英語的學習過程中,詞匯量的積累是重要環(huán)節(jié)。達不到一定詞匯量，學習和綜合運用英語的能力就很難提高。就象建造一幢大樓，沒有磚塊、沙子、水泥這些最基本的建筑材料，再高明的設計師，也造不出高樓。所以，快速掌握生詞，擴大詞匯量，對于提高英語成績至關重要。

    目前學生記憶單詞方式大都采取死記硬背、反復記憶的方式。效果不佳，并且很容易忘記，學生們提到記生詞就感到頭痛。為了提高教學效果、增強學習興趣，我借鑒了英語趣味記憶法。比如把單詞change讀成“嫦娥”；economy“依靠農(nóng)民”就是經(jīng)濟；university大學就是“由你玩世界”等等。這種記憶方法采用漢語的發(fā)音，給人耳目一新的感覺。但也有它的缺點和局限性：用漢語發(fā)音來模仿英語，容易在讀音上誤導學生；記單詞時就要記住這段用以表述的漢語，給記憶增加額外負擔；只有少量單詞可以采用，多數(shù)單詞找不出來相對應的漢語。有沒有一種更為簡單、直接的方法，使字母組合與讀音之間建立起直接聯(lián)系呢？通過我的教學實踐證明，答案是肯定的。

    我們知道英語是一種拼音文字，也叫記音文字。就是把語言用可發(fā)音的字母準確地記錄下來。在語言發(fā)展的歷史上，是遵循了先有語言后有文字這條規(guī)律。怎樣才能將這些語言準確的紀錄下來，中、西方古代人采取了不同的方式。我們的漢字可以說是一種記意文字，即漢字表達了語言的所表達的內(nèi)容和含義。比如“聞”字，就是“耳朵貼到門上聽”；“家”字是“屋子里頭養(yǎng)了頭小豬”；“飛”字是“鳥兒展開翅膀在天上飛翔”；“旦”字是“太陽躍出地平線”。組成漢字“橫、豎、撇、捺、折”與所構成漢字的讀音之間沒有任何聯(lián)系，所以我們的漢字是直觀的、圖畫式的。但英語不同，所有的單詞都是由26個字母中的部分字母組合成的，每個英文字母在音標中都有它的相對較為固定的讀音規(guī)則，（五個元音字母較活）

比如:b／b／ book  back  bus;

    c／k／ came  cook  can;

／s／ face  since  force

     d／d／ dark  desk  dead

f／f／ face  flower  fly

g ／g／ go  gun  girl

／  ／ change  large  age

 h／h／  hand  health  hen

j／  ／ Japan  jeep  job  

k／k／ keep  kind  key

l／l／ love  long  look

／l ／ fail  hill  sail  kill 

m／m／ moon  man  maid

n／n／ night  no  number

p／p／ peach  paper  put

q／kw／ question  quick  quiet

r／r／ room  return  run

s ／s／ sell  say  speak

／z／ as  whose  lose

t／t／ teacher  too  two

v／v／ village  vegetable  volleyball

 w／W／ work  well  we

x／ks／ box  fox  next

y／j／yes  you  year

 z／z／zero  zoo  zebra。

另外還有一些固定搭配：

ch／  ／ china  child  cheap;

sh／  ／ sharp  shall  shoes;

th／  ／ they  that  them;

 ／  ／ bath  both  teeth ;

ph／  ／ photo  phone  physics;

dr／dr  ／ drop  dry  drive  drink;

ds ／dz／ birds  words  friends;

tr／tr／ tree  true  trouble;

ts／ts／ sits  seats  sports;

ing／  ／ sing  ring  spring;

    當然輔音字母在單詞中也有不發(fā)音的現(xiàn)象，如”h”在詞首時常不發(fā)音，如hour 小時； honest 誠實；honor 名譽；“k”在詞首也常不發(fā)音，如：knee膝蓋；knife刀；knock敲；know知道等。“wh”、“wr”組合中“w”常不發(fā)音，如who誰、wrong錯誤、write書寫，“mb”組合中的“b”常不發(fā)音，如bomb炸彈；climb爬；thumb拇指等。這些詞作為一個特殊部分，平時我們稍加留心就能記住。五個元音字母a、e、i、o、u單詞中發(fā)音相對較活，但也有規(guī)律可循，可根據(jù)開閉音節(jié)及是否為重讀音節(jié)摸索出大致規(guī)律。（語法書上已講得非常詳細）

    總的看來，英語詞與其所構成的字母之在發(fā)音上存在著必然的聯(lián)系，我們可以把一個單詞分成若干個發(fā)音單元，即音節(jié)：如magnificent一詞，可以分成mag-ni-fi-cent  ／m  g-ni-fi-s nt ／，congratulate  con-gra-tu-late  ／k n-gr  -tju-leit／。從中可以看出，每個音節(jié)中，輔音字母發(fā)音基本是固定的，我們稍加留意一下元音的變化，這個生詞就可根據(jù)發(fā)音依次拼寫出來，這樣不但記住了讀音，而且也記住了字母組合，又沒有增加學生記憶的內(nèi)容。只要遵循這一規(guī)律，堅持引導學生采取語音記憶法，一段時間后，在學生的大腦中，將會建立發(fā)音與字母組合之間的聯(lián)系，這時你將會驚喜發(fā)現(xiàn)：學生記生詞能力得以快速提高。目前我?guī)У陌嗉?，學生基本上學會了運用語音記憶法來拼寫生詞，記憶能力大幅度提高，詞匯量增加很快，記憶生詞不再是一件可怕的事情。