文|童教雷鳴（從學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理出發(fā)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)困難）

導(dǎo)語：很多孩子并不喜歡寫作文，一提到寫作文就煩躁。本文將從孩子們畏懼寫作文的原因開始進(jìn)行分析，并將我在實際課程中采用的一些思維技巧和對策梳理出來，期望能幫助到更多的老師和家長指導(dǎo)孩子的作文，也希望孩子們看到后能將方法用到自己的實踐中，改變自己的寫作狀態(tài)。

（本文大概5400字，預(yù)估閱讀14分鐘，干貨分享）

有一個孩子，在我的大腦中一直揮之不去，印象非常深刻。

那是一次作文公開課上，要求孩子們寫一點東西出來。這個孩子就是什么也不寫，哪怕想怎么寫就怎么寫，他也只能寫出兩三個字。我問他，為什么不寫呢？

他說：假的，編的作文都是假的，我不寫。

這個孩子比較實誠，不愿意寫出違心的話，這是非常良好的品格。但是連自己真實想法都不愿意寫的時候，又如何能提高自己的寫作水平呢？

前兩天的一次網(wǎng)絡(luò)課中，我問同學(xué)們寫作文的感受如何時，十幾位同學(xué)當(dāng)中只有一位同學(xué)說沒有覺得寫作文困難。有很多同學(xué)表示寫作文無聊、令人崩潰……一寫作文就崩潰。為什么會這樣呢？

一、孩子害怕寫作文的心理原因

為什么孩子會害怕寫作文，不想寫作，原因還是有很多的，而且每種原因都蘊(yùn)含著我們的內(nèi)心問題。只有突破這些問題，孩子們才會打破寫作的恐懼，拿起筆寫作文。

1、要寫真實的想法

正如我當(dāng)初遇到的那個孩子，始終不肯拿起筆來寫作，不想用編造的思維寫出虛假的文字。這是一個非常典型的案例，把我們每個人內(nèi)心對真實的追求放大到一種極限。

在我們每個人的內(nèi)心里都有著真誠，當(dāng)有人讓我們做一些編造虛假的事情時，內(nèi)心中總有一種抵抗，不希望自己去做虛假的行為。許多老師提倡作文要編、要仿寫，但在孩子們的實際操作中往往就變成了千篇一律，讀起來是一樣的包餃子、一樣的幫媽媽洗腳……讀起來索然無味。

所以，寫作文第一個原則就應(yīng)該是堅持寫出自己真實的想法，看到什么寫什么，想到什么寫什么，聽到什么寫什么……把自己的真實感受寫下來。這句話，看起來是那么地熟悉，但卻沒有人引導(dǎo)我們做到這一點。剩下的都是需要同學(xué)們自己去悟，這也是很多同學(xué)無法在寫作中做到如此原則。悟的過程是一個多么痛苦的過程。

孩子們年齡小，心思簡單，他們只適合簡單、明確的口令，告訴他們怎么做。所以還要引導(dǎo)他們把真實想法落實到基本的實踐操作中。對此，我們可以采用“不許?！?/span>的要求來規(guī)范孩子在寫作中要做的事情。

不許停就是要求孩子拿出筆來不停地寫，要做到筆不能停下來。清明明確的口令，孩子知道是必須要寫了。

但緊接著也會出來一個想法，我不知道寫什么的時候怎么辦？此時，我們要引導(dǎo)孩子在紙上寫出類似的話：“我的腦袋里一片空白，不知道該寫什么。老師要求不許停下來，可是我的腦中又沒有什么想法，該怎么辦呢？……”

這樣做的目的就是讓孩子把自己的真實想法寫下來，寫自己當(dāng)下的狀態(tài)，腦袋里想什么就寫什么。當(dāng)孩子堅持這樣做以后，就能逐漸做到我手寫我心，想到什么就寫什么，把內(nèi)心真實的想法寫下來，而且慢慢就能與作文的內(nèi)容結(jié)合起來。

當(dāng)遇到不會寫的字的時候，孩子們也容易停下來，就違反了不許停的要求。所以，我們還要采取一個辦法：出現(xiàn)不會寫的字時，可以寫拼音，如果拼音也不會了，可以畫個圖畫表示。

總之，就是在寫作的過程中不能停下來，盡量不要出現(xiàn)發(fā)呆不寫。當(dāng)然，開始練習(xí)這種方法的時候，可以適當(dāng)放寬，不要太嚴(yán)格，后面孩子熟悉方法后再要求的嚴(yán)格一些。如此做，我們就可以沿著孩子寫自己的真實感受將寫作文進(jìn)行下去。

