昨天看了一則報(bào)道，一位來(lái)自福州的8歲的孩子，發(fā)現(xiàn)了人教版語(yǔ)文教材中有關(guān)《后羿射日》的描述不合邏輯，當(dāng)即提出了質(zhì)疑，引發(fā)了眾人的調(diào)侃。

這段文字是這樣的：

“土地都被考焦了，江河里的水也都蒸干了”，似乎看起來(lái)沒(méi)問(wèn)題，但接下來(lái)，文字卻說(shuō)，”后羿蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊?！?/p>

孩子納悶的是，既然河水都已經(jīng)被蒸干了，后羿又是怎樣蹚過(guò)去的呢？”

孩子問(wèn)媽媽，媽媽回答不上來(lái)，于是發(fā)朋友圈，有人說(shuō)，水沒(méi)了，會(huì)有草，所以”蹚草”也可以啊。

不過(guò)，根據(jù)文獻(xiàn)記載，并未有蹚九十九條河，不過(guò)是故事情節(jié)虛構(gòu)而已。

我們不禁要問(wèn)，這竟然是神話故事，那為何連小學(xué)生都能識(shí)破的低級(jí)錯(cuò)誤都會(huì)有？不管是啥故事，增加吸引力，無(wú)可厚非，但是最起碼要符合事實(shí)邏輯吧，不然，只會(huì)阻礙孩子想象力的發(fā)揮。而這位孩子能根據(jù)信息基本常識(shí)，推斷其合理性，這種質(zhì)疑的精神，就值得我們很多人學(xué)習(xí)。

可我們很多孩子，都缺乏這種運(yùn)用邏輯而激發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，所以，很少有自己的觀點(diǎn)和判斷力，認(rèn)為書(shū)本上或老師說(shuō)的都是對(duì)的，這這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因其實(shí)和一個(gè)人的思維模式有關(guān)。

思維模式的不同，讓孩子對(duì)問(wèn)題的看法不同

美國(guó)著名學(xué)者杰明·巴伯曾說(shuō)過(guò)

“我不會(huì)將世界分成弱和強(qiáng)，或者成功和失敗，我會(huì)將世界分為好學(xué)者和不好學(xué)者。”

每個(gè)人在剛出生時(shí)，都有強(qiáng)烈的求知欲。嬰兒每天都在拓展著自己的技能，他們的任務(wù)其實(shí)是很難的，比如說(shuō)話或爬行等等，但他們從來(lái)都沒(méi)說(shuō)過(guò)太難或不值得為之努力。

他們不會(huì)擔(dān)心自己丟臉或犯錯(cuò)誤，即使跌倒了，依然爬起來(lái)，跌跌撞撞往前行。

可是什么讓原本充滿激情的孩子，變得固步自封?是固定思維模式。他們中的一些人開(kāi)始變得有些畏懼挑戰(zhàn)。究其原因，是他們開(kāi)始擔(dān)心自己不夠聰明，而因此開(kāi)始拒絕學(xué)習(xí)。

曾有研究人員做過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們給一群四歲的孩子二個(gè)選擇，一是他們可以再拼一次簡(jiǎn)單的拼圖，另外一種是嘗試拼更加難的拼圖，那些有固定思維的孩子，他們一直認(rèn)為自己是不會(huì)出錯(cuò)的，所以做出了安全的選擇，重新再拼一次；而具有成長(zhǎng)型思維的孩子，則認(rèn)為這是很奇怪的選擇，為什么對(duì)于自己曾經(jīng)做過(guò)的又要重復(fù)地來(lái)一遍？他們往往會(huì)選擇難度大的拼圖。

由此可以看出，擁有固定思維的孩子，時(shí)刻認(rèn)為自己是聰明且優(yōu)秀的，永遠(yuǎn)都會(huì)成功；而對(duì)于擁有成長(zhǎng)型思維的人則認(rèn)為，只有拓展自己的能力范圍，才能讓自己更自信且更聰明。

有人說(shuō)，一個(gè)人的智力是需要學(xué)習(xí)而獲取的，并不能憑空得到，而那些具有成長(zhǎng)思維的孩子，他們掌握了大腦思考的原理，所以他們會(huì)更愿意思考。

