老師：“這周你在幼兒園過得怎么樣？”

亮亮：“一般般?！?/span>

老師：“怎么了？”

亮亮：“老師覺得我不乖，我哪里不乖了，他們?yōu)槭裁床幌矚g我？”

亮亮是一個(gè)5歲的小男孩，說話比較早，講起故事來一套又一套，你根本說不過他。

第一次見他的時(shí)候，他沖進(jìn)咨詢室，對(duì)著宣泄球一頓的拳打腳踢，在制作沙盤的過程中，把架子上的玩具整排的掃落在地上，蹦蹦跳跳的停不下來。

在幼兒園，根本不聽老師的話，搶其他小朋友的玩具，心情不好還會(huì)打人。

常常追著別的小朋友跟他玩，可是又必須按照他的規(guī)則去玩，必須聽他的指揮，漸漸地沒有人愿意和他一起玩。

亮亮快要上小學(xué)了，他的媽媽越來越擔(dān)心，他無法適應(yīng)小學(xué)的生活。

很明顯，亮亮患上了“多動(dòng)癥”。而多動(dòng)癥帶來的不僅僅是注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不好，它也帶來各種各樣的心理及情緒問題。

亮亮無法控制自己的行為，在日常生活中，常?！案闫茐摹弊匀灰簿统３１慌u(píng)，“你這樣不對(duì)”、“你怎么這樣不聽話呢”、“能不能安靜一點(diǎn)?！?/span>

因?yàn)橐恢睕]能“學(xué)乖”，所以批評(píng)也從未間斷，在家里爸爸媽媽批評(píng)，在幼兒園老師會(huì)批評(píng)。漸漸的，看起來上躥下跳的亮亮，其實(shí)內(nèi)心是十分敏感脆弱的。

他不愿意嘗試新事物，他害怕做的沒有別人好，一旦老師給他的任務(wù)他沒做到，就會(huì)立即情緒失控，摔東西或者尖叫。

他喜歡追在大一點(diǎn)的孩子后面玩，而他選擇的朋友都是像他一樣比較強(qiáng)勢的孩子，他被迫妥協(xié)，但是他享受不到游戲的樂趣，不斷的重復(fù)這樣的模式。

亮亮的表現(xiàn)：我看起來很強(qiáng)勢，我希望你們都聽我的，我不遵守規(guī)則，我也不會(huì)聽你的意見。

亮亮的內(nèi)心：我希望你喜歡我，我希望你夸獎(jiǎng)我，我希望你和我玩，我希望我是好孩子。

而我們的大多數(shù)人，在和這樣的孩子相處時(shí)，常常被他的表現(xiàn)打擊。

我們會(huì)表達(dá)出，你不乖，我不喜歡你，這樣的信息，而這些信息對(duì)這樣的孩子來說是雪上加霜，會(huì)讓他們心理的空洞越來越大。

那么，我們?cè)趺醋觯?/span>

事件干預(yù)：當(dāng)不良行為出現(xiàn)，及時(shí)打斷，表達(dá)對(duì)他行為的不滿意（注意自己的情緒）；

如果不良事件已經(jīng)發(fā)生，除了表達(dá)對(duì)他行為的不滿以外，還需要和他一起想辦法，處理后果（孩子獨(dú)立完成或協(xié)助完成），對(duì)行為負(fù)責(zé)任。

情緒干預(yù)：當(dāng)孩子處于情緒狀態(tài)中（發(fā)脾氣），關(guān)注孩子的情緒，允許孩子在安全的環(huán)境里表達(dá)情緒。

大人自己的情緒需要暫時(shí)抑制（如果我們希望孩子掌控情緒，那么大人是不是要先做出榜樣呢？），等待孩子情緒退下，然后進(jìn)行事件干預(yù)。

多動(dòng)癥的孩子，他們大多數(shù)都可以像個(gè)普通人一樣生活，上學(xué)?？墒?，我們對(duì)他們的要求，在他們那里可太不普通了。

作者