸續(xù)被爆出家長被老師移出班級微信群的消息，被移出的理由千奇百怪，有的甚至讓人匪夷所思。

被移出群聊的情況基本被分為兩大類：一種是素質(zhì)低下，經(jīng)常惡言相向的家長在微信群中造成惡劣影響被移出；

最近火熱的“跑車家長”因開跑車接送孩子也被“請”出了群聊。

甚至因作業(yè)太多調(diào)侃老師休息太早孩子休息晚的也被“請”了出去。

另一種情況是老師口無遮攔，泯滅師德，無視家長合理建議，為耀武揚威宣告主權(quán)移出家長。最近最熱門應(yīng)該是這位讓家庭批改作業(yè)的老師了。

因為這位陳老師，教育部不久便出了“提案”如下圖（當然純屬巧合）。

有網(wǎng)友稱：“家長群雖然不見刀光劍影，卻早已成為腥風(fēng)血雨的江湖?！蔽⑿虐嗉壢航⒌淖畛跻饬x無非就是方便教師通知消息，布置作業(yè)，尤其是對班主任進行家?；哟罱ㄆ脚_，簡單便捷你我他。

那么什么時候班級群變味了呢？

什么時候開始為“投機倒把”的家長提供了腐敗的捷徑，為“阿諛奉承”的家長滋養(yǎng)了諂媚的溫床，為“道貌岸然”的家長搭建了虛偽的舞臺……

什么時候開始為“大權(quán)在握”的老師宣告了至上的權(quán)力，為“道德淪喪”的老師開辟了無止的底限，為“口無遮攔”的老師撕破了語洪的河堤……

而這一切現(xiàn)象的背后，歸根結(jié)底是家校關(guān)系的不健康發(fā)展。

從古至今，我國積極推崇“天地君親師”的入世心態(tài)，這種崇奉代表著人們的精神信仰，其中“師”便是傳道受業(yè)解惑的教師，可見教師自古以來都受到社會各界的尊崇。

開創(chuàng)了“貞觀之治”的唐太宗李世民，曾特許患有腿疾的太子老師李綱坐轎進宮講學(xué)并詔令皇太子親自迎接老師，其對教師的種種尊重，對文化傳承的重視可見一斑。清朝開始更是特別突出了‘師’的地位和作用。

“尊師重道”不僅指社會各界對教師職業(yè)投以尊重，而且也要求教師重視自己的道德發(fā)展，忠于自己的教育事業(yè)。而現(xiàn)如今，因為一些烏合之眾，玷污了這人類靈魂擺渡的道途。

互相尊重

“尊重”這個詞匯被一提再提，有紛爭有困亂有矛盾在溝通的伊始都呼吁大家抱著一顆尊重的心態(tài)，給彼此緩沖的空間，可是“氣”有七分急，是人都有不穩(wěn)亂心的時候，不可能預(yù)感到爭執(zhí)前就準備好“互相尊重”的心態(tài)。

巴爾扎克曾說過：“誰自重，誰就會得到尊重?！?/span>

在老師和家長的交往過程中，我們想要做到相互尊重，更重要的是要學(xué)會自重。在生活和工作當中無論發(fā)生任何事情，老師也好，家長也好，都應(yīng)該謹言慎行，尊重自己的人格。

老師代表著的不僅是個人形象，更多的是學(xué)校的形象。

而作為家長，一言一行一舉一止更是學(xué)生的榜樣，個人素質(zhì)的集中體現(xiàn)。如果連自己都不尊重自己，又怎么會帶著“家長”或“老師”的角色去“互相尊重”呢？

希望這沸沸揚揚的“被踢”事件能夠成為一個警鐘，一個敲響教師深刻反思，家長認真檢討的警鐘。

凡事有“度”

