讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界

南昌市城北學(xué)校心理健康教育學(xué)科課程建設(shè)方案

南昌市城北學(xué)校心育中心組，現(xiàn)有教師10人，其中中小學(xué)高級(jí)教師4人。有南昌市骨干教師1人，東湖區(qū)骨干教師2人。其中，有1人擔(dān)任校長(zhǎng)，1人擔(dān)任黨支部書(shū)記，1人任副校長(zhǎng)。我校以心育課題中心組為單位開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、磨課活動(dòng)，認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究，在東湖區(qū)心育教研共同體的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)心育教研共同發(fā)展。心育中心組的每位教師都有各自擅長(zhǎng)的活動(dòng)主題，也都形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格，心育課堂深受學(xué)生們的追捧?，F(xiàn)依據(jù)教育部《關(guān)于深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》等文件精神，制定我校心理健康教育學(xué)科課程建設(shè)方案。

第一部分   學(xué)科課程哲學(xué)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

   一、學(xué)科價(jià)值觀

基于這種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，心理健康課程的核心價(jià)值是喚醒與激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促使其自始至終不斷地從內(nèi)心中發(fā)掘力量，超越自我，積健身心。我們以助推每一個(gè)孩子走向豐富和燦爛的精神世界”為課程追求，立足在超越自我中健全身心為學(xué)科課程價(jià)值，以打造“身心靈相融合的超越心育綜合體驗(yàn)”為平臺(tái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心靈溝通、精神契合的社會(huì)實(shí)踐，最終邁向“從心所欲不逾矩”的“化”境。

“身心靈相融合的超越心育綜合體驗(yàn)”巧借心育課堂、心育活動(dòng)等途徑，助推每一個(gè)孩子內(nèi)在生長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子練就積極的心態(tài)，統(tǒng)整哲學(xué)的思辨，挖掘無(wú)盡的潛能，維持和諧可持續(xù)發(fā)展，為健康成長(zhǎng)和幸福生活奠基。助推每一個(gè)孩子走向豐富和燦爛的精神世界，坐等別人賦予我們是不現(xiàn)實(shí)的，得靠我們自己創(chuàng)造。在創(chuàng)造學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)意義的同時(shí)，又培育其人格，讓每一個(gè)孩子不斷超越自我，積健身心，完善人格。

二、學(xué)科課程理念

超越心育是喚醒學(xué)生超越精神的心育。依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》文件精神，結(jié)合我校近年來(lái)開(kāi)展心理健康教育的實(shí)際情況，提出我校心理健康教育學(xué)科的課程理念為：讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界。我們努力激發(fā)學(xué)生的靈魂覺(jué)醒，喚醒學(xué)生的超越精神，讓學(xué)生從內(nèi)心中發(fā)掘力量能力，尋求自我突破、自我超越、生命創(chuàng)造、探索未知、尋求可能等，通過(guò)自我創(chuàng)造和自我改造來(lái)達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

超越心育是激發(fā)學(xué)生積極品質(zhì)的心育。我國(guó)心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)90年代，心理健康教育主要是以人類(lèi)心理問(wèn)題、心理疾病診斷與治療為中心，在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)對(duì)人類(lèi)和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。但它很少涉及到健康、勇氣和愛(ài)，這種消極取向的心理學(xué)模式，缺乏對(duì)人類(lèi)積極品質(zhì)的研究與探討，似乎只把人當(dāng)作動(dòng)物或機(jī)器，而忽略了人內(nèi)在的潛力和主動(dòng)性，由此造成心理學(xué)知識(shí)體系上的巨大“空檔”，限制了心理學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。消極心理學(xué)的實(shí)踐證明，我們不能依靠對(duì)問(wèn)題的修補(bǔ)來(lái)為人類(lèi)謀取幸福，因此學(xué)校關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)，通過(guò)大力倡導(dǎo)積極心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極品質(zhì)來(lái)幫助學(xué)生真正到達(dá)幸福的彼岸。

超越心育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧的心育。21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)和文化生活日益豐富，通過(guò)外部條件滿(mǎn)足的低級(jí)需要已發(fā)展為通過(guò)內(nèi)部因素才能滿(mǎn)足的高級(jí)需要所取代，人要求內(nèi)在價(jià)值和內(nèi)在潛能的實(shí)現(xiàn)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，恰逢其時(shí)。開(kāi)發(fā)高效的促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的心育課程資源，構(gòu)建注重學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的、開(kāi)放式的、動(dòng)態(tài)的課堂，具有3個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性；二是注重運(yùn)用心理教育技術(shù)與手段；三是呈現(xiàn)出超越心育課堂的特點(diǎn)，即本真、豐富、靈動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有效學(xué)習(xí)的規(guī)律研究，以促進(jìn)學(xué)生首先身心健康，讓每個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)、高效地接受心理健康教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。心理健康教育，當(dāng)以“挖掘—超越”為宗旨，以挖掘?qū)W生固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，和諧身心，使學(xué)生不斷突破與超越，為健康成長(zhǎng)和幸福生活奠基。

超越心育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的心育。心育課程性質(zhì)是為培養(yǎng)身心和諧健康者奠基，其出發(fā)點(diǎn)要突出學(xué)生主體，變革學(xué)習(xí)方式；其著力點(diǎn)要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變師生的角色；其落腳點(diǎn)要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。 超越心育，充分關(guān)照學(xué)生人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，是真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的課程。課程目的是以成就身心健康者為教育信念；以完善自我、健全人格為終極目標(biāo)。課程任務(wù)是以積健身心和完善人格為主線(xiàn)，貫穿心理素養(yǎng)（認(rèn)識(shí)自我、管理情緒、青春期成長(zhǎng)、人際溝通、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維）等的涵養(yǎng)過(guò)程，助推學(xué)生走向豐富和燦爛的精神世界。教育的最終目的是育人，心理課就是憑借豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，在表達(dá)與分享中完善學(xué)生的人格，于云淡風(fēng)輕中助推每一個(gè)孩子走向豐富和燦爛的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)自己培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性?xún)r(jià)值?！弊寣W(xué)生在心育課堂上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分體驗(yàn)、表達(dá)與分享，讓學(xué)生在一次次的超越體驗(yàn)中，享受到生命成長(zhǎng)的喜悅，提升學(xué)生的主觀幸福感，在創(chuàng)造學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)意義的同時(shí)，又培育其人格。

