|
踐行有效練習設計
郁南縣千官鎮(zhèn)大全中心學校
摘要：數(shù)學練習與作業(yè)設計是初中數(shù)學教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學內(nèi)容的綜合和提升，是學科知識的應用和遷移，是打造高效課堂的必然手段。深層地分析當前數(shù)學練習與作業(yè)的現(xiàn)狀，尋找改革其設計的理論支撐，在數(shù)學教學中不斷償試有效練習設計實踐并得出操作策略，反思有效練習與作業(yè)設計在高效課堂中的意義是當前課改的任務之一。
關(guān)鍵詞：數(shù)學練習
初中數(shù)學的學習，課堂是主戰(zhàn)場，課堂練習與作業(yè)設計是初中數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容之一。在初中數(shù)學教學中，教學的成效與課堂練習與作業(yè)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，卻練習也可能加重負擔。長期以來，我校初中數(shù)學教學中，有的老師提倡“精講多練”、“以練代講”，但存在著多、繁、雜的現(xiàn)象；有的提倡“全面減輕學生負擔”，但極少布置數(shù)學練習與作業(yè)，出現(xiàn)兩極分化。在練習與作業(yè)時也很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。我校數(shù)學教研組本期確立了《初中數(shù)學課堂練習有效性設計的研究》小專題研究，開始踐行有效練習設計的探索，努力打造高效數(shù)學課堂。
【一】分析當今練習設計現(xiàn)狀
數(shù)學練習與作業(yè)是初中數(shù)學教學的重要組成部分，是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑。通過完成一定量的數(shù)學練習，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。筆者經(jīng)過對本校初中數(shù)學練習現(xiàn)狀初步調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題： 1、練習設計枯燥乏味，無吸引力。 目前，部分數(shù)學老師在設計練習時，過分注重數(shù)學化，不與生活聯(lián)系，不考慮學生的認知水平，毫無趣味可言，使不少學生缺乏完成練習的激情和興趣，使得數(shù)學練習達不到預期的效果。 2、題量或過重、或過輕，不講質(zhì)量。 數(shù)學練習堂堂有，學生堂堂做。許多老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強化”訓練。其實這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導致思維活動空間減小，不利于學生能力的發(fā)展，更使學生負擔過重，與素質(zhì)教育相違背，使學生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，造成負面影響。但另一個極端就是沒有練習，老師只是一味地講授，講完就算。 3、設計練習無目的，無梯度。 很多教師在選取課堂作業(yè)時，本著“揀到籃里就是菜”的做法，沒有考慮不同層次的學生，面對全體學生一概而論，布置的作業(yè)層次不分明，沒有梯度。這種做法，使得成績優(yōu)異的學生做無謂重復，而學困生又由于認知水平的差異，對許多題目束手無策，學習越來越?jīng)]有興趣。
【二】尋找有效練習設計理論支撐
“教學最優(yōu)化理論”衡量教學最優(yōu)化有兩條標準：一是教學效果的最優(yōu)化；二是時間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過所規(guī)定的標準”，用“師生耗費合理的時間去取得這些成效”。我校初中數(shù)學教研組以以上兩理論為支撐，對數(shù)學教材等教學資源進行科學合理的整合，以《導學案》的形式讓學生完成知識內(nèi)化和拓展應用的過程，改變課堂作業(yè)多、繁、雜的現(xiàn)象，既提高了教學質(zhì)量，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得和諧發(fā)展，又減輕學生學習負擔，用合理的時間取得較大的成效。
【三】償試有效練習設計操作
蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術(shù)的事情?！痹谌鎸嵤┬抡n程的今天，數(shù)學練習與作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作，同時，數(shù)學課程需要數(shù)學練習與作業(yè)的設計及策略。 1、設計 我校初中數(shù)學教研組要求教師結(jié)合集體備課，由主備人在作業(yè)設計時，根據(jù)《數(shù)學課程標準》提出初中數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，在認真解讀教學的內(nèi)容以及充分了解學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎上，設計一些能讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中真正成為一個問題的探索者。同時把作業(yè)進行分層設計，讓學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。 作業(yè)設計形成預案并融于《導學案》備課中，由教研組長審核。 2、修改 教師在應用前，結(jié)合二次備課對作業(yè)設計預案進行針對性修改，使其更加符合本班學生的實際情況。 3、應用 一方面，教師可將《導學案》作為助學稿，結(jié)合教學過程，適時讓學生進行練習反饋。一方面可用作課堂鞏固階段的練習使用。其中必做的基礎性習題如有完不成的，由組內(nèi)成員、老師進行輔導，老師巡視中下層學生，當堂批改差生的作業(yè)，讓學生有成功的體驗。 4、評價 我校運用“財富值”來評價描述學生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導向性。評價學生是在激勵，貴于引導，皆在使學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數(shù)學自信心，形成積極情感態(tài)度。喜歡學數(shù)學的學生，一般做題較認真，能獨立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。 5、存檔 教研組在學期結(jié)束前，將教師作業(yè)與練習設計連同《導學案》收集整理，形成電子文檔報教導處，由教務處進一步分類整理后存入學校專用教學資源文檔。
【四】反思有效練習設計效果
