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導(dǎo)讀 近期我們繼續(xù)推送新教學(xué)相關(guān)的學(xué)科系列課程，幫助教師更好地理解學(xué)科核心素養(yǎng)，開展基于大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐。由于學(xué)科課程內(nèi)容較多，我們遴選部分視頻為大家做重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)和介紹。  語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在許多方面都有發(fā)展與突破，尤其是在四個方面：
本期為老師們帶來的是“高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀——高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價改革”的課程節(jié)選內(nèi)容。 2017年版的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，列了五級標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)四個核心素養(yǎng)的考查，與必修、選擇性必修、選修的課程高度匹配。五級標(biāo)準(zhǔn)1、2級是必修，3、4級是選擇性必修。不參加高考的，選3~4級就可以，第5級一般不考，但也可能有用，特別是語文，不能說學(xué)了選修沒用。語文的選修具有廣闊的開設(shè)空間。 語文課程評價的根本目的在于全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。評價的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)圍繞閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動，在具體的語文學(xué)習(xí)情境和活動任務(wù)中，全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。 語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動表現(xiàn)、展示出來的。考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。
高中語文課程的改革與創(chuàng)新，就是為了引領(lǐng)活生生的學(xué)生去學(xué)習(xí)血肉豐滿的語文，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)完整的人、富有創(chuàng)造力的人、積極向上朝氣蓬勃的人。
（視頻建議WIFI網(wǎng)絡(luò)收看） 主講專家 陸志平 教育部普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組修訂組核心成員，江蘇省教育學(xué)會副會長，研究員、中學(xué)語文特級教師 張克中 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室高中語文教研員、正高級教師、語文特級教師 徐志偉 江蘇省南京市教研室教科研管理中心主任、高中語文教研員、中學(xué)高級教師  ▲普通高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群 必修 編委會：朱慕菊 張民生 崔允漷 楊向東 顧 問：巢宗祺 方智范 王寧 主 編：陸志平 執(zhí)行主編：張克中 副主編：徐志偉 戴曉娥 周於 朱念 編 者：石俊 包旭東 朱亞梅 劉生權(quán) 孫晉諾 杜新建 李滔 張小兵 張志強(qiáng) 張春華 陳丹 陳興才 周健 郝彧 顧鑫浩 滿春燕 魏榮葆  左右滑動查看更多 為了切實(shí)推進(jìn)新標(biāo)準(zhǔn)及新高考背景下的教學(xué)改革，一批課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家、學(xué)科專家、課程專家、評價專家、信息技術(shù)教育專家和教學(xué)名師在共同教育理想的感召下，組建成專業(yè)共同體，深入研究、勤奮探索，系統(tǒng)研發(fā)了“普通高中新課程資源系列”叢書，形成了有教學(xué)指南、學(xué)習(xí)指南和線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)組成的三位一體的“新課標(biāo)、新教學(xué)、新高考 學(xué)與教指南”。 指南叢書囊括了高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、通用技術(shù)八個學(xué)科，旨在滿足新課標(biāo)新高考背景下的新教學(xué)需求！小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群也同期上市！
▲“新課程資源系列叢書”編委會 顧問：張民生 朱慕菊 主任：崔允漷 陸志平 副主任：楊向東 張鐵道 劉紅云 楊曉哲 1.素養(yǎng)為本的單元設(shè)計(jì) 改變以教授知識點(diǎn)為立場的教學(xué)設(shè)計(jì)范式，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，尊重學(xué)科邏輯體系，不羅列、照搬知識點(diǎn)，而是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，充分考慮大觀念和關(guān)鍵能力，在規(guī)定的課時內(nèi)，選擇或設(shè)計(jì)主題，組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確評價目標(biāo)與方法，形成教學(xué)單元。同時為在真實(shí)情境中面對真實(shí)任務(wù)或挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供支持。 2.真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí) 以學(xué)生的學(xué)習(xí)主線，以大任務(wù)、大主題實(shí)現(xiàn)單元設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的學(xué)習(xí)情境，突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)和問題解決方案，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)成為質(zhì)疑和反思、交流和討論、探究和創(chuàng)造的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動接受和機(jī)械訓(xùn)練。 3.線上線下的智能系統(tǒng) 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的優(yōu)勢，提供多樣化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)支架、富媒體學(xué)習(xí)資源、功能強(qiáng)大的交互式學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)線上線下有機(jī)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性，嵌入式評價和階段性評價，全面、精準(zhǔn)、及時地促進(jìn)教和學(xué)的變革。 1. 教師用書體現(xiàn)完整教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教與學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)評價 2. 學(xué)生用書體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，支持自主合作探究式學(xué)習(xí) 3. 嵌入式評價與階段性評價相結(jié)合，體現(xiàn)教—學(xué)—評一致 4. 實(shí)現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)、新高考的科學(xué)對接，彌補(bǔ)教學(xué)缺失環(huán)節(jié) |
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