那么問(wèn)題來(lái)了，如何理解大腦思考原理呢？

在解釋這個(gè)概念前，我們先了解下什么思考。

所謂思考，就是你將周邊環(huán)境和長(zhǎng)期記憶中的信息用心的方法在工作記憶中組合時(shí)發(fā)生的。

而大腦思考原理，其實(shí)就是探討思考是怎么發(fā)生的。結(jié)合上面關(guān)于思考的定義，它包含以下3個(gè)方面的內(nèi)容：

1） 環(huán)境中的信息

2） 記憶中的信息

3） 它們之間的相互作用

比如，上面識(shí)別課本中邏輯錯(cuò)誤的孩子，首先先看到了書(shū)本中的后羿蹚過(guò)九十九條河的信息，然后再找到自己記憶中的經(jīng)驗(yàn)，最后拿兩條信息進(jìn)行相應(yīng)的比較。這整個(gè)過(guò)程就形成了思考。

大腦思考原理，是大腦最基本的規(guī)律，只要我們大腦進(jìn)入思考狀態(tài)，它就會(huì)開(kāi)始工作。那么，它在生活中對(duì)孩子有什么用呢？

大腦思考原理對(duì)孩子的作用

通過(guò)大腦思考原理，能實(shí)現(xiàn)高效的親子溝通

比如，當(dāng)孩子在玩或?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的某些需求沒(méi)有被充分滿足的時(shí)候，你讓他配合你去做別的事情，他可能不一定愿意，無(wú)論你怎么曉之以理，動(dòng)之以情都沒(méi)用。此時(shí)，你可以用大腦思考原來(lái)來(lái)和孩子溝通，主要從以上介紹的3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（1） 孩子記憶中肯定讀過(guò)或是聽(tīng)過(guò)不少的故事，而且，對(duì)于一些故事里的人物或情節(jié)，印象一定很深刻，這些是我們未來(lái)能與孩子建立有效溝通的根本。

（2） 當(dāng)孩子身處在一定的環(huán)境下時(shí)，一旦發(fā)生了沖突，我們可以根據(jù)周圍環(huán)境，挑選出一些和故事元素能沾上邊的東西，作為環(huán)境信息。

（3） 通過(guò)相應(yīng)的提示，可以把這兩點(diǎn)進(jìn)行融合，以激發(fā)孩子的思考，進(jìn)而引導(dǎo)他做出想要的行為信息。

說(shuō)起來(lái)很抽象，我們可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。比如，這次父親節(jié)，帶孩子去游樂(lè)園玩，他看上了碰碰船，想去試試。于是，一家人便分工，孩子負(fù)責(zé)開(kāi)船，我和孩子爸爸當(dāng)乘客。

他一路狂奔，速度特別快，熟練后，還不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著方向盤做各種動(dòng)作?？帷Ｎ液退职侄家c(diǎn)，時(shí)間慢慢過(guò)去，很快也就到了結(jié)束的時(shí)間。我對(duì)孩子說(shuō)，天色晚了，游樂(lè)園要下班了，趕緊靠岸。

孩子似乎還很開(kāi)心，對(duì)我下達(dá)的指令似乎沒(méi)有反應(yīng)，我好說(shuō)歹說(shuō)都對(duì)他沒(méi)有，最后，我只好讓孩子爸爸哄孩子開(kāi)到岸邊。

爸爸看了一下周圍的環(huán)境，看到目的地有個(gè)停船的標(biāo)志，便對(duì)孩子說(shuō)，”看到前方有個(gè)標(biāo)志了嗎？那就是讓我們集結(jié)的信號(hào)，還記得昨天繪本里看到的，小伙伴們是如何集合的嗎？后面有船過(guò)來(lái)了，我們不能落后，趕緊趕上去，但是要小心點(diǎn)哦。”

孩子一聽(tīng)后有”追兵”，有點(diǎn)來(lái)勁，一路在爸爸的指引下，快速靠岸了。

上面這個(gè)例子，其實(shí)就是說(shuō)，一個(gè)印在孩子腦海中的小故事元素，只要我們能在生活中找到類似的，這便是與孩子溝通的法寶。它能幫助我們與孩子進(jìn)行高效地溝通，這就是大腦思考原理帶來(lái)的好處。

