一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。 2.螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。 3.同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題） （板書：一塊奶酪） 二、初讀課文，質(zhì)疑感知。 1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。 2.檢查自學(xué)情況。 （1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽 （課件出示3新詞：） 宣布 處罰 誘人 舔一下 強大 犯禁令 稍息
猶豫 跺腳 聚到 開火車讀，指名讀。 師生共同糾正： 注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。 另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。 學(xué)以致用,（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。 稍：shāo shào 處：chù chǔ ?這雙鞋子有點小，稍（ ）微再大一些就好了。 ?體育課上，老師喊口令：“稍（ ）息，立正！” ③犯了錯就該受到處（ ）罰。 ④這里到處（ ）是石頭。 （2）在小組內(nèi)交流識字方法。 （課件出示5生字）宣 處 誘 舔 強 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。 熟字比較法：外—處，范一犯。 組詞擴展：強大 自強 禁止 團聚 （3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。） （4）整體感知：課文講了一件什么事？ （螞蟻們搬運奶酪，螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。） （5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。） 3.梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、合作交流，品讀感悟。 1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。 2.組織學(xué)生進行小組合作，討論、交流： （1）螞蟻隊長帶領(lǐng)他的隊伍在做什么？（搬運奶酪）螞蟻隊長是怎樣嚴(yán)格要求他的隊伍的？（板書：搬運奶酪） （課件出示6）出示螞蟻隊長的話“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。” （2）在搬運糧食的過程中，發(fā)生了一件什么事？（奶酪掉了一小塊）螞蟻隊長是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么說的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4－12自然段，了解事情的經(jīng)過。）（板書：奶酪掉了一小塊 命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣） （3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。） 3.回顧全文，體味感悟。 （1）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（喜歡，因為螞蟻隊長嚴(yán)于律己，以身作則，自己不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）（板書：嚴(yán)于律己
嚴(yán)格紀(jì)律） （2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？ 預(yù)設(shè)：也會對螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。 4.選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。 | 【設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/span> 【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！?/span> 【設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶?！?/span> | 