學生有效地進行數(shù)學練習與作業(yè)，學生不僅樹立了學習數(shù)學的自信心，逐步具有的數(shù)學技能，不再害怕或者厭惡數(shù)學了。 1、有效數(shù)學練習與作業(yè)的趣味性，學生“樂做”。 【數(shù)學練習與作業(yè)生活化】 “在生活中找教育，為生活而教育”。有效數(shù)學練習與作業(yè)設計將觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，與學生的生活實踐及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體。學生選擇適合于自己的作業(yè)，根據(jù)自己的情況去完成，體驗成功的樂趣。有效數(shù)學練習與作業(yè)的設計，涉及閱讀、模仿練習、收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層次性，具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想。如講“教育儲蓄”前，先讓學生利用休息時間到附近的儲蓄所了解有關(guān)儲蓄知識，在搞清了儲蓄與我們生活的關(guān)系，儲蓄方式以及本金、利息、利息稅、本息和等基本術(shù)語后，就以自己家庭理財為例進行一些有關(guān)的計算，課上要求結(jié)合自己家庭的實際設計參加教育儲蓄的方案。設計這一作業(yè)，就是讓學生在解決“身邊發(fā)生”的問題時認識學習數(shù)學的重要性。 【數(shù)學練習與作業(yè)趣味化】 趣味性的練習與作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘。學生對一種事物產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺完成作業(yè)。練習與作業(yè)設計要注重其趣味性，把知識點融在情景之中，使學生在“趣”中學，“趣”中練，由舊“趣”促新“趣”，讓生動有趣的回家作業(yè)取代枯燥乏味的機械練習。教師可以引導學生采用自編或改編題目進行交流等方法來激發(fā)學生的興趣。如：在學習勾股定理及逆定理之后，設計了這樣一道題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米．一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了幾米？ 2、把握作業(yè)的適量性，學生“愿做”。 新課程積極倡導減輕學生作業(yè)負擔，為了適當控制作業(yè)的“質(zhì)”和“量”。教師注意數(shù)學練習與作業(yè)的“質(zhì)”，緊扣課堂所講內(nèi)容精心篩選，改善基礎性訓練，盡量兼顧作業(yè)題目的典型性和示范性、系統(tǒng)性和全面性，拓展“雙基”功效。對重要的知識點，讓學生訓練不同的題型，發(fā)展學生不同的技能傾向和應變能力。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)設計方式，亦忌設計刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)應有的效能，提高作業(yè)訓練的有效性。其次還應科學地控制數(shù)學作業(yè)的“量”，不能讓學生因進入“煉獄”而怕做。一般說來，應根據(jù)學生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等因素，本著能練一題而通一類的效果精心選擇，減少知識點或題型的重復度，為學生設計高質(zhì)量的作業(yè)題。對初中學生來說，數(shù)學作業(yè)盡量控制在30分鐘左右較為適宜。 3、體現(xiàn)作業(yè)的層次性，學生“能做”。 新課標理念下的促進學生發(fā)展，并非要讓每個學生的每一方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是有差異的發(fā)展。了解學生的個體差異，利用學生的差異，發(fā)展學生的差異，是落實新課程標準的著力點。為此，設計課堂作業(yè)時要充分注意各個層次的學生，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學優(yōu)生免受“饑餓”之苦。我們根據(jù)不同層次的學生，利用“作業(yè)套餐”的形式設置三類題目： A類是基礎題：針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性為主，作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識密切相關(guān)的基礎訓練，一個題目盡可能安排一個知識點的練習。通過練習，使學習有困難的學生吃得了，真正減輕學困生的心理壓力，體驗成功的喜悅。 B類是提高題：針對基礎一般、學業(yè)中等的學生而設計，面對的是班級的大多數(shù)學生。作業(yè)可來源于每一課時后面的作業(yè)題和相應的學習指導訓練題?；丶易鳂I(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎知識和基本技能的訓練及其變式和一般綜合題等。通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成本課時的學習目標，并通過一定量的思維訓練，增強學生的學習能力。 C類是發(fā)展題：這類作業(yè)面對的是班級中學有余力的學生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的題目。它綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)新性強，能讓學優(yōu)生吃得飽，既拓寬了學生思路和知識面，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 “作業(yè)套餐”難易程度可以適合不同層次的學生，能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，有助于學生養(yǎng)成嚴肅認真的治學態(tài)度，同時還可以及時反饋教學的效果。 4、強化作業(yè)的實踐性，學生“想做”。 設計作業(yè)時，可根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的生活化的作業(yè)，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步成為一個知識的實踐者。一是生活觀察：觀察可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。二是生活調(diào)查：讓學生在生活中進行數(shù)學調(diào)查，培養(yǎng)學生的探究能力。 比如這樣的一道作業(yè)題：臺風是我國東南沿海常見自然災害。一臺風中心處在城市A以東400km的海面B處，現(xiàn)臺風中心正以每小時15km的進度往北偏西60°的方向移動。已知距臺風中心250km會受臺風影響，問A市是否受這次臺風影響，如果受影響，影響時間有多少小時？這樣的作業(yè)貼近學生生活，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，從而樂于運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。 總之，有效性數(shù)學練習與作業(yè)把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學生作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法，在編織精巧的作業(yè)訓練中得到培養(yǎng)，學生能夠自主地、生動活潑地發(fā)展。能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。數(shù)學作業(yè)有效性設計是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，還需我們教師不斷去探索研究。 |
|
|