但是，在實(shí)際中，我們不光是要讓孩子學(xué)會(huì)思考，還要讓他形成一種批判性思維，讓他形成自己的觀點(diǎn)。具體應(yīng)該怎么做呢？

使用批判性思維，如何提升思考力

所謂批判性思維，就是對(duì)自己的思維方式進(jìn)行評(píng)估，監(jiān)控或優(yōu)化的一種思維。簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是讓孩子去思考這個(gè)問(wèn)題，這么去想到底靠不靠譜，有沒(méi)有漏洞等等。

一般來(lái)說(shuō)，有批判性思維的人，一般都有這么2個(gè)特征：

善于客觀獨(dú)立和全面地思考問(wèn)題；

能主動(dòng)收集或推翻某個(gè)觀點(diǎn)，善于提問(wèn)，分析

那要達(dá)到這樣的效果，我們?cè)谏钪芯捅仨氉龊靡龑?dǎo),具體可以試試試試這3點(diǎn)：

第一， 讓孩子多想想，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你想要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？

這個(gè)很好理解，就是鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，或看到書(shū)本上是這么寫(xiě)的，就相信事實(shí)一定是這樣，正如上面所提到的，孩子發(fā)現(xiàn)教材中有錯(cuò)，那么可以先提出自己的想法。這一步是形成批判性思維的基礎(chǔ)。

第二， 讓孩子去想為什么會(huì)這么看？

這其實(shí)是讓孩子整理自己思考的過(guò)程，看看自己到底是從一種什么場(chǎng)景或何種理由出發(fā)，走向這個(gè)觀點(diǎn)的?？赡苡行┖⒆颖磉_(dá)能力比較差，或者只能說(shuō)出比較零碎的片面之詞，你要他完整地說(shuō)出來(lái)是一件非常困難的事，父母就要幫孩子去組織語(yǔ)言，讓他盡量整理成一個(gè)完整的理由，這需要大量的練習(xí)。

第三， 證明這個(gè)觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)是什么？

好，既然你想到了這個(gè)觀點(diǎn)，那么接下來(lái)要做的，就是讓孩子去找到可以印證此觀點(diǎn)的例子和證據(jù)。這些例子可以是各種教材，百科全書(shū)甚至是互聯(lián)網(wǎng)等等。比如，上面提到的課本教材錯(cuò)誤，哪些地方存在嚴(yán)重的與事實(shí)有違背的地方？能不能舉出至少3個(gè)以上的案例來(lái)佐證你的看法？這個(gè)就像寫(xiě)文章，提了觀點(diǎn)，接下來(lái)就要有足夠的證據(jù)來(lái)證明你這種看法，來(lái)讓你的觀點(diǎn)更加有說(shuō)服力，讓別人聽(tīng)了，也會(huì)在內(nèi)心深有同感，”嗯，有是這樣的?！?/p>

第四， 再把事情反過(guò)來(lái)想

啥意思呢？不管啥問(wèn)題，我們要讓孩子想象有沒(méi)有反例，就是與此看法不同的觀點(diǎn)。如，你說(shuō)教材中這處有紕漏，那么你能找到同類書(shū)上有沒(méi)有類似的說(shuō)法，但是又是正確的呢？

可能有父母會(huì)問(wèn)，為啥要考慮這點(diǎn)呢？之所以這樣想，是為了加強(qiáng)孩子考慮問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。用客觀和批判性的眼光來(lái)看待問(wèn)題，更全面思考自己考慮問(wèn)題的角度。

所以，以上這幾點(diǎn)，對(duì)孩子形成批判思維是有幫助的，未來(lái)，孩子做任何事，都會(huì)用這樣的觀點(diǎn)去看，久而久之，就會(huì)形成自己的思考方式，遇事都會(huì)多問(wèn)為什么，甚至做好事實(shí)驗(yàn)證，這對(duì)于他未來(lái)學(xué)習(xí)，工作都是有很大的幫助的，我們不可小視。