超越心育彰顯育人價(jià)值，深掘課程文化，遵循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化三維目標(biāo)，活化教學(xué)方式，注重生成創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，我們選擇了認(rèn)知心理學(xué)理論、行為心理學(xué)理論和積極心理學(xué)理論，教學(xué)原則堅(jiān)持“四結(jié)合”，即科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合；發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合；面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，以活動(dòng)和體驗(yàn)為本，重視表達(dá)與分享，學(xué)生將從豐富的活動(dòng)體驗(yàn)中釋放前所未有的熱情，體驗(yàn)超越心育中精神生命的覺(jué)醒、超越及自我實(shí)現(xiàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

總之，只有以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為重心，將超越心育進(jìn)行系列化構(gòu)建、全員化貼心服務(wù)，打造系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、廣譜的心理教育特色品質(zhì)課堂與系列活動(dòng)，不只是關(guān)注學(xué)生的感受，而是引領(lǐng)學(xué)生整個(gè)身心的參與和實(shí)踐，促使學(xué)生精神世界受到引導(dǎo)與塑造，潛移默化，習(xí)與性成，才會(huì)于云淡風(fēng)輕中助推每一個(gè)孩子走向豐富和燦爛的精神世界，才會(huì)昂揚(yáng)生命的嶄新姿態(tài)。

第二部分  學(xué)科課程目標(biāo)

確立學(xué)科課程目標(biāo)是建構(gòu)學(xué)校心理健康教育課程體系的基礎(chǔ)。為此，我們依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和學(xué)校實(shí)際確立心理健康教育課程目標(biāo)。

一、學(xué)科課程總體目標(biāo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出：心理健康教育能提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生自主自助和自我教育能力，情緒調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，我校提出如下心理健康教育學(xué)科課程目標(biāo)。

（一）核心知識(shí)：多維度的心理課程內(nèi)容

1.科學(xué)的心理知識(shí)。傳授科學(xué)的心理知識(shí)，倡導(dǎo)批判與創(chuàng)新。掌握有關(guān)防治與消除心理健康問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，調(diào)控自己，化解負(fù)向或沖突的思想與情感，保持心理的健康狀態(tài)。心理的生物基礎(chǔ)、心理健康、心理調(diào)節(jié)等科學(xué)心理知識(shí)貫穿整個(gè)心理健康教育，并進(jìn)行學(xué)科滲透。

2.合理的心理服務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)的參與，形成心理健康教育的合力。在這種合力作用下，解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。學(xué)校心理教師與學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)面工作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)校適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的沖突和問(wèn)題，為學(xué)生提供直接的心理輔導(dǎo)服務(wù)、社會(huì)技能訓(xùn)練、行為管理策略。幫助學(xué)生妥善處理危機(jī)情境，如父母分局、利益、失去親人和自殺事件等。重視心理健康教育工作評(píng)估，對(duì)輔導(dǎo)方法和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究和鑒定，以便驗(yàn)證學(xué)生輔導(dǎo)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生自身的不斷完善。

3.廣泛的生活指導(dǎo)。心理健康教育不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生生活的指導(dǎo)，而且指導(dǎo)領(lǐng)域涉及生活各個(gè)方面。生活指導(dǎo)著眼于個(gè)性、個(gè)別差異和個(gè)體需要，如學(xué)習(xí)、健康、人格、道德、心理、交際、考試和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。對(duì)于幫助學(xué)生個(gè)人素質(zhì)充分發(fā)展起著十分重要的作用，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生活。

4.心理健康輔導(dǎo)與跟蹤。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)與跟蹤服務(wù)。心理健康輔導(dǎo)主要包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)生活等方面?zhèn)€人問(wèn)題的輔導(dǎo)；為每個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)而系統(tǒng)的累積性檔案，以記錄其智力、興趣、愛(ài)好、人格特征和測(cè)量結(jié)果、學(xué)業(yè)成績(jī)、健康狀況、家庭歷史背景、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等內(nèi)容，心理教師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，以個(gè)體或者團(tuán)體的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力傾向、人格和情緒發(fā)展、社會(huì)技能、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校氣氛等進(jìn)行測(cè)評(píng)和診斷。

5.生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)。舒伯及多位學(xué)者指出，生涯發(fā)展始于兒童期，小學(xué)生處于生涯發(fā)展中的成長(zhǎng)階段，在小學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)能提高學(xué)生對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)并幫助學(xué)生與未來(lái)職業(yè)相聯(lián)系，由此對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高和成就動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)均有裨益。因此，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系未來(lái)職業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)形成生涯規(guī)劃方案奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)鍵能力：心理問(wèn)題的解決能力

   引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從多角度覺(jué)察和發(fā)現(xiàn)自我、同伴等人的心理問(wèn)題，綜合運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單的實(shí)際心理困擾，增強(qiáng)自身生理素質(zhì)、智力素質(zhì)、品格素質(zhì)和心理素質(zhì)，約束學(xué)生心理的發(fā)展方向，多方面創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生自己體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福，享受生活的樂(lè)趣，從而強(qiáng)化心理素質(zhì)和能力，促進(jìn)全面發(fā)展；獲得問(wèn)題解決能力、情緒管理能力、挫折應(yīng)對(duì)能力；體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新與批判性思維；學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)理論與辯證的思維方式獨(dú)立思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)與他人合作交流；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

（三）思維方法：心理學(xué)科的科學(xué)思維

人的各種心理現(xiàn)象是人腦對(duì)客觀事物的主觀能動(dòng)的反映。心理的內(nèi)容是主觀的。但是心理現(xiàn)象背后的腦和其它生物基礎(chǔ)是客觀的，每種心理體現(xiàn)和行為背后是有其規(guī)律性的。心理學(xué)就是通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)證的方式來(lái)研究心理現(xiàn)象背后的規(guī)律性的科學(xué)。心理學(xué)需要通過(guò)對(duì)主觀報(bào)告指標(biāo)、行為反應(yīng)指標(biāo)和生物化學(xué)指標(biāo)的系統(tǒng)的觀測(cè)，來(lái)間接地推斷心理現(xiàn)象背后的心理規(guī)律。因而心理學(xué)的研究與實(shí)踐需要以下科學(xué)思維方法：系統(tǒng)性、實(shí)證主義、可證偽性和可重復(fù)性等。系統(tǒng)性，要求從多個(gè)方面，用多種方法，多個(gè)觀察者等全面地了解某一個(gè)心理現(xiàn)象，不能片面，要破除以偏概全；實(shí)證主義，要求用可觀察和可以測(cè)量的證據(jù)去進(jìn)行推理或驗(yàn)證假設(shè)，要求拿出可靠的證據(jù)，不能主觀臆斷，要破除僅憑經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話(huà)；可證偽，要求可以驗(yàn)證的假設(shè)是可以被推翻的，不能是神秘和模棱兩可的，要破除那些神秘主義的故弄玄虛；可重復(fù)性，要求得到的結(jié)果是可以實(shí)現(xiàn)多次重復(fù)的，不能把一次研究結(jié)果當(dāng)成真理或規(guī)律。因此，心理健康教育要幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)觀、實(shí)證觀和批判性思維。

