我是喵陽媽媽，這篇文章給大家說說：孩子八大入學準備能力之一的視知覺能力。

“幼兒園不教知識”這句話，當孩子還在小班的時候，我們很淡定，也堅信并嚴格遵守，生怕老師教字教古詩教加減法，讓孩子提前學了小學的知識，養(yǎng)成上課不聽講的習慣。

當孩子到了中班，我們有些不淡定了，有些父母已經(jīng)開始教孩子了，朋友圈里，同班的小朋友已經(jīng)會做加減法了，漢字也認不少了，但這時的我們還能再假裝淡定一下。

等孩子到了大班，除了極少數(shù)的父母，已經(jīng)沒幾個人能淡定了，紛紛教起孩子知識來，一個比一個教得多，教得急，孩子稍微學得慢點，家長就急得不行。

在《幼兒園要教孩子知識嗎？師大教育學部為大班寶寶出的5道題會不會》這篇文章中，我們已經(jīng)說過，幼兒園時期，是孩子學習能力培養(yǎng)的關鍵時期，孩子上學能不能快速地進入學習狀態(tài)，能不能輕松地學，能不能在高年級領先其他學生，都要看幼兒園時期學習能力的發(fā)展如何。

兒童入學必備能力，按北師大教育學部錢志亮老師的分類，主要有八大能力，其中，視知覺能力是首要能力。

視知覺能力，即孩子通過眼睛看的方式來獲得信息的能力，比如通過看書、看圖片、看視頻、看實物等，與之對應的就是聽知覺能力，通過耳朵聽來獲取信息的能力，比如聽老師講課。

孩子未來學習過程中，有75%的知識是靠眼睛看，即視知覺能力來獲得的，比如看書，另外25%的知識是通過聽來獲得的，比如聽講課。

視知覺能力發(fā)展不好的孩子，在剛?cè)雽W的拼音、字母、數(shù)字的認讀學習，到高年級的閱讀速度、閱讀理解、運算推理都明顯落后其他同學，年級越高，與視知覺發(fā)展好的孩子差距越大。

培養(yǎng)孩子的視知覺能力，我們可以從這六個方面來努力。

空間知覺好，認字不混淆

空間知覺是視知覺能力的基礎能力，是人們對物體的距離、形狀、大小、方位等間空特性的知覺。

在胎兒9個月左右、出生之后從仰臥到俯臥抬頭時、學會爬的時候這三個時期，是寶寶空間知覺發(fā)展的關鍵時期。

如果在這三個關鍵期，寶寶的前庭平衡系統(tǒng)發(fā)展得不好，在學習的時候，孩子就會出現(xiàn)相似字符辨認困難，比如“b、d”、“p、q”、“人、入”不會，數(shù)學作業(yè)想的是17，寫的卻是71。

到了中高年級，閱讀量的加大，而孩子卻連基本的字詞都難以分清，學習效果可想而知。

空間知覺不好的孩子，常常左右不分，家長可以通過讓孩子走迷宮來強化練習孩子的空間知覺能力。

《幼兒園走迷宮困難的孩子，上學容易“粗心”，它們有什么聯(lián)系？》這篇文章介紹了通過走迷宮來鍛煉孩子的空間知覺能力。

視覺辨別

視覺辨別能力是指人們把一個物體與另一個物體區(qū)別出來的能力，包括求同和求異能力兩方面。

它要求在短時內(nèi)攝取并與過去存儲的信息進行對比加工，這要求孩子在出生后，有足夠的時間看足夠多的物體，對孩子的視覺進行充分刺激，使孩子大腦中儲存足夠多的信息，為孩子的視覺辨別提供豐富的“原材料”。

值得注意的一點是，如果孩子經(jīng)?？措娨?，很少到戶外接觸實物，孩子就會缺乏視覺表象的儲存，孩子的視覺辨別能力發(fā)展就會比較緩慢，不容易區(qū)分出物體之間的細微差別。

視覺辨別能力發(fā)展不好的孩子，在今后的學習中，會和空間知覺發(fā)展不好的孩子一樣，相似字符難以分清，到了高年級會影響孩子的閱讀理解速度，學習成績也會逐漸拉開與其他同學的距離。

