長時間的居家學(xué)習(xí)，再一次對學(xué)生的自學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。

許多家長看到孩子整日在書桌前埋頭苦學(xué)，沒有荒廢時間，便十分放心，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)效果一定很好。殊不知，學(xué)習(xí)方法不對，看著再努力，也可能是徒勞。

下面是4種無效學(xué)習(xí)的信號，快看看你家孩子中招了嗎？

盲目模仿，沒有主見

居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校紛紛采取線上線下相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

初次嘗試這種嶄新的學(xué)習(xí)方式，不少孩子都充滿了熱情和斗志：

看到同學(xué)在用某APP背單詞，自己就趕緊下一個，放棄之前所用的詞典；

聽說同學(xué)在學(xué)習(xí)某個網(wǎng)課，便也跟著去學(xué)習(xí)，而把之前學(xué)了四五期的同類型課程丟在一旁；

看到網(wǎng)上推薦一本語文必讀書目，讀了幾天，又換成另一本“必讀書目”；

……

每個人的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，決不能看見別人怎么學(xué)自己也怎么學(xué)。

適當(dāng)?shù)膮⒖紕e人的學(xué)習(xí)方式是可以的，但是照搬、沒有主見則是盲目的。

孩子看著很忙，但若是都沒有對別人的學(xué)習(xí)方法加以辨別、盲目照搬，其實都是在做無用功。

自主學(xué)習(xí)意識缺失，處于被動、消極的地位，只會照搬別人的學(xué)習(xí)策略，也是無效學(xué)習(xí)的一種。

家長不妨監(jiān)督、檢查一下孩子選擇的在線課程是否還在堅持學(xué)習(xí)？使用的練習(xí)冊是否還在按時做？

讓孩子堅持一種學(xué)習(xí)方法，比來回更換更有效。應(yīng)該讓孩子意識到：學(xué)習(xí)在于內(nèi)容，而不在于學(xué)習(xí)的承載物。

只會“輸入”，不會思考

開展在線學(xué)習(xí)后，老師雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)檢查批改學(xué)生作業(yè)，但始終無法做到像往日一樣嚴(yán)格要求。

因此，學(xué)生難免在課后“偷懶”：認(rèn)為自己都會做，看看答案跟自己想的差不多，就不動筆了；遇到難題，直接翻答案，看了一遍以后恍然大悟：“哦，原來這道題是這樣計算的，還挺簡單的！”

可是這些題真的簡單嗎？親自動筆一定能算對嗎？難說。因為解題的過程他只是“參觀”了一遍，但是從來沒有在心里演算一遍。

其實做題的關(guān)鍵在于做對題，要充分理解每一題的思路。如果不經(jīng)常去分析真正需要解決的問題，拒絕做出調(diào)整，那么只能叫磨洋工或者叫重復(fù)勞動。

重復(fù)勞動最大的特征就是反復(fù)地去做對事情結(jié)果沒有實質(zhì)影響的事情。

對于學(xué)習(xí)來說，單純地輸入是沒有用的，要學(xué)會在輸入的時候思考，學(xué)會用心看，而不是只用眼睛看。

家長可以時不時抽查孩子的作業(yè)，問問他到底是不是真的學(xué)會了，對知識點到底掌握了多少。每隔一段時間對孩子之前寫錯的難題進行提問，將孩子寫錯的題用試卷的方式進行整理，讓孩子“模擬考試”。

在平時生活中也要多注重培養(yǎng)孩子的思考能力，多讓孩子思考“為什么”。用提問、檢查的辦法去“逼迫”孩子多思考、多動腦，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“知行合一”。

沒有計劃，三心二意

一線教育專家曾經(jīng)提出過兩種最無效的學(xué)習(xí)方式：一是連續(xù)學(xué)習(xí)一門功課3小時以上；二是腦子里想著數(shù)學(xué)，眼睛卻在看英語。