（四）學(xué)科品格：心理學(xué)科的獨(dú)特文化

積極參與心理健康教育活動(dòng)，對(duì)心理學(xué)科有好奇心和求知欲；在心理學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣、鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體會(huì)心理學(xué)科的特點(diǎn)，了解心理健康教育的意義和價(jià)值；養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)科課程年級(jí)目標(biāo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確指出各年段學(xué)生的階段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)?！案咂焚|(zhì)的超越心育”課程總體目標(biāo)以及不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們制定了分學(xué)段課程目標(biāo)，具體如下（見(jiàn)表1）：

表1：南昌市城北學(xué)校心理健康教育學(xué)科課程年級(jí)目標(biāo)表

總之，我校將秉承“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的學(xué)科理念，圍繞以上課程目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有應(yīng)用意識(shí)、批判意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

第三部分  學(xué)科課程框架

我校心理健康教育學(xué)科課程群的實(shí)施，基于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，是對(duì)基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化與夯實(shí)，是一個(gè)主題明晰的內(nèi)容系列，是采用多樣的相對(duì)固定的形式與時(shí)間的“微課程”。

一、學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針政策，中小學(xué)心理健康教育并沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家統(tǒng)編教材，也沒(méi)有安排此課程進(jìn)課表。我們依據(jù)學(xué)校近年來(lái)開(kāi)展心理教育的基礎(chǔ)，初步形成了以心理教育為突破點(diǎn)的學(xué)校特色發(fā)展思路，提出了“創(chuàng)建特色學(xué)校和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展同步走”的學(xué)校發(fā)展策略，創(chuàng)編了小學(xué)低段、高段、初中三個(gè)不同學(xué)段的心育校本教材。我們將此套教材列為基礎(chǔ)課程，每學(xué)期三個(gè)年級(jí)不折不扣地實(shí)施。拓展課程則依據(jù)我校教師、學(xué)生及其它影響因素，分為心理輔導(dǎo)課程、心理實(shí)踐活動(dòng)、心理家校活動(dòng)以及心理社區(qū)活動(dòng)（見(jiàn)圖1）。

圖1：南昌市城北學(xué)校心理健康教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)圖

（一）心理輔導(dǎo)課程

內(nèi)容為班主任老師組織開(kāi)展的班團(tuán)隊(duì)會(huì)活動(dòng)和各學(xué)科心理教育的滲透。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師們以“面向全體，學(xué)生主體”為理念，旨在發(fā)揮教育機(jī)智，抓住時(shí)機(jī)，營(yíng)造充滿(mǎn)好奇、獨(dú)立思考、積極探索、科學(xué)思維的心理輔導(dǎo)課程，實(shí)現(xiàn)“讓教師的每一個(gè)行動(dòng)都帶給學(xué)生光明”。

（二）心理實(shí)踐活動(dòng)

    內(nèi)容為“525心理健康周”等主題教育活動(dòng)和心理社團(tuán)活動(dòng)。旨在通過(guò)豐富多彩的心理實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造生生與師生的互動(dòng)交流場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)生造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

（三）心理家校活動(dòng)

內(nèi)容為心旅驛站家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院和智慧父母成長(zhǎng)營(yíng)、家庭教育訪談等。旨在多途徑幫助家長(zhǎng)糾正消極的家庭教育觀念和教育方式，逐步提高家長(zhǎng)積極的教育理念與實(shí)踐，使學(xué)生的積極心態(tài)、健全人格在學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的“三位一體”的成長(zhǎng)環(huán)境中得以良好形成。

（四）心理社區(qū)活動(dòng)

內(nèi)容為心理健康教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。在做好本校學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極對(duì)接社會(huì)服務(wù)需求，聯(lián)合各周邊社區(qū)協(xié)同開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的心理健康服務(wù)工作，不斷深化和拓展學(xué)校心理健康工作的社會(huì)服務(wù)功能，提升心理健康教育工作的輻射作用。

二、學(xué)科課程設(shè)置

我校將自編心育校本教材《陽(yáng)光心房》《快樂(lè)心園》《揚(yáng)帆心?！芳{入基礎(chǔ)課程范疇，現(xiàn)對(duì)學(xué)校心理健康教育學(xué)科課程進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，具體如下（見(jiàn)表2）

表2：南昌市城北學(xué)校心理健康教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置

第四部分  學(xué)科課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

心理健康教育課程作為中小學(xué)一門(mén)新興課程，我校專(zhuān)職心理教師均不是科班心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，為了提高心理健康教育課程的質(zhì)量，我校心理教師經(jīng)歷了一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程實(shí)際也是教師更新自我、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的：加強(qiáng)有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)；借鑒國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)類(lèi)似課程的先行經(jīng)驗(yàn)，包括德育工作中的一些成功做法；通過(guò)學(xué)術(shù)交流和教學(xué)觀摩，潛心體會(huì)他人的有效經(jīng)驗(yàn)；自己在課程設(shè)計(jì)及教育實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、不斷反思、不斷積累。心理健康教育課程是一門(mén)兼具專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性的課程。我們反對(duì)把心理健康教育變成一種單純知識(shí)傳授、脫離學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)科，提倡采用以活動(dòng)課程的形式開(kāi)展心理健康教育。與一般學(xué)科課程不同的是，心理健康教育課程特別注重開(kāi)放性、實(shí)踐性、親歷性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性。心理健康教育課程重視“體驗(yàn)、享受今日的生活”，更為學(xué)生健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。因此，在課程實(shí)施中要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、表達(dá)。為此，根據(jù)“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的課程理念，我校心理健康教育學(xué)科課程的實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、打造“超越課堂”，彰顯心育課堂生命活力