我們可以在幼兒園就開始讓孩子多練習找不同、找相同的游戲，對孩子的視覺辨別很有好處。

背景辨別

很多孩子做數(shù)學應用題讀半天讀不明白，別人只關心數(shù)字和問題，他們卻會被無關信息干擾。

做閱讀理解、看圖說話的題，別人很快就能抓住中心思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，但他們卻看不到也想不到文章或圖片說的是什么意思。

這些讀題困難、抓不住主題的孩子，主要是視知覺能力中的背景辨別能力發(fā)展不佳。

背景辨別能力是指把一個物體從它的背景中區(qū)別出來的能力，是兒童學會從某個角度觀察事物，從把部分從整體中分離出來看問題的能力。

如果孩子看電視的時間多，缺乏視覺辨別的基礎，加之大人在孩子觀察事物時引導不足，孩子的背景辨別能力就會發(fā)展不足。

背景辨別能力發(fā)展不好的孩子，難以把重要信息從整體中快速找出來，容易受到其他無關信息的干擾，到了上學后，閱讀效率低。

不僅是語文需要用到背景辨別能力、英語、數(shù)學等學科處處都需要用到背景辨別的能力。

從幼兒園開始，讓孩子多看、多觀察不同的事物，多練習尋找隱藏的圖片，孩子的背景辨別能力就會得到很好的發(fā)展。

視覺填充

“一目十行”的能力，大家聽說得多，幾見少，但我身邊確實有個小朋友的爸爸能“一目十行，過目不忘”，不愧是清華博士后。

這種“一目十行”的快速閱讀能力，是善于抓住每一行的關鍵字詞，然后通過視覺填充與視覺想象的方式猜大概內(nèi)容。

快速閱讀的能力，可以通過練習，提高視覺填充能力來獲得。

我們可以讓孩子從幼兒園開始，通過看一張不完整的圖片，讓孩子快速猜出來這是什么物體的方式，來鍛煉孩子的視覺填充能力，為將來的學習準備好快速閱讀的能力。

良好的視學填充能力，需要以空間知覺、視覺辨別、背景辨別能力為基礎，只有孩子的大腦有豐富的表象信息，能提供精準的信息，孩子才能通過看局部猜到整體。

視覺再認

有一種閱讀能力叫“一目十行”，還有一種閱讀能力叫“過目不忘”。

語文課上，生字教一遍，等下次上課，老師拿出卡片讓大家再認的時候，有的孩子很快就讀出來了，而有的孩子根本就沒記住。

這是因為孩子們的視覺再認能力發(fā)展不一，即孩子們視覺記憶力不一樣。

視覺再認能力好的孩子，看一遍就記住了，過目不忘。

而視覺再認能力發(fā)展得不好的孩子，需要重復很多次，才能記住，有時候還會記混，剛開始是生字不容易記住，到了高年級就會在閱讀速度和閱讀水平上拉開距離。

從幼兒園開始，多讓孩子加強視覺再認的練習，對提高孩子的視覺再認有很好的提升，孩子入學后學習才會輕松。

視知覺速度

課堂上，有些孩子反應快，老師剛出示問題，就說出了答案，而有的孩子也想與別人同步，但就是比別人“慢半拍”，別人說完了答案他才反應過來。

這是因為孩子們的視知覺速度發(fā)展不一樣，視知覺速度快的孩子，反應也快，視知覺速度慢的孩子，反應慢，學習起來也很吃力。

有研究發(fā)現(xiàn)，些學學習吃力的孩子閱讀效率低，在閱讀文章、加工拼音、理解圖片、搜索目標上都同樣存在問題。

他們過分注意局部信息，對閱讀材料的整體邏輯性把握困難，眼跳幅度小，每次獲取的信息少，停留時間長，讀了后面忘前面，記了前面忘后面。

現(xiàn)在的孩子，學習的難度增加，課程信息量擴充，對他們的視知覺速度要求也是越來越高。

從幼兒園開始，經(jīng)過有意識訓練，可以有效提高孩子的視知覺速度，目前幼教界主要采用閃卡的方法來對孩子的視知覺速度進行訓練。

視知覺是一個人獲得知識的主要途徑，它的發(fā)展關鍵期是在學前期，在孩子還在幼兒園時，我們就有意地幫助孩子發(fā)展視知覺能力，讓孩子獲得學習的必要能力。

如果錯過幼兒園的關鍵時期，到了小學，孩子出現(xiàn)各種學習問題，家長需要花更多的精力來幫助孩子發(fā)展視知覺的能力，孩子練習起來也會比幼兒園時期費力得多。