7月14日下午，北京一零一中教育集團(tuán)教育教學(xué)年會(huì)進(jìn)入“面向未來的教師發(fā)展”專場，會(huì)議由教師發(fā)展中心主任萬錫茂副校長主持。

會(huì)議邀請(qǐng)了海淀教育科學(xué)研究院吳潁惠作學(xué)術(shù)報(bào)告，題目是《面向未來的教與學(xué)》。

互聯(lián)網(wǎng)深入影響未來教育

互聯(lián)網(wǎng)影響教育?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，成為現(xiàn)代社會(huì)的根本標(biāo)志，促進(jìn)包括人工智能技術(shù)、虛擬技術(shù)在內(nèi)現(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展?，F(xiàn)代技術(shù)推進(jìn)教育改革，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用深度影響教育、影響學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育改革的基本方向和邏輯起點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)憑借著存儲(chǔ)、處理、分析和傳輸信息等優(yōu)勢，搭建了一種新型的教與學(xué)的環(huán)境，改變了教與學(xué)的方式，決定了教育的現(xiàn)代化，也決定了教育的未來。

技術(shù)促進(jìn)教育變革。移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)、超級(jí)計(jì)算和大數(shù)據(jù)、新能源供應(yīng)和技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)（IoT）、眾包、共享經(jīng)濟(jì)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)平臺(tái)、區(qū)塊鏈技術(shù)、先進(jìn)的機(jī)器人和自動(dòng)運(yùn)輸、人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)（推送）、先進(jìn)制造和3D打印、先進(jìn)材料、生物技術(shù)和基因組學(xué)……技術(shù)不斷進(jìn)步促進(jìn)教育發(fā)展，技術(shù)因素成為教育變革的推動(dòng)力。

未來教育體系特征：

一是充分融合：校內(nèi)教育與校外教育充分融合，傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育融合，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融合。

二是互通互聯(lián)：生成性的優(yōu)質(zhì)資源、自由的時(shí)空選擇、豐富的教學(xué)策略、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)、充分的社會(huì)交互。

三是技術(shù)豐富：智慧環(huán)境、大數(shù)據(jù)支持、移動(dòng)終端、豐富工具。

四是開放共治：教育質(zhì)量保障體系、資格框架與學(xué)分銀行體系、協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制體制。

教育要素變化巨大。

未來教育供給，供給主體有產(chǎn)業(yè)主體、草根主體、聯(lián)盟主體。供給方式碎片化、共享式、多樣化。管理制度重視質(zhì)量保證、學(xué)分認(rèn)定、管理再造。

未來教育方式，有面授學(xué)習(xí)（師生交互、資源交互、生生交互）、混合式學(xué)習(xí)（師生交互、資源交互、生生交互、線上線下交互）、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)（師生交互、資源交互、生生交互、線上線下交互、社會(huì)交互）未來教育資源，從學(xué)校資源、在線資源拓展到社會(huì)資源。

以上變化共同作用于學(xué)生學(xué)習(xí)，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)變革推動(dòng)課堂教學(xué)重點(diǎn)的變化。學(xué)校和教室不是學(xué)生獲得資源的唯一渠道。線上線下融合改變。個(gè)人知識(shí)升值方式發(fā)生變化：尋徑和意會(huì)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尋找、意義的過濾、確認(rèn)、綜合、展現(xiàn)、差異化和再分享。

互聯(lián)網(wǎng)打造了教育的第三個(gè)空間：信息空間。新場景：虛擬現(xiàn)實(shí)公共服務(wù)平臺(tái)；新要素：教育數(shù)據(jù)、人工智能；新關(guān)系：資源聯(lián)通、復(fù)雜關(guān)系；新形態(tài)：新服務(wù)模式、新產(chǎn)業(yè)。

但技術(shù)改變不了的是，教育永遠(yuǎn)要培養(yǎng)追求真善美的人。柏拉圖有一句話：教育就是為了以后的生活所進(jìn)行的訓(xùn)練，它能使人變善，從而高尚地行動(dòng)。教育的目的培養(yǎng)健康善良的生命，活潑智慧的頭腦以及豐富高貴的靈魂。最好的學(xué)校應(yīng)該是最適合孩子的學(xué)校，最好的教育是最適合孩子成長和發(fā)展的教育。

技術(shù)重塑未來的教與學(xué)

教育將迎來拐點(diǎn)。

教育迎來前所未有轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵期，能否把握未來教育動(dòng)向，決定了教改成敗。個(gè)別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會(huì)化融合、體驗(yàn)式校園成為新的現(xiàn)象。

