進(jìn)入新時代，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由快速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)換，這就倒逼職業(yè)教育在人才供給方面需要走質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展之路。職業(yè)院校應(yīng)該以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，將《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人的要求和任務(wù)落實(shí)到位，努力培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的勞動者和技術(shù)技能人才。

創(chuàng)新校企合作新模式

工業(yè)技術(shù)革新進(jìn)程的加快、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶來了技術(shù)技能職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵的重大變化，機(jī)器換人使得“一人多崗、一崗多能”的復(fù)合型技術(shù)技能人才需求量劇增，但是“有崗無人、有人無崗”的人才結(jié)構(gòu)性短缺，也反映出人才需求與供給信息不對稱、培養(yǎng)規(guī)格與人才標(biāo)準(zhǔn)不對應(yīng)、培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)需求不對路。因此，創(chuàng)新校企合作模式，深化校企合作內(nèi)涵勢在必行。

一要建立合作辦學(xué)體制。發(fā)揮產(chǎn)教合作理事會的長效運(yùn)作機(jī)制，使理事會在深化產(chǎn)教融合、校企合作中起到積極的推動作用，形成區(qū)域化的“產(chǎn)政學(xué)”運(yùn)行機(jī)制。積極探索混合制學(xué)院等試點(diǎn)項(xiàng)目，組建本地區(qū)中高職貫通培養(yǎng)職教集團(tuán)。

二要深化育人模式改革。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需要，推進(jìn)企業(yè)冠名學(xué)院、學(xué)徒制、工學(xué)交替、定制聯(lián)合培養(yǎng)、校中廠、廠中校、工作室等多樣化聯(lián)合育人模式，發(fā)揮校企雙方在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的雙主體作用。

三要探索類型教育特色。積極爭取地方政府政策支持，校企聯(lián)合推出促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企雙元育人舉措，開展技術(shù)技能、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)術(shù)探索與實(shí)證研究，打造與類型教育相匹配的復(fù)合型雙師結(jié)構(gòu)育人團(tuán)隊(duì)。

四要優(yōu)化培養(yǎng)方案內(nèi)涵。制訂以“一專多能”為特征的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，開設(shè)“工作課堂”，開發(fā)大賽課程、工作室課程，建立工作經(jīng)歷證書制度。創(chuàng)新1+X證書校本培養(yǎng)模式，設(shè)立促進(jìn)學(xué)生培訓(xùn)與考證的多學(xué)期制度。

提升協(xié)調(diào)發(fā)展新層次

目前，職業(yè)教育發(fā)展上的不平衡、不充分問題依然存在，職業(yè)院校之間辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平參差不齊，職業(yè)教育類型的辦學(xué)特色彰顯不夠充分。進(jìn)入新時代，職業(yè)院校應(yīng)該在質(zhì)量提升方面與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展方式的新要求同步，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程品質(zhì)。

一要構(gòu)建利益共存關(guān)系。職業(yè)院校要走出校門主動尋找“志同道合”企業(yè)，在與企業(yè)的合作中結(jié)緣、惜緣、續(xù)緣，同甘共苦，攜手共進(jìn)。平衡好企業(yè)生產(chǎn)用工與學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)系，在磨合中結(jié)成共同發(fā)展、責(zé)任分擔(dān)的命運(yùn)共同體。

二要樹立均衡發(fā)展理念。構(gòu)建學(xué)生支持服務(wù)體系，幫助學(xué)生成為最好的自己。加大素質(zhì)教育、挫折教育、養(yǎng)成教育等軟技能培養(yǎng)的力度，推進(jìn)積極探索建立職業(yè)教育課程思政與全員育人新體系，深化育訓(xùn)結(jié)合，破解育人與教學(xué)失衡問題。

三要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。推進(jìn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)群、崗位群的深度對接，發(fā)揮好在與大企業(yè)合作中提升專業(yè)質(zhì)量、在與中小微企業(yè)合作中發(fā)揮服務(wù)作用的兩個功能，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。

四要提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。加快職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，在提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育上狠下功夫，校企合作開發(fā)1+X證書培養(yǎng)與培訓(xùn)課程，聯(lián)合打造勝任社會技術(shù)技能培訓(xùn)的職教師資團(tuán)隊(duì)，不斷提升承接國家任務(wù)、企業(yè)項(xiàng)目的能力。

