教學(xué)與學(xué)法   

 一、總體構(gòu)思

1、識(shí)字、寫(xiě)字通過(guò)兩個(gè)途徑，一是用各種方法學(xué)習(xí)本單元要求會(huì)認(rèn)的生字、會(huì)寫(xiě)字；二是通過(guò)隨文微寫(xiě)拓展生字。

2、通過(guò)故事情節(jié)和喜歡的語(yǔ)句，體會(huì)人物形象及作者的情感。

3、學(xué)習(xí)童話(huà)不同的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，隨文微寫(xiě)中練習(xí)童話(huà)片段，為單元習(xí)作積累故事。

三、分課學(xué)習(xí)

1、在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》前閱讀單元導(dǎo)讀，用可見(jiàn)可感的事物理解豐富的想象。童話(huà)的特點(diǎn)就萬(wàn)事萬(wàn)物都可以像人一樣說(shuō)話(huà)、做事，還有超能力。老師先舉例，比如窗外的小草會(huì)在下雨時(shí)歡呼，飛過(guò)的蝴蝶載著你飛向春天，可以和孫悟空一起去打妖升級(jí)……之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

體會(huì)完豐富的想象后，開(kāi)始正式學(xué)習(xí)。

2、《賣(mài)火柴的小女孩》的四個(gè)學(xué)時(shí)中，字詞用以前的方法學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀過(guò)的安徒生的哪些故事，哪些情節(jié)給自己留下了解深刻的印象。

3、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)文中是怎樣的小女孩？學(xué)生很快說(shuō)出是“可憐、窮苦”，接著讓學(xué)生找出讓你感受“可憐”“窮苦”的句子。“她沒(méi)戴帽子，光著腳，小腳凍得紅一塊青一塊，又冷又餓”……除了了這些，文中還說(shuō)小女孩“乖巧、有金黃的長(zhǎng)頭發(fā)、長(zhǎng)頭發(fā)打成卷披在肩上很美麗。那么這么美麗、乖巧的小女孩和前面她的窮苦形成了一個(gè)對(duì)比，作者的用意是讓讀者對(duì)小女孩更加同情，或者思考為什么會(huì)這樣。

4、小女孩在大年夜一根火柴都沒(méi)賣(mài)出去，可是她點(diǎn)燃火柴后看到了什么？

她一共劃了幾次火柴？在火光里她看到了什么？現(xiàn)實(shí)里她是怎樣的？表現(xiàn)了她怎樣的愿望和渴求？列表或者畫(huà)思維導(dǎo)圖均可。火光里奇異的景象表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

5、思考這幾次劃火柴在寫(xiě)作上有什么相同的地方？

都是先寫(xiě)劃著火柴，然后看到自己想要的東西，火柴來(lái)了，希望也破滅了。

6、隨文寫(xiě)作：

讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己想讓什么東西幫助自己或者他人實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，學(xué)生的魔法物品可太多了，有神鳥(niǎo)、時(shí)光機(jī)、神奇按鈕、魔法書(shū)、彩色筆、魔法杖……

再讓學(xué)生用有魔力的物品實(shí)現(xiàn)一個(gè)自己的愿望，最好是編成一個(gè)小故事。

如果實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)愿望，一篇童話(huà)就快寫(xiě)成了。

《那一定會(huì)很好》：

1、讀故事，明白一粒種子最后變成了什么？

2、種子在不同時(shí)間的相法：種子想站起來(lái)----站在陽(yáng)光下----長(zhǎng)成高大的樹(shù)，想成會(huì)跑的樹(shù)----變成手推車(chē)，想休息-----成了把椅子，想躺下----變成木地板，覺(jué)得又成了一棵樹(shù)。

3、這個(gè)生活歷程是怎樣連接起來(lái)的？

用時(shí)間連接的：過(guò)了些日子----過(guò)了很多個(gè)日子----花了好些日子-----過(guò)了些日子-----現(xiàn)在。

4、種子一生是怎樣生活的？

按照自己的想法生活，是幸福的一生。

5、隨文微寫(xiě)：思考一條魚(yú)（即一種動(dòng)物）、一塊石頭、一朵云等在一段時(shí)間內(nèi)或者一定范圍內(nèi)活動(dòng)的生活會(huì)怎樣？用時(shí)間或者地點(diǎn)的變化為線(xiàn)，把其生活連接起來(lái)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

《在牛肚子里旅行》：

1、文中出現(xiàn)了哪些角色？誰(shuí)在牛肚子里旅行？

2、紅頭旅行的起因是什么？

用上“誰(shuí)干什么。結(jié)果----”的句式：紅頭和青頭一起玩捉迷藏的游戲， 紅頭躲進(jìn)草堆里，結(jié)果被黃牛吞進(jìn)了嘴里。 

3、畫(huà)出紅頭旅行線(xiàn)路：

被卷入牛嘴---進(jìn)了牛肚子----到第一個(gè)胃-----到第二個(gè)胃----嘴里----被噴出來(lái)

