兒童是未來的希望,是父母的掌上明珠,是需要我們精心培育的美麗花朵。兒童在成長過程中,可能會出現(xiàn)一些令人煩惱的心理和行為表現(xiàn),如吃飯?zhí)?、太少,尿床,口吃,多動,膽小,學(xué)習(xí)困難,愛發(fā)脾氣等等。在擔(dān)任中班教研組長過程中,我接觸到這樣一個案例:一名叫宇兒的小男孩性格內(nèi)向、膽小怯懦、缺乏自信、很少主動與他人交往,也就是我們所說的“不合群”。他的父母對此非常的頭痛,急切的希望他能夠開朗、大方、自信起來。針對這種情況,我與宇兒的老師進行了細致的交流,并制定了一系列的教養(yǎng)計劃,逐步的引導(dǎo)宇兒開心、開口、開竅。
一、與家長達成共識,指導(dǎo)家長如何在家中進行培養(yǎng)
通過了解,宇兒從小基本是由爺爺、奶奶帶大的,溺愛的程度自是不言而喻。而家庭本身就是一個群體,要憑借“家庭”這個群體條件來培養(yǎng)孩子的合群行為。
首先,我們要求宇兒的家長堅持引導(dǎo)他樂于與家中親人交往。例如:不僅要經(jīng)常與父母說話,進行交往,還要經(jīng)常同家中其他人進行交流,(包括與客人的交流)使宇兒與家庭中的每一個人都保持親密的關(guān)系,有同他們一起說話、做事、玩的愿望。
其次,要引導(dǎo)宇兒與家中的親人進行平等的交往。不能以孩子為中心,讓孩子凌駕于父母或其他長輩之上,任意使喚,不滿意就發(fā)脾氣。要引導(dǎo)宇兒尊重家中的親人。與此同時,父母也必須尊重宇兒,讓宇兒在互愛、融洽的家庭氣氛中形成“合群”性格。
再次,在家中應(yīng)該引導(dǎo)宇兒經(jīng)常在力所能級的范圍內(nèi)協(xié)助父母或老人,做一些家務(wù)小事,有時可讓宇兒與大人一起,完成一件事,如合作修理玩具、一起制作完成幼兒園布置的“親子作業(yè)”等,以此培養(yǎng)孩子的合作精神和行為。
二、堅持送宇兒上幼兒園,讓他到同伴群體中進行鍛煉
由于宇兒的身體不是很好,所以他經(jīng)常會請假。很有“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的風(fēng)格。造成了他的情緒很不穩(wěn)定,更加的不合群。因此,我們要求宇兒的家長堅持每天送宇兒入園。因為,幼兒園是孩子最好的體驗集體生活的場地,在幼兒園里他不僅可以學(xué)習(xí)知識,也能夠進行集體生活的鍛煉,培養(yǎng)良好品德、陶冶性格。
與此同時,老師會在一日活動中有意識的引導(dǎo)他融入到集體中去,如幫助他到同伴多的地方玩,并請能力強的幼兒主動與他進行交流。鼓勵宇兒參加各種集體活動,并適時地給予肯定,增強他的自信心。如集體教育活動時,宇兒會是一個很好地傾聽著,但卻不會主動地、積極的發(fā)言,好像他不存在一樣。因此,我們從“上課認真聽講”入手,進行適宜的表揚,使他感受到在集體面前得到賞識的快感,而愿意成為集體的一員,進而愿意在集體面前表現(xiàn)自己。引導(dǎo)他與同伴友好相處、一起玩。如一起看書、講故事、拍球、做各種游戲。使他在相處的過程中,體驗到與同伴在一起的快樂。
三、家園協(xié)作,幫助宇兒克服膽小、怯懦的心理和行為
膽小、怯懦往往是孩子交往、合群的障礙,必須耐心幫助孩子克服。膽小、怯懦的孩子有各種表現(xiàn),不愿見陌生人,見了陌生人不愿打招呼,盡量設(shè)法躲避,沉默寡言,常常有問不答,有時在熟悉的人面前才能做到有問有答。這也正是宇兒的主要表現(xiàn)。因此,我們家園協(xié)作,悉心的進行引導(dǎo),以免宇兒形成孤僻的性格。
首先,引導(dǎo)宇兒與感情較深的人進行交往,隨后逐步將交往的范圍擴大,并在交往的過程中,適時地加以引導(dǎo),使宇兒體驗到與他人合作的快樂,逐步引發(fā)宇兒與他人交往的興趣和愿望。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)宇兒在自由活動時,獨自一人高興的跑來跑去,暗淡無光的雙眼也迸發(fā)出了應(yīng)有的光彩。可見,他也有好動的一面,只是不敢于表現(xiàn)出來而以。因此,我們幫助宇兒找了一位活潑好動、樂于助人的好朋友洋洋。同伴的熱情友好,使他體驗到交友的快樂,而我們經(jīng)常會聯(lián)合家長有意識的表揚宇兒同好朋友之間的友好表現(xiàn),啟發(fā)他主動關(guān)心、幫助同伴,為同伴做些好事,很快,他又有了三個新朋友,父母經(jīng)常請小朋友到家中同他一起玩,宇兒就這樣不斷地在改變。
其次,幫助宇兒挖掘身上的閃光點,并以此樹立自信心,逐步地克服膽小怯懦的情感。為了使宇兒對老師產(chǎn)生親熱感,我們經(jīng)常會單獨和宇兒聊聊天、談?wù)勑?,并有意識的抱抱他、親親他,同時也了解到宇兒非常的喜歡閱讀。于是,我們請家長協(xié)助,一起幫助宇兒將他閱讀的故事進行整理后,到幼兒園講給小朋友聽。雖說剛開始時,宇兒的表現(xiàn)很差強人意,講的故事沒有吸引力、聲音也是小的幾乎聽不見。但我們沒有放棄,而是發(fā)動全班小朋友鼓勵他敢于到前面給大家講故事了,進步非常大。有了第一次的成功體驗,宇兒在接下來的幾次講故事時的表現(xiàn)越來越好,自信心也一天一天的膨脹起來。現(xiàn)在的他不僅喜歡上幼兒園,也愿意同小朋友一起做游戲,而且與全班同伴關(guān)系融洽,成了受同伴歡迎的合群的孩子。
看到宇兒正如閉塞的花朵終于含苞而放的變化著,我不禁又回想到了那個從前的宇兒。是什么因素造就了他的“不合群”呢?我想那一定是多方面的。可能會是家庭教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果;也可能是孩子自身的性格使然;也或許是在不經(jīng)意間受到了某種心理上的創(chuàng)傷??傊?,孩子與成人、同伴之間的共同生活、交往、游戲,是他們社會學(xué)習(xí)的一項重要途徑,我們應(yīng)為孩子提供人際間互相交往、共同活動的機會和條件,并加以指導(dǎo)。讓孩子們身心健康、快樂地成長,是我們共同的心愿。
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