“超越課堂”是在我?！?/span>讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”課程理念下建立的特色課堂。依據(jù)我校“滿(mǎn)天星課程”的基本理念，我們提出了“超越課堂”的基本要求。“超越課堂”是注重學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的、開(kāi)放式的、動(dòng)態(tài)的課堂，是真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂，具有本真、豐富、和諧、靈動(dòng)、超越的特點(diǎn)?！俺秸n堂”的實(shí)施我們堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以課例為載體，以觀評(píng)課為抓手，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，朝著“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的核心目標(biāo)邁進(jìn)，讓學(xué)生在一次次的超越體驗(yàn)中，感受心育課堂的生命活力，享受生命成長(zhǎng)的無(wú)限喜悅，提升學(xué)生的主觀幸福感。具體來(lái)說(shuō)就是教師在課堂上營(yíng)造活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的熱情，讓學(xué)生始終在和諧、愉悅的積極參與中，盡享生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。建設(shè)符合我校心育學(xué)科實(shí)際的“超越課堂”，主要包括基本要求、推進(jìn)策略和評(píng)價(jià)要求三個(gè)方面。

（一）“超越課堂”的基本要求

“超越課堂”的基本要求需實(shí)現(xiàn)六個(gè)關(guān)鍵詞：（1）本真：教師要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的不同感受。（2）豐富：教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，力求教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。（3）和諧：教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注跨學(xué)科資源整合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的層次性、主題性。（4）靈動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注課堂生成，注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受的交流和分享，讓課堂在智慧火花的碰撞下閃光。（5）融合：教學(xué)方式多樣，教師評(píng)價(jià)高效，切合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生自我反思與成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我。（6）超越：學(xué)生在課堂中情緒飽滿(mǎn)積極參與，真誠(chéng)表達(dá)，有創(chuàng)新意識(shí)和批判性精神?！俺秸n堂”的推進(jìn)策略如下：

1.問(wèn)卷調(diào)研，以生為本有的放矢。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們向?qū)W生下發(fā)自信心、人際交往等不同類(lèi)別的量表，調(diào)查了解學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研的實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持每學(xué)期每年級(jí)不少于10節(jié)心育課，市級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課不少于1節(jié)，做到節(jié)節(jié)互評(píng)，幫扶做課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋并予以處理。

2.開(kāi)展研究，提高心育課堂的質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)國(guó)家級(jí)課題“互聯(lián)網(wǎng) 家校共育模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究”，省級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)心理健康教育途徑的研究”，市級(jí)課題“基于‘三商融合'的心育校本課程資源開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究”，還有教育部社區(qū)教育IK-12教育實(shí)驗(yàn)室課程研討，《基礎(chǔ)教育參考》家校協(xié)同教育首批實(shí)驗(yàn)校等課題同步聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)校心育課題中心組教師進(jìn)行課題研究的專(zhuān)題培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動(dòng)積極地探索心育教育教學(xué)策略，心育課題中心組教師自主開(kāi)發(fā)了適合本校不同年齡段學(xué)生使用的心育校本教材《陽(yáng)光心房》《快樂(lè)心園》《揚(yáng)帆心?！罚瑸椤俺叫挠n堂”的高效推進(jìn)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.抓好“四課”，提高日常課堂的效能。抓好“四課”，充分發(fā)揮心育課堂教學(xué)主渠道作用。所謂“四課”，即全員公開(kāi)課、名師展示課、教學(xué)（育才杯、駿馬杯）比賽課、心育研討課，實(shí)現(xiàn)名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、優(yōu)質(zhì)均衡、全員提高，同時(shí)以心育中心組教師為核心，滲透學(xué)校全科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)心育教育教學(xué)全科滲透，進(jìn)一步推進(jìn)“超越課堂”向更高的層次邁進(jìn)。

（二）“超越課堂”的評(píng)價(jià)要求

依據(jù)我?！?/span>讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的學(xué)科內(nèi)涵，我們?cè)O(shè)計(jì)了“超越課堂”評(píng)價(jià)量表，以量化的方式對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。聽(tīng)評(píng)課后，由聽(tīng)課教師填寫(xiě)評(píng)價(jià)表交給執(zhí)教教師，通過(guò)評(píng)價(jià)量化分?jǐn)?shù)曲線(xiàn)圖的繪制，記錄教師心育課堂教學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程（見(jiàn)表3）。

表3：南昌市城北學(xué)校“超越課堂”評(píng)價(jià)量表

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

2.綜合能力全面發(fā)展。

2.多媒體技術(shù)運(yùn)用有效、恰當(dāng)。

2.善于激勵(lì)調(diào)控，注重接受與探究方式的結(jié)合。

2.多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

1.學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，積極投入；

3.積極傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)個(gè)人感受，勇于批判，善于創(chuàng)新。

二、拓展“超越實(shí)踐”，豐富心育活動(dòng)多元內(nèi)涵

圍繞課程目標(biāo)，“超越實(shí)踐”主要包括主題教育活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的心育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造生生與師生的互動(dòng)交流場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)生造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)。推進(jìn)符合我校心育實(shí)際的“超越實(shí)踐”，著重抓好主題教育活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)兩個(gè)方面的工作。

(一) “超越實(shí)踐”的主要做法

我們積極開(kāi)展主題教育活動(dòng)，擴(kuò)大心理教育受眾面。

1.主題教育活動(dòng)的構(gòu)建。每年的“525心理健康周”，我校教導(dǎo)處均會(huì)組織各班開(kāi)展心理健康主題教育活動(dòng)，活動(dòng)形式豐富多樣，如心理電影分享、心育操集體展示、心理作品展覽、學(xué)科滲透講座、社區(qū)心育普及等，有效擴(kuò)大了心理教育的受眾面。通過(guò)“超越心育實(shí)踐”，對(duì)學(xué)生普及了心理知識(shí)，讓學(xué)生在積極參與中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的“自信、誠(chéng)信、自立、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)”，培養(yǎng)同學(xué)們的“合作”和“關(guān)愛(ài)”精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)和互幫互助精神，也給學(xué)生帶來(lái)充分的幸福感體驗(yàn)，增強(qiáng)積極的心理動(dòng)力。