學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)按照路線(xiàn)把紅頭旅行的過(guò)程說(shuō)清楚。

4、能夠順利完成這次意外的“冒險(xiǎn)旅行”是因?yàn)槭裁矗?br>

A、他的好朋友青頭懂得一定的科學(xué)知識(shí)。

B、有青頭鼓勵(lì)和指導(dǎo)，紅頭完成了旅行。

4、旅行本來(lái)是愉快的，可是面對(duì)意外的旅行，紅頭和青頭的心情發(fā)生了怎樣的變化？（找出文中語(yǔ)句閱讀體會(huì)，注意兩角色間的對(duì)話(huà)）

紅頭：緊張害怕  絕望  感激

青頭：著急驚訝  鎮(zhèn)定沉著  

5、通過(guò)這次旅行，體會(huì)紅頭和青頭的友情。

6、這是一篇科學(xué)知識(shí)與童話(huà)完美結(jié)合的“冒險(xiǎn)大旅行”故事，體現(xiàn)了友情的美好，順便可以給學(xué)生進(jìn)行日常相處的情感滲透。

7、隨文微寫(xiě)：本文是一次意外的旅行，特別適合冒險(xiǎn)故事的構(gòu)思，讓學(xué)生找一個(gè)熟悉的知識(shí)點(diǎn)或者熟悉的某種生活，按照地點(diǎn)的變化，思考可能遇到的困難、危險(xiǎn)等畫(huà)了一張冒險(xiǎn)旅行思維導(dǎo)圖。

比如說(shuō)魚(yú)兒想到大海去的經(jīng)歷：小河的魚(yú)兒出發(fā)去大海----游到某個(gè)地方被網(wǎng)住，怎么脫險(xiǎn)的----游到水藻繁茂的地方，差點(diǎn)走不了----到了大海，遇見(jiàn)鯊魚(yú)----最后在靠近海灘的海水里安了家。

《一塊奶酪》：

1、略讀課文以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/span>

讀時(shí)默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊思考：

課文主要寫(xiě)_______指揮小螞蟻們_______時(shí),一塊_______引發(fā)了一場(chǎng)風(fēng)波，最后螞蟻們將食物成功搬運(yùn)到洞里。

2、圍繞一塊奶酪，發(fā)生了什么事？

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布紀(jì)律：搬運(yùn)糧食，不許偷嘴

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)奶酪：香味誘人

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)牽掛奶酪渣：一令休息二令分散三令齊步走最后命令走回來(lái)

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)處理奶酪渣：讓最小的螞蟻吃

3、圍繞奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理有什么變化？ 

4、這篇童話(huà)名為《一塊奶酪》，其實(shí)主角是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，那么隊(duì)長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的隊(duì)長(zhǎng)？（以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)幼稚?。?/span>對(duì)其他螞蟻有什么影響呢？

5、兩次回顧童話(huà)的特點(diǎn)：在充滿(mǎn)幻想的童話(huà)世界里，植物、動(dòng)物或者其他物品不但和我們?nèi)艘粯訒?huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)思考，而且也有喜怒哀樂(lè)。

6、隨文微寫(xiě)：本課心理描寫(xiě)非常出色，微寫(xiě)時(shí)可以仿寫(xiě)心理描寫(xiě)。學(xué)生先確定想寫(xiě)哪一種情緒：高興、害怕、擔(dān)心、憤怒……再找出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪渣的心理描寫(xiě)，讀后寫(xiě)作。

習(xí)作：《我來(lái)編童話(huà)》

故事不是很好編寫(xiě)，有故事就有情節(jié)，情節(jié)怎么來(lái)呢？本次利用“障礙法”讓學(xué)生給主角制造一個(gè)困難再解決困難，這樣故事就比較好編了。

文章結(jié)構(gòu)第一可以模仿《賣(mài)火柴的小女孩》中用類(lèi)似的故事來(lái)寫(xiě)；也可以按時(shí)間或者地點(diǎn)的變化來(lái)寫(xiě)故事。

語(yǔ)文園地：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累

按照常規(guī)教學(xué)即可，只是要注意本單元要學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句，那么就要把修改符號(hào)用于平常的寫(xiě)作和作業(yè)中，而不是涂墨團(tuán)。

快樂(lè)讀書(shū)吧

1、課本上提到的童話(huà)書(shū)要三本：《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》。這三本書(shū)在暑假時(shí)已經(jīng)要求學(xué)生閱讀，此次課堂上可以交流最喜歡的童話(huà)故事，最喜歡的人物、最難忘的故事情節(jié)等，再展示學(xué)生的閱讀筆記。

2、交流學(xué)生間流傳的大家愛(ài)讀的童話(huà)書(shū)。