【摘要】造成孩子內(nèi)向，膽小懦弱性格的原因是多方面的，主要是家庭與環(huán)境的影響。每個人的性格都是不同的，我們必須尊重個別差異，使孩子在幼兒園這個集體環(huán)境中愉快的生活。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個祥和的家庭氣氛，應(yīng)以鼓勵為主。

    【關(guān)鍵詞】內(nèi)向 ；家庭；環(huán)境影響;

性格的外向、內(nèi)向并無好壞之分，但在特殊情況下，內(nèi)向型性格對其生活、學(xué)習(xí)、交友則有一定的影響，并大多表現(xiàn)出消極影響，我們該如何正確對待內(nèi)向的孩子？已成為社會上關(guān)注的問題。

  　　一、內(nèi)向的孩子在生活中的受到的影響

（一）內(nèi)向的孩子影響自己的心理健康

在平時去實習(xí)中，常常能看到一些在班里特別乖巧的孩子，他們從來不會惹是生非，似乎不用老師操心思。而這些孩子大多屬于內(nèi)向不合群，老師提問問題從來不主動舉手發(fā)言，也不與同伴一起玩，別人搶他們玩具他也不出聲，總是默默的自己在一個角落安靜的玩。幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫，活潑可愛，童稚無暇的，表現(xiàn)出來應(yīng)該是活蹦亂跳，愛說愛笑，可那些看似乖巧的孩子，年紀小小卻沉默寡言，顯示出憂郁、深沉老到的樣子，整天板著臉，即不愛說也不愛笑，這些孩子就算是身體各方面健康，但對于自己心里健康方面和以后的成長歷程都會有很大的影響。

（二）內(nèi)向的孩子影響知識學(xué)習(xí)的提高

在幼兒園組織集體活動時，時常會遇到這樣的情況，有些孩子總是踴躍的舉手方言，有些孩子卻從來不舉手，老師通常會叫舉手的孩子回答問題，從而忽略了不舉手的孩子。這樣子，積極舉手發(fā)言的孩子通過老師的提問和解釋得到學(xué)習(xí)方面的不斷的進步而提高，而那些不舉手內(nèi)向的孩子，明明有自己的想法，卻因為沉默得不到老師的指導(dǎo)和注意，即使碰到困難和不懂的地方也不去請問老師或同伴，從而使不懂的問題還是不懂，想知道的事情還是不知道，導(dǎo)致與其他孩子造成兩極分化：懂得的更加明白清晰，不知道的還是不明白不清晰，長久下去，內(nèi)向的孩子在學(xué)習(xí)方面得不到提高，與同齡孩子之間產(chǎn)生距離。

　?。ㄈ﹥?nèi)向的孩子影響個人語言能力方面的發(fā)展

有些孩子明明會說話，卻很少開口，即使碰到困難也很少張口求援，有的孩子習(xí)慣于用搖頭點頭來表達自己的意思，很少直接開口回答問題。大多數(shù)內(nèi)向的孩子表現(xiàn)沉默，不用語言表達自己的想法和態(tài)度，更不善于根據(jù)不同的情景運用恰當(dāng)?shù)脑~，向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答，久而久之越來越不會用語言方面表達自己的意思，得不到鍛煉，影響個人語言能力方面的發(fā)展。

   　　二、內(nèi)向孩子形成的原因

　內(nèi)向孩子形成的原因可能有很多種，可能在幼兒園里經(jīng)常被小伙伴嘲笑，孤立，或各種家庭方面的原因。

  　　（一）日常生活中家庭原因

　孩子健康性格的塑造，在很大程度上取決于家庭，有的家長對孩子要求往往過高，常常把孩子的行為不自覺的地與心目中理想的模式相對比，以成人的立場要求孩子。孩子做錯事便大聲訓(xùn)斥孩子，使孩子內(nèi)心受到壓抑，感到緊張害怕。有的家長對孩子約束過多，如不讓孩子自由玩耍，怕弄臟衣服。平時說教太多，不自覺地總在指責(zé)，糾正孩子行為的這樣不行，那樣不對。有的家庭，因為父母親因為工作原因，只請保姆或爺爺奶奶代為照顧，使其與幼兒缺少溝通的機會。

（二）幼兒園教師態(tài)度原因

 羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，幼兒階段，成人的評價是很重要的，教師的態(tài)度更會影響幼兒的發(fā)展，教師喜歡的孩子，同伴能接受他，教師不喜歡的孩子同伴會嘲笑他，不與其接近。有的教師會偏愛一些長相出眾或家庭環(huán)境優(yōu)越的孩子，對于長相普通和不善于表達的孩子，會表現(xiàn)出冷漠甚至諷刺的態(tài)度，這對于幼兒來說對其心理健康發(fā)展是極其不利的。

