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2022年4月至12月，國(guó)家教材委及其專(zhuān)家委員會(huì)審議審核通過(guò)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。2022年4月21日，新版義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布。

自2019年新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂正式啟動(dòng)，歷時(shí)三年有余，多方專(zhuān)家傾力而為，經(jīng)過(guò)多輪調(diào)查、研究、比較、審核、修訂，兼具思想性和科學(xué)性的新課標(biāo)終于面世。

新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)方向正確、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思想性、學(xué)理性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，符合黨和國(guó)家對(duì)教育的新要求，符合義務(wù)教育階段基本特征，符合教育教學(xué)規(guī)律，主要凸顯出以下五大亮點(diǎn)：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革。

例如語(yǔ)文學(xué)科課標(biāo)明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科旨在讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，基于這三大核心素養(yǎng)又進(jìn)一步明確不同學(xué)段核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。

例如小學(xué)階段側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟，主要表現(xiàn)為數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)等；而初中階段側(cè)重對(duì)概念的理解，主要表現(xiàn)為抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

英語(yǔ)課程明確在義務(wù)教育階段要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

新課標(biāo)在優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式上，跳出學(xué)科知識(shí)羅列的窠臼，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過(guò)主題、項(xiàng)目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。

設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。同時(shí)《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（實(shí)踐）活動(dòng)。

例如科學(xué)學(xué)科主要明確了13個(gè)核心概念，基于此基礎(chǔ)上理解4個(gè)跨學(xué)科概念，明確每個(gè)核心概念需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)科學(xué)學(xué)科所有內(nèi)容基于核心概念進(jìn)行了系統(tǒng)整合。

▲科學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，每個(gè)學(xué)科核心概念分解成若干學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)科核心概念的本質(zhì)特征，提出每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。

內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，螺旋上升，強(qiáng)調(diào)進(jìn)階設(shè)計(jì)；教學(xué)策略建議主要用于幫助教師理解學(xué)科核心概念和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)建議主要用于幫助教師明確必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷與過(guò)程，以及基本學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括觀察、測(cè)量、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)探究、模擬實(shí)驗(yàn)、制作、體驗(yàn)、調(diào)查、種植養(yǎng)殖、讀圖識(shí)圖、項(xiàng)目研究、科普劇等。

▲科學(xué)學(xué)科核心概念及學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化圍繞主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六大要素，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

▲義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

地理學(xué)科基于四大核心素養(yǎng)，從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照'宇宙—地球—地表—世界—中國(guó)'的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)的地球家園。

地理課程以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為主要線索，并將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

▲地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實(shí)踐特征。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場(chǎng)所、開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)要突出整體效果，并給出參考案例。

▲跨學(xué)科案例：《探訪“地球之腎”——濕地》

歷史學(xué)科圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖，課程內(nèi)容中的中國(guó)歷史與世界歷史六大板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊是學(xué)習(xí)的提升和拓展。并給出了中華英雄譜；小錢(qián)幣大歷史；歷史上水陸交通的發(fā)展；生態(tài)環(huán)境與社會(huì)發(fā)展；看電影學(xué)歷史等十大跨學(xué)科主題及設(shè)計(jì)思路說(shuō)明。

▲歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)主題涉及的內(nèi)容，都來(lái)自中國(guó)歷史和世界歷史六個(gè)板塊，從特定的問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，將分散在不同地方的內(nèi)容整合在一起，有助于學(xué)生形成既在時(shí)段上縱通又在領(lǐng)域上橫通的通史意識(shí)；同時(shí)借助不同課程所學(xué)的知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路、情境素材和教學(xué)策略應(yīng)聚焦發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并秉持綜合性、實(shí)踐性、多樣性、探究性、可操作性六大原則，并給出相關(guān)參考案例。

▲跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)圖譜示例

一是注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

例如在數(shù)學(xué)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡。

因此，第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)應(yīng)提供學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，可以用對(duì)應(yīng)的方法，借助小方塊、圓片和小棒等表示相等的數(shù)量，然后過(guò)渡到用數(shù)字表達(dá)，使學(xué)生體會(huì)可以用一個(gè)數(shù)字符號(hào)表示同樣的數(shù)量;知道不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同的值。

教學(xué)中應(yīng)注意，10以?xún)?nèi)數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體驗(yàn)1-9從數(shù)量到數(shù)的抽象過(guò)程，通過(guò)9再加1就是十，體會(huì)十的表達(dá)與1-9的不同是在新的位置上寫(xiě)1，這個(gè)位置叫十位，十位上的1表示1個(gè)十，1個(gè)十用數(shù)字符號(hào) 10表達(dá)。同理認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)數(shù)、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)。通過(guò)數(shù)量多少的比較，理解數(shù)的大小關(guān)系。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成初步的符號(hào)意識(shí)和數(shù)感。

二是依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等，在每個(gè)學(xué)段核心素養(yǎng)都有其特征。例如在義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)觀念”這一核心素養(yǎng)的學(xué)段特征為：

基于此的學(xué)段目標(biāo)為：

再例如義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，即一級(jí)建議為3-4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建議為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級(jí)建議為7-9年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。下圖為語(yǔ)言能力方面的學(xué)段目標(biāo)：

三是了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如在義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于第四學(xué)段的課程內(nèi)容表述為：7-9年級(jí)是初中年級(jí)段，是小學(xué)高年級(jí)段的延續(xù)，與高中階段相銜接，是培育道德品格，形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。

本學(xué)段學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立思考能力和判斷能力進(jìn)一步增強(qiáng)，情緒波動(dòng)性大，可塑性強(qiáng)。依據(jù)上述特點(diǎn)，設(shè)置生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育等五個(gè)主題。

通過(guò)與中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)、國(guó)情教育等方面的關(guān)聯(lián)，從真實(shí)的社會(huì)情境角度進(jìn)行道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以及個(gè)人與家庭、他人、社會(huì)、國(guó)家和人類(lèi)文明的關(guān)系，了解國(guó)家發(fā)展和世界發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，立志做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

例如在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)第一學(xué)段“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”分別為：

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。新課標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

例如語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從以下三個(gè)方面來(lái)評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況。

英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述三個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

隨著人才培養(yǎng)要求的不斷變化，義務(wù)教育課程也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)校和教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的方向和亮點(diǎn)，以課標(biāo)要求改進(jìn)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標(biāo)。