在這個(gè)“教育為王”的社會(huì)里，成績(jī)可能是家長(zhǎng)最為看重的結(jié)果之一。家長(zhǎng)們認(rèn)為成績(jī)的高低直接反映了孩子能力的高低，決定了他們未來(lái)的道路。

但是人是有思想的生物，大文豪巴爾扎克說(shuō)過(guò)“一個(gè)能思想的人，才真是力氣無(wú)邊的人?！?/strong>

可見如果缺了思想，只是單純地靠刷分?jǐn)?shù)，孩子的未來(lái)不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

前些天小周的孩子一年級(jí)期末考試的分?jǐn)?shù)出來(lái)了。作為一年級(jí)的考試，事實(shí)上十分簡(jiǎn)單，能拿到雙百分的孩子不在少數(shù)。

可是在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任反而把小周的孩子專門拿出來(lái)表?yè)P(yáng)了一番。因?yàn)楹⒆釉谀玫匠煽?jī)的第一時(shí)間就立刻改正了卷子上的錯(cuò)誤，并且還跑到辦公室來(lái)向老師請(qǐng)教，有一道數(shù)學(xué)題甚至還提出了自己的不同意見，令老師十分驚喜。

班主任欣喜地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，孩子的分?jǐn)?shù)真的只是一個(gè)縮影，成績(jī)并不代表一切，小周孩子積極面對(duì)小挫折的成長(zhǎng)型思維方式更值得大家學(xué)習(xí)。有成長(zhǎng)型思維的孩子才能走得更遠(yuǎn)。

班主任這里提到的成長(zhǎng)型思維是2017年獲得全球獎(jiǎng)金最高的教育獎(jiǎng)項(xiàng)“一丹獎(jiǎng)”的斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克教授提出的關(guān)于人的兩種思維方式之一，成長(zhǎng)性思維是一種，另一種則是固定型思維。

德韋克教授認(rèn)為成長(zhǎng)型思維對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更加重要，能擁有成長(zhǎng)型思維是一個(gè)人未來(lái)發(fā)展最應(yīng)該擁有的能力。

成長(zhǎng)型思維就是圖片中綠色，會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，“努力才能有收獲”失敗可以讓自己更好的成長(zhǎng) 。

而固定型思維就會(huì)覺得我失敗都是因?yàn)槲也簧瞄L(zhǎng)，我做得到是因?yàn)槲衣斆?，也就是什么都是先天決定的。

成長(zhǎng)型思維可以帶給孩子很多好處，擁有成長(zhǎng)性思維的孩子以后更優(yōu)秀

1、成長(zhǎng)型思維讓孩子擁有堅(jiān)韌的性格

成長(zhǎng)型思維會(huì)讓孩子用發(fā)展的眼光去看待未來(lái)，不會(huì)只停留在當(dāng)下。

當(dāng)他們遇見難題時(shí)，他們的思維方式不會(huì)是“啊，這個(gè)太難了，我不會(huì)。”而是“要不，我先試試看？”

但他們遇到錯(cuò)誤時(shí)，他們的思維方式不會(huì)是“我做錯(cuò)了，我還是不要做這樣的事了?！倍恰拔易鲥e(cuò)了，說(shuō)不定我下次不會(huì)錯(cuò)呢?！?/p>

當(dāng)他們想放棄時(shí)，他們的思維方式不是“放棄了我就輕松了?！倍恰胺艞壛?，我就不知道錯(cuò)誤在哪里了，我要再試試?！?/p>

總是以發(fā)展眼光去看待事物的孩子，他會(huì)認(rèn)為事物都是發(fā)展的，自己今天不行不代表明天也不可以，所以他們能從不斷嘗試中感受到樂(lè)趣，就算失敗也能很快爬起來(lái)。

2、 成長(zhǎng)型思維讓孩子始終以自己為人生的主體

成長(zhǎng)型思維可以讓孩子的內(nèi)心始終把自己作為主體，他們做事做人都是以自己的認(rèn)知和期望為內(nèi)驅(qū)力。

人是一種自我意識(shí)很強(qiáng)的生物，我們的所作所為都是為了滿足自己的需求，但是為什么有的孩子長(zhǎng)大后會(huì)變成討好型人格，缺失自己向前的動(dòng)力呢？