2、想了很多，卻很少下筆

我們每一個人，哪怕是孩子，思維其實是非常活躍的，經(jīng)常浮想聯(lián)翩，但卻很少下筆。這樣會出現(xiàn)一種情況：想得多，做得少，時間一長，就把剛剛想的給忘記了。

想得多一方面指我們還沒有開始寫作文，就想很多。比如擔(dān)心寫出來的作文被老師批評，寫作文要寫出一篇非常優(yōu)秀的作文，寫作文要拿高分、要得獎……還沒有開始寫，就已經(jīng)有太多太多對未來作文的想法。

針對這一點，我們要學(xué)會拋掉顧慮與擔(dān)憂，也要放下對未來的憧憬，只需要干脆利落地把自己當(dāng)下的想法寫下來，想了啥就寫啥，不猶豫。

想得多另一方面指我們在實際寫作過程中，稍微想快一點，紙上卻沒有寫出來，結(jié)果就忘記剛才所想。因為想得快，大腦中出現(xiàn)了許多的想法，但也造成寫的速度跟不上想的速度，寫到后面無法持續(xù)寫下去。

針對這一點，我們要學(xué)會將自己的想的速度與手上寫的速度保持一致。以此來避免我們大腦想法太多，而出現(xiàn)擁堵。

3、完美追求卻難以持續(xù)

追求完美是一種卓越，也因為這種卓越而出現(xiàn)畏懼。寫作的過程中，感覺自己寫的不好，立即停下筆修改，改了又改，寫作的思緒卻不再了。有很多同學(xué)在寫作文過程中就是不停地修改、使用涂改液，沒有多久，作文就寫不下去了。

因為追求完美，卻阻礙了我們思維的連續(xù)性，讓寫作過程中斷。如何克服完美追求所帶來的不良影響呢？

很簡單，就是不要修改作文。寫錯了，快速劃一下，往后繼續(xù)寫，不要停下來；或者什么也不管，繼續(xù)往下寫。寫作文要一氣呵成，不可斷斷續(xù)續(xù)。

二、作文課程內(nèi)容設(shè)計的原因

一般來說，作文課程是根據(jù)作文本身的邏輯來設(shè)計的。小學(xué)低年級孩子學(xué)寫字詞、句子，看圖寫話，中三四年級開始正式學(xué)習(xí)寫作文。但很多孩子寫詞、寫句、寫話都可以，但到三年級寫作文就跟不上了。寫字詞句，小孩子很容易掌握，而寫作文孩子似乎就不知道怎么下筆。

學(xué)校老師的教學(xué)方式一般是告訴孩子作文應(yīng)該如何寫，結(jié)構(gòu)如何安排，人物如何描寫，事件怎么敘述……但是，這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮孩子的學(xué)習(xí)心理。

我有一位學(xué)生，三年級上學(xué)期，從小到大都喜歡看書，買書也花費(fèi)了上萬元。然而，一到寫作文的時候就覺得寫不出來，只知道叫爸爸媽媽一起來指導(dǎo)怎么寫，寫一篇作文要花費(fèi)相當(dāng)長的時間。有一次，孩子要寫作文，把學(xué)校老師的指導(dǎo)給我看了，如圖：

從圖上可以看出，老師的作文構(gòu)思非常清晰，對寫作中的修辭方法引導(dǎo)都很具體，可以說是傳統(tǒng)意義上一節(jié)非常優(yōu)秀的作文課。這樣的課程即使是拿到成人寫作指導(dǎo)上來，也是非常值得一學(xué)的。但是，就是因為這么優(yōu)秀的課程，學(xué)習(xí)對象卻是三年級，難度就拔高了很多倍。相當(dāng)于是用邏輯思維嚴(yán)密的人的學(xué)習(xí)方式來教學(xué)三年級的孩子，必然會導(dǎo)致很多孩子的思維跟不上，即使孩子曾經(jīng)閱讀大量的書籍，理解能力強(qiáng)，也很難將老師的作文思路消化吸收。

作文課出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的原因并不完全是老師的問題，更多是作文課程的內(nèi)容設(shè)計過多地考慮了作文結(jié)構(gòu)、語言的特征，卻忽略了孩子的思維特征，忽略了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)心理。內(nèi)容循序漸進(jìn)，但缺乏人的寫作心理指導(dǎo)，讓很多孩子在三年級作文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)困難，無法克服。

作文如何描寫、怎么安排結(jié)構(gòu)必然是要在孩子的學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)的，但前提是建立在孩子寫作思維已經(jīng)初步建立之上，最基本的表現(xiàn)就是孩子能輕易寫出內(nèi)容。