2.主題教育活動(dòng)的開(kāi)展。每年五月初，南昌市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心都要召開(kāi)心理健康月啟動(dòng)儀式。我校作為南昌市心理健康教育“示范學(xué)校”，積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，并根據(jù)文件精神，在五月中旬制定學(xué)校“5.25”心理健康周活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校心育課題中心組成員各負(fù)其責(zé)，配合開(kāi)展學(xué)?！?.25”心理健康周系列活動(dòng)。在“5.25”心理健康周期間，學(xué)校會(huì)在周一的晨會(huì)開(kāi)展“5.25”心理健康周的啟動(dòng)儀式，學(xué)校電子屏、櫥窗等心理健康宣傳也同步到位，此項(xiàng)活動(dòng)由此拉開(kāi)序幕。做手語(yǔ)操、觀看心理電影、制作心理美術(shù)作品、心理美文征稿等活動(dòng)，在“5.25”心理周期間每天全校交錯(cuò)落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校專(zhuān)職心理教師秦文英、邱亞瓊還會(huì)對(duì)校內(nèi)外初三畢業(yè)生開(kāi)展中考考前心理輔導(dǎo)，學(xué)校心育中心組走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展心理健康教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。學(xué)?！?.25”心理健康周系列活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，點(diǎn)面結(jié)合，輻射面廣，具有良好的社會(huì)反響。

（二）“超越實(shí)踐”的評(píng)價(jià)要求

我們通過(guò)主題教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)心育實(shí)踐常規(guī)化。為了有效推進(jìn)學(xué)校“5.25心理健康周”系列活動(dòng)，我校制定了相應(yīng)評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表4）。

表4：南昌市城北學(xué)?！俺叫挠敝黝}教育活動(dòng)評(píng)價(jià)量表

三、建設(shè)“超越社團(tuán)”，突破小群體心理困擾

基于“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的課程理念，我?！俺缴鐖F(tuán)”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施沿著規(guī)范化、制度化、品牌化的發(fā)展之路，切實(shí)保證社團(tuán)課程時(shí)間、社團(tuán)課程開(kāi)發(fā)與審批、監(jiān)督管理等重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主選擇、實(shí)施為主體，以教師組織引導(dǎo)、服務(wù)為手段，以學(xué)校支持引領(lǐng)、制度為保障，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（一）“超越社團(tuán)”的建設(shè)

我校成立了兩支心理社團(tuán)，分別是七彩陽(yáng)光心理社、怡然心理社。在兩位專(zhuān)職心理教師的帶領(lǐng)下，在學(xué)期初、學(xué)期中及學(xué)期末不同時(shí)間段，圍繞“入學(xué)積極心態(tài)”“積極溝通無(wú)障礙”、“責(zé)任伴我行”“迎考好心態(tài)”等主題如火如荼地開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)期中全方位的社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生快樂(lè)地感悟和收獲。

七彩陽(yáng)光心理社由專(zhuān)職心理教師邱亞瓊帶領(lǐng)，每學(xué)期，邱老師根據(jù)學(xué)生的切身利益和全面素質(zhì)提高的實(shí)際需求開(kāi)展活動(dòng)，旨在宣傳心理健康知識(shí)，協(xié)助同學(xué)們解決遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑，提高同學(xué)們的心理素質(zhì)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍,促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作，促使學(xué)校師生更加和諧。通常情況下，在小學(xué)和初中經(jīng)過(guò)招募而來(lái)的十幾個(gè)學(xué)生，大多都具有共性的問(wèn)題，這些學(xué)生每周開(kāi)展一次活動(dòng)，一般6-8周為一個(gè)周期。學(xué)生通過(guò)在小團(tuán)體中交流、互動(dòng)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式。

怡然心理社由專(zhuān)職心理教師秦文英帶領(lǐng)，通常情況下在學(xué)期初和學(xué)期末，面向一年級(jí)、初一年級(jí)、六年級(jí)、初三年級(jí)全年級(jí)的學(xué)生，以連續(xù)6—8次活動(dòng)為一個(gè)周期，主題大都為入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題和考試焦慮問(wèn)題。通過(guò)大團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展，在團(tuán)體情境中給學(xué)生提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)，為學(xué)生提供一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使學(xué)生在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，解除入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題和考試焦慮問(wèn)題。

七彩陽(yáng)光心理社、怡然心理社都能以學(xué)生為主體，在社會(huì)變化發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)注每一位成員，使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)自身心理健康知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注他人的心理健康，并通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)，使心理健康深入每一位學(xué)生，為促進(jìn)我校學(xué)生全面、健康的發(fā)展起到積極的作用。

（二）“超越社團(tuán)”的評(píng)價(jià)

我們對(duì)“超越社團(tuán)”課程的評(píng)價(jià)從以下三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，即審定社團(tuán)“開(kāi)團(tuán)”資格、專(zhuān)家評(píng)委觀摩團(tuán)以及“心育監(jiān)督員”。“超越社團(tuán)”的“開(kāi)團(tuán)”資格審定由學(xué)校政教處負(fù)責(zé)組織，從社團(tuán)實(shí)施方案的可行性評(píng)估、學(xué)生對(duì)社團(tuán)的反饋兩方面進(jìn)行。專(zhuān)家評(píng)委觀摩團(tuán)每周各由三位教師和兩位家長(zhǎng)輪流組成，側(cè)重于社團(tuán)教學(xué)評(píng)估或是社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，根據(jù)評(píng)價(jià)量表給出分值，同時(shí)收集社團(tuán)實(shí)施的亮點(diǎn)，并記錄改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)期末，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)團(tuán)員訪談、社團(tuán)成果展示、檔案查看等形式，結(jié)合專(zhuān)家評(píng)委觀摩團(tuán)的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)期結(jié)束時(shí)各社團(tuán)參加學(xué)校 優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)比。

對(duì)學(xué)生“超越社團(tuán)”課程學(xué)習(xí)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，設(shè)立“心育監(jiān)督員”進(jìn)行活動(dòng)性評(píng)價(jià)?！俺叫挠鄙鐖F(tuán)展示以心理劇、手語(yǔ)操等多種形式，在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校三級(jí)平臺(tái)，為師生提供多樣化、個(gè)性化的自由展示時(shí)空，張揚(yáng)個(gè)性，傳遞成長(zhǎng)的力量。學(xué)生和教師可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、“心靈有約”廣播站、“六一活動(dòng)周”等形式進(jìn)行“超越社團(tuán)”課程的成果展示。具體來(lái)說(shuō)，我校“超越社團(tuán)”的評(píng)價(jià)如下（見(jiàn)表5）：