拓展開放辦學(xué)新領(lǐng)域

職業(yè)教育應(yīng)該是與社會互動性最強(qiáng)的類型教育，但現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)教育與其他類型教育的互動性不強(qiáng)，一些職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織機(jī)構(gòu)的耦合度差，缺乏聯(lián)系社會的主動意識，缺少服務(wù)社會的能力底氣。開放是贏得發(fā)展機(jī)遇、搶占發(fā)展制高點(diǎn)的先機(jī)，唯有開放，才能實(shí)現(xiàn)更快、更高、更好的發(fā)展。

一要增強(qiáng)開放辦學(xué)意識。站在未來看今天，精準(zhǔn)把握職業(yè)院校辦學(xué)定位，充分履行開放辦學(xué)的職能，以開放的視野和胸襟，建立廣泛、多元、立體化的“朋友圈”，拓展產(chǎn)教融合渠道，推進(jìn)多元化、多樣性的校企合作辦學(xué)模式。

二要建立多維合作體系。搭建“校政企社家生友”的系統(tǒng)化開放性合作平臺，形成學(xué)校與社會各方良性的育人聯(lián)動機(jī)制。推進(jìn)學(xué)校不同專業(yè)之間的合作，打通教學(xué)與科研、教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的壁壘，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、培養(yǎng)與培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換。

三要強(qiáng)化辦學(xué)整體實(shí)力。職業(yè)院校要不斷增強(qiáng)面向市場策劃、聚集和整合社會資源的辦學(xué)能力，進(jìn)一步拓展國際視野，強(qiáng)化校企混編雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師生配合合作企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的專業(yè)能力和技術(shù)技能。

四要配套出臺保障措施。系統(tǒng)規(guī)劃開放辦學(xué)推進(jìn)措施，明確目標(biāo)定位，完善激勵政策，及時總結(jié)、推廣典型經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)制訂產(chǎn)教融合、校企合作評價與考核標(biāo)準(zhǔn)。

開辟共享資源新渠道

共享經(jīng)濟(jì)、共享資源、共享經(jīng)驗(yàn)、共享成果，已成為未來發(fā)展趨勢。但是，一些職業(yè)院校在育人過程中，校企雙方優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有充分共享，專業(yè)建設(shè)中“小而全”重復(fù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等利用率低的現(xiàn)象比較突出，課程之間、教學(xué)之間資源的融合度低。如何以共享的理念來深化產(chǎn)教融合、校企合作，是育訓(xùn)結(jié)合能否真正落實(shí)到位的重要環(huán)節(jié)。

一要搭建資源共享平臺。成立區(qū)域間職業(yè)院校對口合作交流協(xié)作組織，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。牽頭或參與組建學(xué)術(shù)性專業(yè)機(jī)構(gòu)，參加標(biāo)準(zhǔn)制訂，共享資源。校企共建、互設(shè)教師（員工）發(fā)展學(xué)校（培訓(xùn)基地），推進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)課程與企業(yè)培訓(xùn)課程融通。

二要凸顯統(tǒng)籌融合效能。突出專業(yè)群中核心專業(yè)的帶動作用，推進(jìn)群內(nèi)專業(yè)或與群外專業(yè)群的資源共享，開發(fā)跨專業(yè)門類的新課程。整合、優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)、主題教學(xué)與多師同堂等多種教學(xué)資源。將合作企業(yè)培訓(xùn)與證書課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三要不斷完善制度保障。鼓勵、引導(dǎo)校企雙方教師員工組成合作共同體，設(shè)立校企雙方專業(yè)教師、技術(shù)員工的互聘制度。出臺激勵政策，讓學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生感受到職業(yè)教育政策、制度所帶來的“紅利”，感受到合作發(fā)展所帶來的價值與意義。

四要共享雙元育人成果。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師專業(yè)發(fā)展成效為追求，共享發(fā)展成果，增強(qiáng)師生員工的獲得感、成就感?？偨Y(jié)雙主體聯(lián)合育人創(chuàng)新模式經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富職業(yè)教育的獨(dú)特內(nèi)涵與比較優(yōu)勢，創(chuàng)造出中國特色、世界水平的成功范例。

（作者系山東省青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、教授）

《中國教育報》2019年11月19日第10版