所以，針對寫作課程的內(nèi)容設(shè)計上，建議增加孩子寫作思維的訓(xùn)練內(nèi)容，作為孩子作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，老師再結(jié)合作文要求引導(dǎo)孩子如何描寫、如何安排構(gòu)思。

從孩子作文寫作的原因分析以及課程內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)的分析上看，我們有必要對孩子的作文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的方案設(shè)計。在進(jìn)行作文教學(xué)方案設(shè)計時，我們運(yùn)用了三個學(xué)習(xí)者的心理：一是費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧，二是刻意練習(xí)技巧；三是一萬小時定律。

一、學(xué)習(xí)心理

1、費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧

費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧是指將學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為8歲小孩與80歲老奶奶都能聽懂的語言，換個詞就是“說人話”。這個技巧自古以來就在運(yùn)用，《中庸·費(fèi)隱章》“夫婦之愚，可以與知焉”就是在告訴我們深奧的道理，也是可以講述給普通人聽的。我們就是要學(xué)會用簡單的語言告訴孩子應(yīng)該如何做、怎么做，減少孩子自己去悟的過程，實際就是教會孩子如何去學(xué)習(xí)、如何去悟。

因此，老師的教學(xué)語言應(yīng)該簡潔、清楚。比如要求孩子寫作文就是拿起筆來就寫，想寫什么就寫什么，現(xiàn)在腦袋里想什么就寫什么，如果沒有想的就寫“什么也沒有寫”……把自己當(dāng)下的狀態(tài)寫下來。

2、刻意練習(xí)技巧

刻意練習(xí)技巧是一個非常普遍的練習(xí)技巧，其核心就是分解練習(xí)。將一系列的動作要求，分解單項的專項訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。最常見的應(yīng)用就是在體育運(yùn)動的訓(xùn)練上，每個動作都要進(jìn)行分解練習(xí)，將動作練習(xí)到非常熟練的程度。

這一技巧其實也是從古到今就早已流傳，就是我們平常所說的“巧練”。

3、一萬小時定律

一萬小時定律是說通過1萬小時的練習(xí)，可以使一個平凡人成為一個世界級的大師。這話或許會有很多人去反對，聽到1萬小時就被嚇住了，哪還去堅持。其實這個定律，我們照樣是自古流傳。

“業(yè)精于勤，荒于廢?！闭f得簡單點就是練習(xí)要“勤練”。

二、作文教學(xué)課程設(shè)計

三個學(xué)習(xí)理論是幫助我們快速學(xué)習(xí)一項能力的核武器。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧可以讓我們快速地學(xué)習(xí)到知識，用大家都能聽懂的話講才說明我們已經(jīng)理解和學(xué)會了，費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧更多是在老師的教學(xué)中應(yīng)用。所以，這是需要老師平常多多練習(xí)的。

刻意練習(xí)技巧指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)要講方法，是我們作文課程設(shè)計的重點。我們也將圍繞這個內(nèi)容來進(jìn)行較為具體的課程分解說明。

一萬小時定律指導(dǎo)我們練習(xí)，不能偷懶要勤奮，是孩子們作文訓(xùn)練指導(dǎo)的重點。這一個的核心就是堅持，哪怕每天堅持15分鐘的訓(xùn)練都可以。

傳統(tǒng)作文的課程內(nèi)容設(shè)計是從基本的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的，我們要結(jié)合孩子的思維特征來設(shè)計，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1、發(fā)散思維的訓(xùn)練

孩子的寫作首先應(yīng)該是思維的發(fā)散。如果沒有思維發(fā)散，拿起筆不知道寫啥，就肯定會出現(xiàn)寫半天寫不了一個字的情況。思維發(fā)散要求要快，不能拖拉，所以，我們設(shè)計的第一個練習(xí)就是詞語發(fā)散練習(xí)。

在10分鐘內(nèi)發(fā)散出大量的詞語，想到什么詞就寫什么詞，或者想到什么詞就說什么詞。通過這種思維的發(fā)散訓(xùn)練，孩子是能夠快速地激發(fā)出思維靈活的天性。

除了發(fā)散詞語外，還可以訓(xùn)練孩子提問題。孩子思維不動的時候，我們可以對他提一個簡單的問題，他們馬上就會思考起來。那我們就把這種思路運(yùn)用到孩子自身上來，引導(dǎo)孩子自己提問題。要寫一個內(nèi)容前，對這個內(nèi)容進(jìn)行大量的提問，當(dāng)看到問題的時候，腦袋就可以浮出各種各樣的答案，孩子的思維就能快速動起來。

發(fā)散思維的訓(xùn)練，是孩子創(chuàng)造性思維的源泉。利用詞語發(fā)散練習(xí)與問題發(fā)散練習(xí)可以有效激發(fā)孩子的思維敏捷度、深度和廣度，孩子的想象力都會在這個過程中得到充分地激發(fā)。