表5：南昌市城北學(xué)?！俺缴鐖F(tuán)”評(píng)價(jià)量表

三、建構(gòu)“超越聯(lián)盟”，形成積極的家校教育合力

為了促進(jìn)家校教育合力的有效形成，我校成立了心旅驛站家長(zhǎng)學(xué)校（即將升級(jí)為心旅驛站家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院）、智慧父母成長(zhǎng)營(yíng)，通過(guò)多渠道開(kāi)展家庭教育訪談。我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)閱讀《不當(dāng)父母當(dāng)教練》《家長(zhǎng)效能訓(xùn)練》等心理學(xué)育人書(shū)籍，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，多途徑幫助家長(zhǎng)糾正和消除不良的家庭教育觀念和教育方式，逐步提高與完善家長(zhǎng)積極的教育理念與實(shí)踐，促使學(xué)生的積極心態(tài)、健全人格在家校教育的良好環(huán)境中有效形成。

（一）“超越聯(lián)盟” 的活動(dòng)開(kāi)展

家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的終身學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)和生活的第一任教師，家庭教育為孩子的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了給每一個(gè)孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境，學(xué)校在已有的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，積極組建家庭教育隊(duì)伍，利用課余時(shí)間開(kāi)展工作，分別是由心理專(zhuān)職教師秦文英和四年級(jí)組長(zhǎng)馬樂(lè)帶領(lǐng)的心旅驛站家長(zhǎng)學(xué)校（即將升級(jí)為心旅驛站家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院），和由心理專(zhuān)職教師邱亞瓊帶領(lǐng)的智慧父母成長(zhǎng)營(yíng)。

心旅驛站家長(zhǎng)學(xué)校（即將升級(jí)為心旅驛站家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院）于每學(xué)期學(xué)期初面向全校1200余位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行招募，一般一期招募50-60人左右，隔周周五晚上開(kāi)展活動(dòng)。內(nèi)容主要是引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行讀書(shū)分享，交流研討家庭教育中的共性問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性家庭教育小講座，在結(jié)束階段，會(huì)安排專(zhuān)家進(jìn)校，針對(duì)每期6-8次落地活動(dòng)中呈現(xiàn)的共性家庭教育問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，以此提高學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的家教水平，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

邱亞瓊老師帶領(lǐng)的智慧父母成長(zhǎng)營(yíng)，通過(guò)七彩陽(yáng)光心理社的微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)員招募，每學(xué)期開(kāi)展8-10次活動(dòng)，目前群內(nèi)已有130余家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。每次活動(dòng)主要是由邱老師進(jìn)行一小時(shí)的主題講座，然后由家長(zhǎng)結(jié)合家庭教育實(shí)踐進(jìn)行交流、討論及互動(dòng)。

學(xué)校的“超越聯(lián)盟”，采用線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式，想學(xué)生所想，講家長(zhǎng)想聽(tīng)，家校活動(dòng)的授課內(nèi)容主要針對(duì)家長(zhǎng)們的熱點(diǎn)意見(jiàn)相應(yīng)設(shè)置，貼近家長(zhǎng)，吸引家長(zhǎng)，提高了授課的質(zhì)量，較好地達(dá)到了授課的目的。

（二）“超越聯(lián)盟” 的活動(dòng)評(píng)價(jià)

為了扎實(shí)推進(jìn)“超越聯(lián)盟”活動(dòng)的開(kāi)展，心旅驛站家長(zhǎng)學(xué)校制定了相應(yīng)評(píng)價(jià)量表，而智慧父母成長(zhǎng)營(yíng)則主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。每學(xué)期活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)各班家長(zhǎng)們的參與積極性，對(duì)各班家?；顒?dòng)進(jìn)行綜合考評(píng)，每學(xué)期評(píng)選一次“家庭教育先進(jìn)班集體”，具體如下（見(jiàn)表6）：

表6：南昌市城北學(xué)校心旅驛站家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)量表

四、建設(shè)“超越社區(qū)”，構(gòu)建“三位一體”心理健康教育網(wǎng)

（一）“超越社區(qū)”活動(dòng)的開(kāi)展

隨著我校“超越心育”各項(xiàng)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，學(xué)校會(huì)不定期地開(kāi)展心理健康教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。如前往四經(jīng)路社區(qū)開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座，走進(jìn)南京西路北社區(qū)進(jìn)行《情緒調(diào)節(jié)》專(zhuān)題拓展活動(dòng)等。在做好本校學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，我校充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極對(duì)接周邊社會(huì)服務(wù)需求，聯(lián)合各周邊社區(qū)協(xié)同開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的心理健康服務(wù)工作，不斷深化和拓展學(xué)校心理健康工作的社會(huì)服務(wù)功能，提升心理健康教育工作的輻射作用。通過(guò)周邊社區(qū)工作人員的即時(shí)反饋與需求、建議，我校進(jìn)行積極調(diào)整，進(jìn)一步完善，有效構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)。

（二）“超越社區(qū)”活動(dòng)的評(píng)價(jià)

為有效提高“超越心育”社區(qū)活動(dòng)的服務(wù)水平，更有針對(duì)性地開(kāi)展心育社區(qū)活動(dòng)，學(xué)校制定了社區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表，以期通過(guò)進(jìn)一步的反饋，改善“超越心育”進(jìn)社區(qū)的服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校社區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)如下（見(jiàn)表7）：

表7：南昌市城北學(xué)校社區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表

五、打造“超越開(kāi)放日”，濃郁心理健康教育氛圍

為進(jìn)一步濃厚心理健康教育氛圍，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次“超越開(kāi)放日”活動(dòng)，為全校師生們提供符合我國(guó)國(guó)情、文化特點(diǎn)和價(jià)值觀的心理健康服務(wù)，讓師生們?cè)隗w驗(yàn)中豐富自我、超越自我。

（一）“超越開(kāi)放日” 活動(dòng)的開(kāi)展

每年六月，學(xué)校依托江西中醫(yī)藥大學(xué)舉辦“超越開(kāi)放日”活動(dòng)，借助大學(xué)深厚的中醫(yī)藥課程資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)江西中醫(yī)藥大學(xué)專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)《中國(guó)傳統(tǒng)文化之心理健康》經(jīng)典誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江西中醫(yī)藥大學(xué)觀看、學(xué)習(xí)《中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生功法——八段錦》以及推拿按摩與心理健康專(zhuān)題講座。師生們?cè)跐庥舻闹袊?guó)傳統(tǒng)文化中浸泡熏陶，彼此心靈溝通、精神契合，真正讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界。