這些事件中，很明顯能夠感受到無論是老師還是家長都跨越了自己的底線。

家長在提建議時言行與其說是在提建議不如說是在聲討，尤其是群聊人多，利益關(guān)系相對一致，很容易“提議”演變成一場語言暴力群起而攻之的“聲討”。

在這場“聲討”中因家長人多勢眾，當局者迷，往往會出現(xiàn)問題“一刀切”，更不要說站在對方的角度去衡量去取舍。

比如事件中作業(yè)多導(dǎo)致孩子睡覺晚，這件“被踢”事件家長完全可以通過與老師適度溝通，合理反映問題，而不是言語諷刺并聲討老師正常的休息時間。

而老師可以在溝通后減少作業(yè)“量”的布置，提高作業(yè)的“質(zhì)”的設(shè)計，而不是將家長踢出群聊，這樣治標不治本問題還會層出不窮。

這一切雙方不只是沒有適可而止，更是加深了彼此的誤解，使家校矛盾升級！

作為一線教師隊伍的一員，按說我應(yīng)當更多的站在老師的角度理解老師的行為。

但是事件中那位“讓家長批改作業(yè)”的老師在回應(yīng)家長時的言談，讓“難得中正”的我也面紅耳赤，對，我深感愧疚。

孩子接受的第一教育的確是家庭教育，而且父母對子女不僅有“養(yǎng)”還有“育”。但是我們對學(xué)生有直接教育權(quán)，但是對家長沒有！

曾經(jīng)我的一位前輩陳老師在我踏上“班主任”這條道路時告誡我：“每個家庭都做到了他們能給的最好的條件，在與家長溝通孩子的問題時，一定要寬以待人，給予最大的理解。”

當家長感受到老師發(fā)展內(nèi)心的理解時，也會以同理心真正理解老師的辛苦。

在處理家校問題的過程中純粹無理取鬧的“特號家長”少之又少，再說你永遠吵不贏一個一心一意就想吵架的人，和這么“目的純粹”的家長我們作為老師又何必抓住不放呢？沒有分寸的家長我們不必介懷，沒有分寸的老師社會也絕不會姑息。

信任缺失

近些年來，無論是“校園暴力”“霸凌事件”，還是“虐待兒童”“性侵事件”，社會都把責(zé)任歸咎于學(xué)校的管理失責(zé)，班主任的監(jiān)督不到位教育不及時，老師的道德淪喪。

當然這些個別學(xué)校的極端事件不能代表整個教育屆，但無疑消耗了家校之間的信任，這種對學(xué)校信任的缺失往往容易轉(zhuǎn)嫁到老師身上，而教師資源又是學(xué)校最基礎(chǔ)最重要的核心，最終又重新回到家校矛盾上，這難道不是向教育為本的百年大計拋出了一個礙腳的巨石嗎？

其實微信班級群本身的建立也是一種信任缺失，因為老師不相信家長能夠做到督促孩子完成作業(yè)的任務(wù)，而家長也不相信自己的孩子在學(xué)校能夠得到老師的重視。

那么隨時時間的推移必然會把信任缺失的癥結(jié)暴露出來，進而轉(zhuǎn)變?yōu)闆_突事件。而想要改變這一切根本上就是要建立新的信任機制，構(gòu)建一個嶄新的健康的和諧的互相信任的家校關(guān)系。

長城網(wǎng)郭惠巖編輯曾就家校關(guān)系的信任建立，提出了很有建設(shè)性的提議：“一方面學(xué)校要盡職盡責(zé)做好本職工作，提升教師品格與社會形象，教師要嚴守師德底線，凈化教育生態(tài)。另一方面，家長也要尊重、信任老師，正確對待家?；樱瑪[正自己的角色，不要過度參與。”

說實話，從事教師職業(yè)以來，沒有哪一個的學(xué)生讓我覺得無可救藥，我也從沒有放棄過任何一個學(xué)生，每一屆每一個學(xué)生我都重視，但生而為人精力有限，不可能對每一個學(xué)生都做到事無巨細。

身邊的同事他們?yōu)榱俗寣W(xué)生喜歡自己喜歡自己的課堂不知道付出了多少努力，我們多么希望，在這么辛苦付出的同時家長們也能夠擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，從配合老師到幫助督促再到家校合作，不要問我們的家校關(guān)系走到了哪一步，只要我們雙方都在路上！

作為老師我們可以辜負自己的家庭為學(xué)生，作為家長我們可以辜負自己的享樂為孩子，所以我的學(xué)生啊，我的孩子啊，我們永遠不會辜負你！

一朵花的盛開，需要陽光，需要雨露，我們齊頭并進，只為花蕊抖放的那一刻！