自學(xué)的時候，若是不會靈活地安排自習(xí)科目，就會導(dǎo)致效率低下。

連續(xù)學(xué)習(xí)同一門科目勢必會讓人身心疲憊，產(chǎn)生厭倦；而在學(xué)習(xí)中沒有合理分配時間會讓人摸不著頭腦、產(chǎn)生緊張心理。

家長看著孩子伏在桌前認(rèn)真學(xué)習(xí)，一會兒翻看數(shù)學(xué)書，一會兒翻看英語書，覺得孩子挺認(rèn)真的，其實孩子只是不知道先學(xué)什么好。

在糾結(jié)中搖擺不定，往往浪費了學(xué)習(xí)時間，還會加劇孩子的煩躁心理。

因此，家長一定要幫助或監(jiān)督孩子合理規(guī)劃每日的學(xué)習(xí)時間表，做好規(guī)劃。這份時間表不必過于細(xì)致，以免難以執(zhí)行，但至少必須理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

“表面學(xué)習(xí)”，流于形式

有的孩子喜歡干這樣的事：上課的時候?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容、PPT上播放的內(nèi)容不加思考地全部記在本子上，甚至還用記號筆、尺子等工具給筆記進行“美化”。

有的孩子寫作業(yè)的時候特別認(rèn)真，一個字都不準(zhǔn)出錯，一旦寫得不好就擦掉重新寫，看著寫了一個小時的作業(yè)，其實都是都是在浪費時間。

但不走心的努力，都是看起來很努力。

孩子不應(yīng)該有“努力的幻覺”，低效的學(xué)習(xí)某種程度上就是半吊子，這樣耗費大量時間和精力，實在得不償失。

我們經(jīng)常被孩子的低質(zhì)量的勤奮蒙蔽了雙眼，覺得這就是在努力，而很多時候，低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的，才是真懶惰。

這種“表面學(xué)習(xí)”不僅會讓孩子成績下降，還會讓孩子產(chǎn)生“我很努力了，但是仍然學(xué)不好”的心理，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。

作為家長，我們必須對孩子的學(xué)習(xí)效率進行檢查，要學(xué)會辨別孩子是“真勤奮還是假勤奮”。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子在進行無效學(xué)習(xí)，就要及時糾正孩子的態(tài)度和行為，讓孩子明白“什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的”。

如果我們能夠及時發(fā)現(xiàn)和幫助孩子改變無效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且有意識地去培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，學(xué)習(xí)效果一定會大有好轉(zhuǎn)。

在經(jīng)過大量實驗、案例追蹤后，科學(xué)家曾總結(jié)出針對學(xué)生最有效的三個學(xué)習(xí)策略，家長們不妨借鑒、學(xué)習(xí)一下，在居家學(xué)習(xí)期間做孩子的“小助手”，幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

  練習(xí)從記憶中檢索新知識 

這意味著要學(xué)會自我測驗。家長在一開始可以幫助孩子檢測，等孩子習(xí)慣后慢慢走向自我檢測。

所謂自我檢測，就是放棄傳統(tǒng)的反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)方法，而是當(dāng)孩子在讀課本、研究課堂筆記的時候，要不時地停下來，合上書本問孩子一些問題。比如：

復(fù)習(xí)的這部分核心概念是什么？你是否能用自己的話復(fù)述出來？

哪些術(shù)語或概念是沒接觸過的？你會如何定義它們？

這些概念和你已知的東西有什么聯(lián)系？

能否用自己的話描述要點？這個概念在解決什么問題？

之所以要放棄反復(fù)閱讀、使用自我檢測的學(xué)習(xí)方法，是因為多數(shù)學(xué)生關(guān)注的是課本、筆記，以及老師上課時PPT中著重標(biāo)出的部分。

他們會花大量時間反復(fù)閱讀這些內(nèi)容，對文本和術(shù)語倒背如流，造成一種“我記住了這些知識”、“我因為記住了這些知識所以等于會用這些知識”的錯誤印象。