每年十二月，學(xué)校還將開(kāi)展校內(nèi)“超越開(kāi)放日”活動(dòng)。此次活動(dòng)，主要是全校師生和部分家長(zhǎng)代表參與，通過(guò)組織開(kāi)展袋鼠跳、指壓板跳繩、穿針引線(xiàn)等心育游園闖關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造大型“超越模擬市場(chǎng)”，師生們?cè)诜e攢模擬紙幣“超越幣”的過(guò)程中，分享心理游戲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)合作。一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的心育體驗(yàn)活動(dòng)，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，提升師生心理素質(zhì)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。

（二）“超越開(kāi)放日” 活動(dòng)的評(píng)價(jià)

為有效提高“超越開(kāi)放日”活動(dòng)的實(shí)效性，更有針對(duì)性地開(kāi)展心育拓展活動(dòng)，學(xué)校制定了“超越開(kāi)放日”活動(dòng)評(píng)價(jià)量表，以期通過(guò)進(jìn)一步的反饋，改善“超越開(kāi)放日”的各項(xiàng)活動(dòng)。具體如下（見(jiàn)表8）：

表8：南昌市城北學(xué)?！俺介_(kāi)放日”評(píng)價(jià)量表

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第五部分 學(xué)科課程管理

一、價(jià)值引領(lǐng)

心理健康課程的核心價(jià)值是喚醒與激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促使其自始至終不斷地從內(nèi)心中發(fā)掘力量。我們以打造“身心靈相融合的超越心育綜合體驗(yàn)”為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生超越自我，積健身心。我們所追求的心育課程，開(kāi)闊、鮮明而生動(dòng)，學(xué)科課程理念是：“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”。為此，我們讓心理健康教育充滿(mǎn)生命的激情與活力，力求形成自主自助學(xué)習(xí)、師生合作交流、全科滲透格局，全面促成創(chuàng)新與批判的教學(xué)特色，我們倡導(dǎo)“各抒己見(jiàn)，暢所欲言；觀點(diǎn)碰撞，智慧爭(zhēng)鳴；不下結(jié)論，自主感悟”的教研風(fēng)氣；確立“獨(dú)立探究，實(shí)踐求索，達(dá)成共識(shí)，再度行動(dòng)”的價(jià)值追求策略。

二、師資保障

南昌市城北學(xué)校心育中心組，在校長(zhǎng)劉志慧和黨支部書(shū)記羅琳的直接帶領(lǐng)下，由教導(dǎo)處組織實(shí)施，現(xiàn)有教師10人，其中專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師3人，中小學(xué)高級(jí)教師4人，有南昌市骨干教師1人，東湖區(qū)骨干教師2人。學(xué)校不定期外請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校，給學(xué)生、家長(zhǎng)及老師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程。

三、多維切入

     1.心育常規(guī)行。學(xué)校為課程實(shí)施搭建了良好的平臺(tái)，提供了必要的硬件保障，注重心理教育與學(xué)校文化融合的建設(shè)，走在校園的操場(chǎng)上，校園文化墻融合了傳統(tǒng)文化的厚重氣息和心育文化的溫潤(rùn)靈動(dòng)。心育教學(xué)的“一教”“一課”“一本”的常規(guī)教學(xué)模式，規(guī)范的課堂教學(xué)機(jī)制，保障了心育課程的有效開(kāi)展。“一教”即由學(xué)校心育課題中心組教師自主開(kāi)發(fā)心育校本教材，“一課”即專(zhuān)職心理教師隔周一節(jié)的心育課程，“一本”即心育家校聯(lián)系本，詳細(xì)記錄學(xué)生每周成長(zhǎng)及和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。

2.課題研究，引領(lǐng)日常心理健康教育教學(xué)。學(xué)校通過(guò)課題研究提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在2016年至2019三年間，先后參與多項(xiàng)課題研究，如國(guó)家級(jí)課題“互聯(lián)網(wǎng) 家校共育模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究”，省級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)心理健康教育途徑的研究”，市級(jí)課題“基于‘三商融合'的心育校本課程資源開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究”，還有教育部社區(qū)教育IK-12教育實(shí)驗(yàn)室課程研討，《基礎(chǔ)教育參考》家校協(xié)同教育研究等等。學(xué)校教師自主開(kāi)發(fā)了適合本校不同年齡段學(xué)生使用的心育校本課程教材《陽(yáng)光心房》、《快樂(lè)心園》、《揚(yáng)帆心?！?，發(fā)表相關(guān)論文、心理健康課獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.心育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，搭建平臺(tái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。語(yǔ)文課、品德課、班會(huì)課等都直接蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體驗(yàn)情感提供了一個(gè)色彩斑斕的空間，也為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了生動(dòng)有效的途徑。課堂環(huán)境中，和諧的師生關(guān)系、學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作、教師對(duì)學(xué)生課堂行為的妥善處理，都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。心理健康教育是班主任日常工作的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，其對(duì)于提高班主任日常工作效率發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校為擴(kuò)充心育工作師資力量，以現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)心理教師為核心，融入各學(xué)科教師和班主任教師組建心育中心組，各科教師相互學(xué)習(xí)和交流，發(fā)揮各學(xué)科教師的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)科滲透，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)心育工作。

四、縱深推進(jìn)

課堂，永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的主要陣地，上好心理健康教育課，無(wú)疑是心理教師開(kāi)展工作的最有效途徑之一。心理健康教育不能學(xué)科化，心理課不能只關(guān)注心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。心育課堂核心策略導(dǎo)航，保障課程深入推進(jìn)，在獲得學(xué)生歡迎、教師支持、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的基礎(chǔ)上，讓心理健康教育走向更遠(yuǎn)更美的地方。

策略一：以生為本——突出學(xué)生的主體地位?！?/span>讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的課堂充分關(guān)照學(xué)生人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，是真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的課堂。突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的主體意識(shí)，真正讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)求索的學(xué)堂。