那就是他們?nèi)狈α顺砷L(zhǎng)型思維。他們?cè)谟啄陼r(shí)期，個(gè)人意識(shí)被過(guò)于固定，變得一切都是為了別人而做。他們認(rèn)為滿足現(xiàn)狀是最為安穩(wěn)妥帖的。只有擁有成長(zhǎng)型思維的孩子才能一直把握住人生的主體，從而衍生出強(qiáng)大的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。

3、成長(zhǎng)型思維讓孩子正確看待失敗和挫折

一個(gè)有著堅(jiān)韌性格，有著強(qiáng)大內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力的孩子自然可以正確地看待失敗和挫折。他們會(huì)明白，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，失敗和挫折是人生中必經(jīng)的過(guò)程，并沒(méi)有什么好害怕的。

他們敢于去面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兪菫樽约涸趭^斗。相反的，他們不會(huì)把失敗看成是他人的影響，只會(huì)從自身去找原因，并把失敗和挫折變成自己提高的機(jī)會(huì)，不斷去進(jìn)步和改善，使自己的人生從中收益頗豐。

可見一個(gè)孩子如果擁有成長(zhǎng)型思維，那么他們對(duì)待人生和自己的態(tài)度會(huì)更加積極，未來(lái)也充滿了無(wú)限可能，那么家長(zhǎng)們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維呢？

擁有成長(zhǎng)型思維的孩子，以后更容易成功，家長(zhǎng)怎么做？

1、正確地表?yè)P(yáng)孩子

正確地表?yè)P(yáng)孩子對(duì)于培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)型思維就十分有幫助。這里的“正確”就是指，不要籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)孩子，不要站在高處評(píng)價(jià)孩子的智商和能力。

例如我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)，“你真聰明！”，“寶貝，你真棒！”這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子摸不著頭腦，自己說(shuō)很多事都會(huì)得到這樣的表?yè)P(yáng)，但是自己并不知道到底是事情里的什么行為導(dǎo)致了這樣的表?yè)P(yáng)，自己未來(lái)該如何加強(qiáng)這種行為。

另外，要多表?yè)P(yáng)孩子的態(tài)度而不是結(jié)果。比如孩子能集中精力認(rèn)真地完成一項(xiàng)挑戰(zhàn)，就算失敗了，家長(zhǎng)也不妨大聲表?yè)P(yáng)他的勇氣、專注和堅(jiān)持。

這樣做可以增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們明白只要去認(rèn)真嘗試了，失敗和挫折是不足畏懼的。

2、鼓勵(lì)孩子去接受挑戰(zhàn)并接納他們的失敗和錯(cuò)誤

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了失敗在教育中的作用，他說(shuō)“失敗是一種教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失敗，都能學(xué)到很多東西?！?/p>

因此家長(zhǎng)們應(yīng)該珍惜孩子所犯的每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗。因?yàn)檫@并不代表孩子缺乏能力，這反而指出了改進(jìn)的方向，是孩子成長(zhǎng)的大好機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要理解和允許孩子犯錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子多嘗試，不斷地打破思維限制，尋找新的機(jī)會(huì)，一步步地去深入思考，逐漸變得強(qiáng)大。

而當(dāng)孩子沮喪和失落，對(duì)自己充滿懷疑時(shí)，家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子注重過(guò)程，讓孩子明白過(guò)程最為重要，因?yàn)槭挛锒际窃诓粩喟l(fā)展的，自己也要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待一切。

3、引導(dǎo)孩子培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣

孩子如何能從失敗挫折中獲得進(jìn)步，其實(shí)就在于孩子是否能總結(jié)反思自己的問(wèn)題與行為。這個(gè)能力的培養(yǎng)和孩子是否能擁有發(fā)展型思維息息相關(guān)。

只有擁有了總結(jié)反思的能力才能避免下一次犯同樣的錯(cuò)誤，只有下一次避免的同樣錯(cuò)誤，孩子才能深刻體會(huì)到事情是時(shí)刻變化并充滿了成長(zhǎng)型的。

家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子時(shí)時(shí)反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，總結(jié)踩過(guò)的坑犯過(guò)的錯(cuò)，并教會(huì)孩子這種反思的能力。

成長(zhǎng)型思維是孩子走得更遠(yuǎn)的利器，這是從思想上讓孩子感受到前進(jìn)的動(dòng)力。和枯燥的成績(jī)分?jǐn)?shù)比起來(lái)，家長(zhǎng)們一定要更看重思維方式的改變給孩子帶來(lái)的遠(yuǎn)期利益。