所以建議家長：

1. 許多課本的章末都設(shè)有學(xué)習(xí)問題，它們是很好的自測材料，向孩子提問、讓他們把答案寫下來。

2. 每周都留出一點時間，用課上、課下的資料測試，包括已經(jīng)學(xué)到的東西和預(yù)習(xí)后即將涉及的材料都可以。

3. 測試后要檢查答案，確保孩子能準(zhǔn)確判斷出什么是自己知道的、什么是不知道的。

有間隔地安排檢索練習(xí) 

“有間隔”意味著要不止一次地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，不過兩次練習(xí)中間要隔開一段時間。具體間隔時常多久取決于知識點的難度、孩子的掌握程度和學(xué)習(xí)資料本身，因人而異家長需要不斷嘗試和調(diào)整。

這個策略的關(guān)鍵點是找到合適的方法、調(diào)整好適合孩子的間隔時間后堅持下去。

比如，可以利用常見的鞏固、檢索方法：“抽認(rèn)卡”。

“抽認(rèn)卡”背后的原理，是通過“主動回憶”（提供一些線索、工具或觸發(fā)點）幫助學(xué)生更好地去掌握知識，跟知識發(fā)生互動，從而記住、消化和吸收知識。

如何制作適合孩子的卡片來進行學(xué)習(xí)呢？

首先，需要準(zhǔn)備兩個基本工具：成年女性手掌般大小尺寸的紙張、不同顏色的彩筆。

其次，想要鞏固的任何內(nèi)容都可以按照以下四類風(fēng)格來制作。

風(fēng)格一：問題答案型，一面寫問題；另一面寫答案。

風(fēng)格二：關(guān)鍵詞羅列型，直接把要掌握的答案、概念、關(guān)鍵詞寫在一面。

風(fēng)格三：“一網(wǎng)打盡”型，把同一個主題下的所有重點（定義、舉例、重點等）都羅列在一張卡片上。

風(fēng)格四：打印型，把關(guān)鍵內(nèi)容打印出來剪貼在卡片上。

使用“抽認(rèn)卡”這種鞏固方式最重要的是：不要排除掉那些已經(jīng)正確回答了好幾遍的卡片，要不停地打亂卡片的順序考查孩子，直到他對于知識點掌握得相當(dāng)熟練。

之后，可以把它們放到一邊，但是還要定期復(fù)習(xí)，頻率大概是每月一次。

學(xué)習(xí)時穿插安排不同類型的問題 

通常，我們認(rèn)為一次只專注于一個知識點的學(xué)習(xí)是最好的，比如針對某個知識點多刷題、反復(fù)練習(xí)，掌握后在學(xué)習(xí)下個知識點。

但事實上，不要反復(fù)練習(xí)某個題目或某項技能，學(xué)生需要穿插安排兩個或更多的主題進行學(xué)習(xí)。

這種輪換交替可以不斷地刷新學(xué)生對每個主題的記憶，持續(xù)不斷地考驗自己辨別問題類型的能力，并且能提高在今后測驗或真實環(huán)境中的成功率（因為考試時是打亂順序和主題的）。從長遠(yuǎn)效果來看，用這種方式掌握的知識點更牢靠。

這種看似隨機、穿插練習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)最初階段會感覺困難，見效太慢，但長期來看卻是保持長期記憶的高效方法。

所以建議家長：

1. 協(xié)助孩子復(fù)習(xí)教材時不按從頭到尾的順序，而是打亂順序抽查要點；

2. 刷題也要刷不同類型和主題的，不同練習(xí)冊穿插進行學(xué)習(xí)。

居家學(xué)習(xí)期間，請家長們共同配合，幫助孩子通過有效學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)方法，在獨立狀態(tài)下收獲良好的學(xué)習(xí)體驗！

來源：微信公眾號“閱讀第一”“小學(xué)教師”

編輯：水馬不在家

審校：漁樵書生 浩然清音