教學(xué)中，學(xué)校要求教師課前不但要備文本教材，變教材為學(xué)材，還要備學(xué)生“教材”，變教案為學(xué)案。強(qiáng)調(diào)不放棄每個(gè)學(xué)生，明確教學(xué)各環(huán)節(jié)重點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)。堅(jiān)持務(wù)實(shí)有效的原則，不作秀，不搞花架子，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)為宗旨。

　　策略二：以心育心——活化課堂的心育策略?！?/span>讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”課堂的根本要求是彰顯育人價(jià)值，深掘課程文化，遵循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化三維目標(biāo)，活化教學(xué)方式，注重生成創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，學(xué)校選擇了認(rèn)知心理學(xué)理論、行為心理學(xué)理論和積極心理學(xué)理論作為我們教學(xué)的指導(dǎo)性原則，進(jìn)行高品質(zhì)的超越心理教育，促進(jìn)學(xué)生健身心健人格。

策略三：以文化人——彰顯課堂的品質(zhì)特點(diǎn)。我校心育課堂富有人文素養(yǎng)、人文情感、人文關(guān)懷，具有教化人、啟迪人、陶冶人的力量?！?/span>讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的課堂包含了本真、豐富、靈動(dòng)、和諧、融合、超越的基本要素，這六個(gè)要素也是心育課堂教學(xué)實(shí)踐的理念追求。

五、制度建構(gòu)

    制度是學(xué)校文化的一種載體，當(dāng)制度逐漸被人們所認(rèn)可，并轉(zhuǎn)化成一種心理習(xí)慣時(shí)，制度也就凝固成了一種學(xué)校文化。我校無(wú)論是宏觀的學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，還是各個(gè)部門(mén)的具體工作職責(zé)和相關(guān)工作的要求，都讓師生有章可依，有章可行。

1.學(xué)校心育工作機(jī)制。我校將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，建立了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體分管，專(zhuān)職心理健康教師為核心，班主任為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。2017年，學(xué)校投入50余萬(wàn)，創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，設(shè)有閱讀等待室、音樂(lè)放松室、沙盤(pán)游戲室、個(gè)輔談話(huà)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等，建立心理健康輔導(dǎo)檔案管理、值班值勤等工作制度，從制度層面保障心理健康教育工作的落實(shí)。心理健康教育教程每班每?jī)芍苡尚睦斫】祵?zhuān)職教師開(kāi)展一次心理健康課，在課時(shí)和上課制度上給予保障。

2.心育教師培訓(xùn)制度。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討等一系列制度可以調(diào)動(dòng)心理健康教師工作和研究的積極性，提高教師的實(shí)踐能力，確保心理健康教育工作的有序、嚴(yán)謹(jǐn)、正常運(yùn)行。學(xué)校專(zhuān)兼職心理教師積極參加省、市、區(qū)各級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)，為了提高班主任和兼職心理健康教師的專(zhuān)業(yè)水平，更好地服務(wù)師生，學(xué)校定期外派心理健康教師和班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀教師進(jìn)行心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和考核，取得專(zhuān)業(yè)從教資格。

3.心育個(gè)體心理輔導(dǎo)檔案制度與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)制度。除日常的心理健康教育課程外，心理專(zhuān)職教師同步做好個(gè)案、團(tuán)體心理輔導(dǎo)。學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心周一至周五每天中午及放學(xué)后向?qū)W生和教師開(kāi)放，安排心理專(zhuān)職教師值班，對(duì)有需要的學(xué)生和教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。心理社團(tuán)“七彩陽(yáng)光心理社”、“怡然心理社”分別于學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末不同時(shí)間段，組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.心育學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)制度。我們依據(jù)學(xué)校近年來(lái)開(kāi)展心理教育的基礎(chǔ)，初步形成了以心理教育為突破點(diǎn)的學(xué)校特色發(fā)展思路，提出了“創(chuàng)建特色學(xué)校和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展同步走”的學(xué)校發(fā)展策略。小學(xué)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)逐步在校內(nèi)建立起小學(xué)輔導(dǎo)體系，形成教師、學(xué)生輔導(dǎo)干部相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育網(wǎng)，心理教育范疇逐步由學(xué)校領(lǐng)域延伸至社區(qū)。學(xué)校以心育為依托，結(jié)合學(xué)校的“心旅驛站”家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)的開(kāi)展和社區(qū)活動(dòng)，初步形成了“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

六、評(píng)價(jià)導(dǎo)航

學(xué)校心育工作中心組定期評(píng)估課程實(shí)施的實(shí)效性，通過(guò)心育聯(lián)系本、家訪等不同方式，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的及時(shí)反饋，通過(guò)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)體系，了解每一位學(xué)生具體情況，以實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)心育中心組，對(duì)心理健康教育課程建立了完善的評(píng)價(jià)制度，有利于促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和發(fā)展。

1.學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。為了解學(xué)生在“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的學(xué)科的活動(dòng)情況，我們制定了相關(guān)聯(lián)的一系列評(píng)價(jià)體系。如：《南昌市城北學(xué)校“超越心育”主題教育活動(dòng)評(píng)價(jià)量表》、《南昌市城北學(xué)校“超越心育”社團(tuán)評(píng)價(jià)量表》。

2.教師綜合評(píng)價(jià)。為保證“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”的學(xué)科品質(zhì)課程的高效實(shí)施，定期對(duì)施教者進(jìn)行評(píng)價(jià)。參照《南昌市城北學(xué)校“超越心育課堂”評(píng)價(jià)量表》量化評(píng)分，由專(zhuān)家當(dāng)時(shí)與老師面對(duì)面評(píng)課，察納雅言，使自己的教學(xué)水平不斷創(chuàng)新，這也體現(xiàn)了“超越心育”課程的特色。

3.課程綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶心育中心組，根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和教師的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)“讓每一個(gè)孩子走向燦爛的精神世界”課程進(jìn)行分析診斷、綜合評(píng)價(jià)，有利于師生的教學(xué)相長(zhǎng)，具體如下（見(jiàn)表9）

表9：南昌市城北學(xué)?！俺叫挠闭n程管理評(píng)價(jià)表

此外，學(xué)校投入50余萬(wàn)打造了心理團(tuán)輔教室、音樂(lè)放松室、沙盤(pán)游戲室、個(gè)輔談話(huà)室等多個(gè)專(zhuān)業(yè)性心育功能房。學(xué)校切實(shí)保障課程實(shí)施和外出培訓(xùn)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的順利進(jìn)行。