不少孩子在家寫作業(yè)有個(gè)故意拖延的怪現(xiàn)象，原本花一個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，他會(huì)花上好幾個(gè)小時(shí)。究其原因，大多是家長看到孩子寫完作業(yè)后，擔(dān)心孩子浪費(fèi)時(shí)間，又額外給孩子布置一些作業(yè)。時(shí)間一久，孩子就有了應(yīng)對(duì)之策——反正寫完作業(yè)還有額外任務(wù)，不如邊玩邊寫，把時(shí)間掌控在自己手中。于是反而逼著孩子養(yǎng)成了磨蹭的習(xí)慣。

    家長給孩子布置額外作業(yè)有很多弊端。一是家長的主要職責(zé)應(yīng)該是配合學(xué)校和老師，老師會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度來布置作業(yè)，家長不見得了解這些內(nèi)容，盲目增加作業(yè)不一定能幫助到孩子，還有可能打亂孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。二是如果沒有和孩子協(xié)商一致，強(qiáng)行布置額外作業(yè)，只會(huì)破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對(duì)親子關(guān)系也帶來不良影響。

    有的家長可能會(huì)有焦慮和疑惑，如果不額外給孩子加點(diǎn)兒作業(yè)，家長還能為孩子的學(xué)習(xí)做點(diǎn)兒什么呢？其實(shí)以下幾件事情，家長是完全可以做到且對(duì)孩子學(xué)業(yè)有切實(shí)幫助的：一是配合老師，督促孩子按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校作業(yè)；二是當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到問題且向家長求助的時(shí)候，耐心給予解答和幫助；三是多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，比如孩子對(duì)哪門功課感興趣，哪門功課困難比較大，哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些內(nèi)容還沒有學(xué)會(huì)等；四是和老師之間保持良性互動(dòng)，了解孩子在學(xué)校的情況，也讓老師及時(shí)了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況并提出建議。如果孩子的確有比較薄弱的科目，需要加大練習(xí)量，家長可以請(qǐng)任課老師和孩子一起商量合理的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，而不是完全從家長的意志出發(fā)，強(qiáng)行給孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

    有家長看到孩子早早做完作業(yè)，便擔(dān)心孩子會(huì)浪費(fèi)余下的空閑時(shí)間。其實(shí)不然，讓孩子擁有一些自主時(shí)間并不是壞事，讓他學(xué)會(huì)自己規(guī)劃和利用課余時(shí)間，也是一種能力的培養(yǎng)和鍛煉。

    尤其是中學(xué)生或小學(xué)高年級(jí)孩子，寫完作業(yè)后也許會(huì)按自己的學(xué)習(xí)思路和計(jì)劃安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。如果家長偏行己意給孩子布置作業(yè)，孩子又不敢反抗，他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)受到打擊，時(shí)間一久，學(xué)習(xí)興趣和自主能力也會(huì)減弱。

總之，家長不能每時(shí)每刻都把孩子拴在課本的學(xué)習(xí)上，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的時(shí)間使用效率。完成學(xué)校作業(yè)后的空余時(shí)間，應(yīng)鼓勵(lì)孩子做些自己感興趣的閱讀、運(yùn)動(dòng)等事情，還可以用來和孩子一起討論科技、歷史或社會(huì)問題，分享人生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造親子交流的寶貴時(shí)光。（來源：《中國教育報(bào)》2020年04月02日第10版 作者：本報(bào)記者 熊杰）