我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校。傳統(tǒng)社會(huì)中教育旨在培養(yǎng)“賢人與君子”，旨在培養(yǎng)“有智慧、有完善道德品質(zhì)的人”。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)，學(xué)校教育聚焦于知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。未來教育要從工具主義轉(zhuǎn)向以人為本，要從學(xué)科中心、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向品德為先、能力為重。未來學(xué)校遵循教育和人才成長規(guī)律，注重培養(yǎng)關(guān)鍵能力，包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃2.0。

探月學(xué)院學(xué)生發(fā)展體系。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科學(xué)習(xí)（50%）：STEM+社會(huì)科學(xué)文學(xué)藝術(shù)。跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（35%）：真實(shí)問題+核心素養(yǎng)+關(guān)鍵學(xué)科概念。榮譽(yù)課程（15%）：中國文化+西方哲學(xué)+系統(tǒng)思維+自我認(rèn)知。生涯發(fā)展體系：學(xué)生指導(dǎo)、個(gè)人項(xiàng)目、行動(dòng)計(jì)劃等。

我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。聯(lián)系，意味著不是把各種知識(shí)割裂開來，而是力圖建立彼此之間的關(guān)聯(lián)，尋求學(xué)科知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系。抽象，意味著能從聯(lián)系事物中看到背后更加深刻的本質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)，意味著能從已有經(jīng)驗(yàn)向四周延伸，建立起已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的廣泛聯(lián)系?！獙W(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，是培養(yǎng)學(xué)生深度思維品質(zhì)的關(guān)鍵。

重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)路徑。差異化學(xué)習(xí)方案助推的學(xué)習(xí)路徑重構(gòu)。構(gòu)建分層分類的學(xué)校課程體系，支持學(xué)生開展走班選課，為學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習(xí)路徑。教育生態(tài)圈承載的學(xué)習(xí)路徑重構(gòu)。要建立與真實(shí)世界的聯(lián)系，充分利用外部社會(huì)資源開展教育，把整個(gè)社會(huì)變成學(xué)生成長的大課堂。未來學(xué)校要把知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來，教育的視野投放到校園之外的場域，包括科技館、博物館、社區(qū)、田野、高新技術(shù)企業(yè)等等。

深度學(xué)習(xí)的基本特征

分析理解能力：要求學(xué)習(xí)者在理解基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行客觀的述評(píng)，得到認(rèn)識(shí)或結(jié)論。

信息整合能力：要求學(xué)習(xí)者能主動(dòng)將新的所學(xué)信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建出新的知識(shí)體系。

反思評(píng)價(jià)能力：要求學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)審視、反思、評(píng)價(jià)、修正，形成批判性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遷移運(yùn)用能力：對(duì)新情境中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、拆解、重組，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

問題解決能力：要求學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)、技能到新情境中，去解決具體現(xiàn)實(shí)問題。

未來需要提升教師素養(yǎng)

未來教師的7個(gè)趨勢：

和孩子們一起擁抱新技術(shù)

借助互聯(lián)網(wǎng)成為終身學(xué)習(xí)者

構(gòu)建多元的渠道與空間

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程

在真實(shí)與虛擬中，探索世界，找到自我

引導(dǎo)學(xué)生多維度地解決問題

使得學(xué)生們多樣化分享與創(chuàng)造成為新常態(tài)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是運(yùn)用信息跟蹤技術(shù)和鏡像技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣興趣等信息做記錄和追蹤，并對(duì)測驗(yàn)成績、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)路徑等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，依據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況做學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)習(xí)者改善和提高學(xué)習(xí)技能能力。學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的采集包括：

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括初始成績、個(gè)人信息、家庭背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；

行為數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、交互頻率、參與度等；

結(jié)果數(shù)據(jù)，包括測驗(yàn)成績、任務(wù)完成情況等

通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)技術(shù)與數(shù)據(jù)收集研究分析，建立學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

未來教師需要提升的素養(yǎng)：

1、教師的技術(shù)素養(yǎng)

機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜、自然語言處理、計(jì)算機(jī)視覺、人機(jī)交互、生物特征識(shí)別、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等關(guān)鍵技術(shù)，正在持續(xù)影響著教育的發(fā)展。教師需要了解智能化產(chǎn)品，智能系統(tǒng)通過適應(yīng)性教育策略選擇和個(gè)性化資源推薦為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自動(dòng)化測評(píng)系統(tǒng)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，給予實(shí)時(shí)診斷、分析和反饋，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

制約和影響將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)改革的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及直接受這些思想觀念影響的思維方式。

2、教師的信息素養(yǎng)

教師必須知道、使用“知網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、音視頻資源、文圖資源、社會(huì)資源。