　　（三）同伴交往的原因

有的幼兒，可能自身某個部位有缺陷，當(dāng)他表示想與同伴一起玩耍時，卻遭到同伴的拒絕。同伴之間對某些幼兒的缺點進行嘲笑，打擊。例如叫某某幼兒為：“獨眼龍、|黑炭頭、四眼田雞。”這些言語，對于幼兒會造成很大的心理傷害，使他們認為：“我真不討人喜歡，我長得太難看，個個都不喜歡我，我真沒用……”這對幼兒來說是一個極大的不利因素。

 　　三、如何正確對待內(nèi)向的孩子

（一）教師應(yīng)以關(guān)懷接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往

1．關(guān)注內(nèi)向的幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺他們的需要，及時以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，及時給孩子一個吻或是擁抱，膽小的孩子由于長時間不和同伴交往，他會慢慢的封閉自己，不愿和任何人打交道，當(dāng)他有了一點小進步時，我們可及時親吻她一下，或擁抱一下他，雖然是不起眼的一個小動作，對于孩子來說，他會感覺老師喜歡我，老師很重視我，他會慢慢的進步。

2．要隨時關(guān)注內(nèi)向的孩子，每個人都希望得到別人的關(guān)注，內(nèi)向的孩子也是如此，表現(xiàn)欲望強的孩子會說，老師你看我畫的畫漂亮嗎？老師你看看我剛買的新衣服好看嗎？而內(nèi)向的孩子則只能靜靜地聽著，靜靜的看著，其實在他內(nèi)心里他也特別希望得到老師的關(guān)注，這時，如果老師也能走過去表揚他的畫畫得很美，衣服也非常的帥氣，該幼兒的心理會特別的高興和興奮，覺得我也和別人一樣美麗。

    3、給予幼兒大膽說話的機會，每個幼兒都喜歡自己旁邊圍著一大群小朋友聽自己發(fā)表言論。內(nèi)向的孩子根本就不敢說話和大膽表達自己，這就需要教師給予機會，鼓勵內(nèi)向的孩子在幼兒面前大膽的說，并給予表揚。

（二）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

1 ．父母參與賞識教育創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭氣氛，讓孩子自由自在的生活，并讓孩子有充分的發(fā)揮的余地。父母應(yīng)該怎么做呢？首先端正父母教育態(tài)度，從思想上正確對待幼兒，樹立起糾正孩子怯懦性格的信心，要教育得當(dāng)。

2．創(chuàng)造良好的環(huán)境，使孩子處于愉快的家庭氛圍里，是改變孩子內(nèi)向的關(guān)鍵。應(yīng)該特別注意使孩子處于和睦愉快的家庭氛圍里，對幼兒進行以鼓勵為主，這有助于孩子養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀向上、積極的良好情緒。父母對孩子說話應(yīng)和藹可親，切忌打罵。打罵孩子只會使孩子對孩子望而生畏，更不敢與外界溝通，變得更加內(nèi)向。

    3．鼓勵孩子與人接觸交往?？梢越?jīng)常帶孩子到各種集體場合，別人對孩子表示的友好尊重，能使他感到快樂。平時注意幫助孩子結(jié)交新朋友，使其與周圍人們建立友誼，交流情感，并由此使他們感到周圍的人和集體可以親近和依戀。若有機會，還可以帶孩子到舞臺去亮亮相，鍛煉膽量。有些家長在帶孩子的過程中，不喜歡自己的孩子與同伴在一起，也最好不要來糾纏自己，安安靜靜地自己一個人玩，不去關(guān)注理會孩子，久而久之，友情和親情都被冷漠代替。所以，家長該多跟孩子溝通，多鼓勵孩子與其他小朋友一起玩耍。

    （三）教師給予內(nèi)向的孩子更多的關(guān)心和照顧

 教師盡量多與內(nèi)向的孩子接觸，讓他們感受到老師像媽媽一樣可親，感到幼兒園像家一樣溫暖。比如，每天早晨迎接幼兒入園時，先把他攬在懷里呆一會兒，握握他的小手，吻吻他的臉兒，摸摸他的頭，讓內(nèi)向的孩子一進幼兒園先有安全感。無論是課堂還是游戲中，有意請他們一起參與，當(dāng)他們表現(xiàn)好時，及時對他們進行鼓勵。

其實，改善孩子的內(nèi)向性格在幼兒期還是大有可為的。只要我們使內(nèi)向的孩子在幼兒園這個集體環(huán)境中愉快的生活，感受到老師與同伴的關(guān)愛。父母為孩子創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭環(huán)境，多與孩子溝通交流，抓住他們性格上的突破點，正確對待，內(nèi)向孩子的心靈需求就會得到滿足。

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