一、課題提出的背景和意義

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)是通過(guò)詞匯來(lái)體現(xiàn)的，因此詞匯對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的一個(gè)因素。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本，也是最重要的部分。單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助小學(xué)生牢牢的記住所學(xué)的詞匯，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，正是這一課題需要研究的。通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生中出現(xiàn)的兩極分化的現(xiàn)象大多數(shù)是在詞匯學(xué)習(xí)中碰到困難而造成的。要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要過(guò)單詞關(guān)。因此作為教學(xué)者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷探索、研究、創(chuàng)新，去攻破詞匯教學(xué)的大關(guān)，是學(xué)生學(xué)的較輕松，掌握的更容易。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)字母、音標(biāo)、單詞概念模糊不清。有時(shí)字母會(huì)讀成音標(biāo)音，音標(biāo)的音會(huì)讀成字母音，個(gè)別學(xué)生還在用漢語(yǔ)給單詞注音，語(yǔ)音基本功差。隨著詞匯量的增多，學(xué)生要記住單詞的音、形、意，僅靠“死記硬背”的方法是不行的。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)單詞的技巧，克服了背單詞的難關(guān)，就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就能大大的提高。

二、研究的目標(biāo)和研究的內(nèi)容

研究的目標(biāo)：通過(guò)研究，采取多樣化的練習(xí)來(lái)鞏固單詞的記憶效果，并擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們掌握并能自主運(yùn)用多樣化的單詞記憶法，提高單詞記憶的有效性和效率。

   研究的內(nèi)容：

1.減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

2.培養(yǎng)拼讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3. 幫助學(xué)生形成高效率的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。

三、研究的方法和策略

1.讀音規(guī)則記憶法:輔音字母的發(fā)音基本與拼音的發(fā)音保持一致。還有元輔e結(jié)構(gòu)，開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)等。

2.字母組合記憶法：很多元音音素是由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成的。學(xué)生掌握了這些字母組合的發(fā)音，拼讀和記憶單詞就方便了。如ar,ir,ear,ea,ee等。

3.比較記憶法：把形似的單詞比較記憶，如big和pig,cat和fat,bed和red等。

4.分類記憶法：把一類的單詞歸納總結(jié)，如文具，身體部位，顏色，跟go有關(guān)的詞組等。