學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)：

“由何”問題，即Who，When，Where，往往并不是真正問題，而是進(jìn)行任務(wù)布置或情境導(dǎo)入。

“是何”問題，即What，需要完成事實(shí)性知識(shí)的回憶與再現(xiàn)，或者通過說明、解說、轉(zhuǎn)述、推斷來闡明某種意義。

“為何”問題，即Why，需要弄清事物之間以及事物各部分之間的相互關(guān)系，以便對(duì)事件、行為和觀點(diǎn)等進(jìn)行解釋和推理。

“如何”問題，即How，學(xué)生需將知識(shí)應(yīng)用于具體情境的能力，或者了解有利于應(yīng)用能力培養(yǎng)的原理、概念和理論。

“若何”問題，即If……then，要求學(xué)生推斷或想象如果事物或情境的某種屬性發(fā)生變化，結(jié)果會(huì)怎么樣。

3、教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)對(duì)教學(xué)法有所關(guān)注，尤其是2017年以來，連續(xù)發(fā)布四份聚焦教學(xué)法的報(bào)告，探討教師教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)法的作用與創(chuàng)新實(shí)施。學(xué)習(xí)技術(shù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，如，游戲化學(xué)習(xí)、闖關(guān)式學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思維、語音控制技術(shù)、語言識(shí)別技術(shù)、圖像識(shí)別技術(shù)、數(shù)據(jù)分析；課堂行為分析技術(shù)：學(xué)生行為個(gè)性化分析、大數(shù)據(jù)教學(xué)分析管理技術(shù)；機(jī)器學(xué)習(xí)的思想：機(jī)器深度學(xué)習(xí)過程。

4、教師的數(shù)字化勝任力

人工智能背景下，要提高社會(huì)公民的數(shù)字化勝任力，增強(qiáng)國家競爭力，在“人工智能+”的大背景下，開始有計(jì)劃、有組織地提高公民的數(shù)字化勝任力。

延展教學(xué)時(shí)空的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中對(duì)各類不同形態(tài)的資源進(jìn)行選擇不在于其所用技術(shù)的先進(jìn)程度，而在于與教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的相適應(yīng)的水平。從圖示、視頻、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件再到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)等，只要經(jīng)過和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的合理教學(xué)設(shè)計(jì)，都可被重復(fù)應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化，有效培養(yǎng)高階思維，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的信息化環(huán)境。

5、教師的倫理道德能力

倫理道德教育，成為教師教育的核心目的。

尊重人的基本權(quán)利，尊重法律法規(guī)、核心原則和價(jià)值觀，以確保“倫理目的”。

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

6、教師的項(xiàng)目研究能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是從一個(gè)需要解決的問題開始，以產(chǎn)品的形式結(jié)束，此過程包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實(shí)或接近真實(shí)的問題情境、學(xué)生的自主權(quán)、社會(huì)及專業(yè)人士資源、學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建及評(píng)價(jià)六大核心要素。

PBL的學(xué)習(xí)方式，就是發(fā)現(xiàn)與提出問題、提出假設(shè)、收集資料、分析歸納資料、形成結(jié)論等一系列的思維訓(xùn)練，教師教育科研能力。

7、教師的終身學(xué)習(xí)能力

教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。不斷學(xué)習(xí)是教師唯一不變的屬性。如果教師不學(xué)習(xí)，那又怎么理解學(xué)習(xí)，怎么設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？教師的學(xué)習(xí)不僅僅是讓自己知識(shí)豐富，更是讓自身處于一種學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、探索的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)感染每一位學(xué)生。于此同時(shí)，教師在新時(shí)代下，更不是孤立的，而是跨班級(jí)，跨學(xué)校，乃至于跨文化的群體組織。

教師必須是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師。從僅僅關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，從關(guān)注底層的回憶與再現(xiàn)，技能與概念，到不斷深入的解決問題、思維遷移。“教—學(xué)—評(píng)”一致性，指向核心素養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)任務(wù)也是評(píng)價(jià)任務(wù)，識(shí)別學(xué)習(xí)過程，這些都讓教師變得更有味道，更專業(yè)，更有創(chuàng)造力。

教師必須是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。虛擬與現(xiàn)實(shí)，生活與學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地使其交織在一起。讓思考與探索沒有邊界。生活的問題，多學(xué)科跨學(xué)科的問題，在虛實(shí)結(jié)合之間找到縱向深入的切口?？吹酶啵氲酶?。

技術(shù)改變教育

技術(shù)是未來學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵。無處不在的基于泛在互聯(lián)的智能技術(shù)設(shè)施；因需而變的集成的、多樣的、智慧的新學(xué)習(xí)場景；開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)；創(chuàng)新的知識(shí)和信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；與人工智能融合的教師-課程智慧系統(tǒng)。

技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)可以豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為數(shù)字化創(chuàng)造者、批判性思考者和問題解決者。技術(shù)還可以幫助教師增強(qiáng)教學(xué)技能和同伴合作能力。

有遠(yuǎn)見的校長都將著力建設(shè)系統(tǒng)化的數(shù)字生態(tài)教育系統(tǒng)，這對(duì)于學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。