那時(shí)候的我，剛剛開始做班主任，正需要一些東西來證明自己。思量來思量去，自己最不缺的也就是熱情和勤奮。于是，我便成了學(xué)校里到校最早的一個(gè)人。當(dāng)一個(gè)人走在清晨寂靜的校園里時(shí)，我感受到的是一種正在努力拔節(jié)的興奮，還有一種為事業(yè)奉獻(xiàn)青春的自豪。通常，我會(huì)打開教室的門，拿一本最喜歡的書，端坐在講桌前或最前面的座位上，靜靜地等候?qū)W生到校。本來嘰嘰喳喳地聊著天涌向教室的學(xué)生，猛然間看到正恭候他們的我，慌不擇地伸了伸舌頭，便悄然坐到座位上，開始了默不作聲的學(xué)習(xí)。偶爾有來得稍晚的學(xué)生，會(huì)在我目不轉(zhuǎn)睛的注視下羞紅了臉，基本不敢再有下一次“遲到”，慢慢也就變成了到校最積極的人之一。

如此，整個(gè)教室里就沒有了一點(diǎn)的雜音，充斥著好像是刻苦學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生到校的時(shí)間，也就隨著我到校越來越早而一點(diǎn)點(diǎn)提前。我很享受這樣的一種對比：相鄰班級里零零落落來的學(xué)生，滿教室里追逐打鬧，喧囂不止，我們教室里則滿滿地都是學(xué)習(xí)的味道；其他班級的學(xué)生還滯留在走廊里、操場上，三個(gè)一群兩個(gè)一伙玩游戲，我們班的學(xué)生早已在教室里苦讀了很久。自然，我們班級也就被樹為學(xué)風(fēng)最正的班級，在很多學(xué)校舉行的評比活動(dòng)中都屬于“免檢”班級。現(xiàn)在想來，那時(shí)我班級里的學(xué)生該是多么壓抑，與其他班級的學(xué)生相比，年少的心靈多了太多的禁錮，也就少了太多的靈性。

我曾經(jīng)遇到過這樣一位校長，活力四射，激情滿懷。在我有限的教育經(jīng)歷中，他算是我見到的最為勤奮的校長。不僅事無巨細(xì)，而且事事親為，到校最早，離校最晚。我在很長一段時(shí)間里，幾乎不曾相信會(huì)有以校為家的校長，但在遇到他后，我不僅信了，而且是堅(jiān)信。他沒有任何工作之外的愛好，唯一的興趣就是呆在學(xué)校里忙工作。這樣校長，自然有底氣要求教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，每次校會(huì)他都要求教師向他看齊——把工作當(dāng)做生活的全部。一些年輕的老師卻不以為然，私下里嘰嘰咕咕地發(fā)些牢騷：你沒有業(yè)余生活，總不能讓我們也過苦行僧的日子吧！憑什么我們就不能有花花草草的愛好？憑什么我們就不能把生活過得生機(jī)盎然、有滋有味？

其實(shí)，把自己豎為標(biāo)桿，也是一個(gè)管理者最容易犯的錯(cuò)誤。每一個(gè)人都有自己的生活方式，也有選擇快樂的權(quán)力。你可以把蹲守教師、校園當(dāng)作快樂，未必就得綁架所有人一同前往。現(xiàn)在的年輕教師，愛好廣泛，生活趣味濃，很難做到一心一意堅(jiān)守清苦。在我看來，只要老師們能夠完成自己應(yīng)該做的工作，沒有扯下學(xué)校管理的后腿，他們完全可以用自己的方式讓生活更加豐富多彩。作為校長，倒是應(yīng)該想辦法把老師們的一些愛好變成教育資源。比如，一個(gè)酷愛攝影的老師，完全可以給他舉辦一個(gè)攝影作品展，甚至給他組建攝像社團(tuán)的機(jī)會(huì)，興許他的個(gè)人愛好就能影響更多的人。

有一句歌詞說得好，“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野?！蓖瑯樱逃膊恢寡矍暗那蹇?。但是，如果學(xué)生成長的坦然得不到應(yīng)有的善待，教師生活的情趣得不到應(yīng)有的寬容，那么教育的詩和遠(yuǎn)方又從何而來？