2、觀察練習(xí)

觀察是我們最基本的認(rèn)識世界的方法。有了認(rèn)識，才能將相應(yīng)的文字寫下來。所以，觀察練習(xí)是必不可少的練習(xí)。

觀察應(yīng)該如何觀察呢？

觀察是利用我們?nèi)梭w的基本感覺去認(rèn)識世界。我們?nèi)梭w有視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等基本感覺，以及我們的大腦思維和內(nèi)在心情感受，都可以作為我們觀察的方向。發(fā)現(xiàn)觀察對象在視覺等方面有什么特征，讓我們印象深刻，難以忘懷，用自己的語言將這些表述出來就可以。

觀察練習(xí)的時候，還可以結(jié)合前面的詞語和問題發(fā)散練習(xí)來進(jìn)行，都可以讓孩子的思維更好的發(fā)散開來，增加寫作的素材。

3、收斂思維

收斂思維就是孩子的框架思維。比如：

一篇作文如何構(gòu)思，才能讓作文顯得有邏輯、有條理。學(xué)習(xí)構(gòu)思是孩子非常重要的一個內(nèi)容，也是需要進(jìn)行專項地練習(xí)。在這方面，我提供一個思維導(dǎo)圖工具來幫助更多的人能快速學(xué)會構(gòu)思，這也是我們這幾年在實際構(gòu)思中發(fā)現(xiàn)非常有用的一個工具。

圖形非常簡單，先畫出一個波浪線，再在上面分別寫上開頭、中間、結(jié)尾，然后根據(jù)作文主題，將相應(yīng)的構(gòu)思寫在下方。這個圖形與平常在草稿本上進(jìn)行的橫版構(gòu)思相比，最大的優(yōu)勢就是有什么想法可以在下方不斷補(bǔ)充。而橫版的構(gòu)思，會因為空間有限，后面有什么想法要補(bǔ)充的時候不方便。

同時，構(gòu)思要求要快，所以我們提供的是用關(guān)鍵詞語來進(jìn)行構(gòu)思。通過具體的實踐，確實有非常良好的效果，供大家參考運(yùn)用。

4、好詞好句積累有方法

好詞好句也是同學(xué)們寫作文中不得不面對的痛苦。但是，只是將好詞好句抄寫下來，其實并沒有起到積累的作用。因為，我們發(fā)現(xiàn)寫作的時候其實是很難用到好詞好句的。

關(guān)于好詞好句，我們要積累，但要換一種方法來積累，也就是要用仿寫的方式來積累。

收集到一個好詞的時候，我們要找到在原文中的具體句子，然后模仿這個詞語的運(yùn)用寫出一句話來。

收集到一個好句子的時候，我們要分析這句話的結(jié)構(gòu)，模仿這句話寫出一個新的好句子。

通過以上的分析和梳理，我們嘗試將孩子害怕寫作的心理原因以及課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)的原因分析出來，目的是希望能抓住孩子的學(xué)習(xí)心理，讓孩子學(xué)會寫作的技巧。下面，我們再總結(jié)如下：

第一，我們對孩子害怕寫作的原因進(jìn)行了分析。

一方面就是孩子自身的心理原因：我們需要幫助孩子寫出自己真實的想法，寫作文不要停；我們還需要幫助孩子克服想得太多，卻不下筆，讓孩子寫作文的時候做想的速度與寫的速度保持一致；還需要幫助孩子克服過度地追求完美，寫作文的過程中不要修改作文，要做到一氣呵成。

另一方面也是因為我們作文課程的內(nèi)容設(shè)計忽視了孩子的學(xué)習(xí)心理特征，老師在講授作文的時候沒有遵循孩子的學(xué)習(xí)特點。

第二，我們結(jié)合費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧、刻意練習(xí)技巧、一萬小時定律來進(jìn)行作文課程的設(shè)計參考。

用費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧提示老師在教學(xué)過程中要用簡潔、清晰的口令；用一萬小時定律提醒孩子要堅持寫作，哪怕每天15分鐘；用刻意練習(xí)技巧來分解寫作的過程，從發(fā)散思維練習(xí)、觀察練習(xí)、收斂思維練習(xí)和好詞好句練習(xí)來指導(dǎo)孩子逐步掌握寫作的技巧。

大語文時代，得語文者得天下，雖有夸大之嫌，但未嘗不是在說語文很重要。作文作為語文中的重中之重，幫助孩子把作文寫出來，消除孩子在寫作過程中的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子們的練習(xí)更有效，更有結(jié)果，是一件非常有意義的事情。