|
2019年5月6日，江蘇省南通市如東縣實驗中學(xué)、新區(qū)初中一行六人在蘇俊華書記、江蘇省特級教師秦亞飛校長的帶領(lǐng)下，來到陜西省漢中市南鄭區(qū)城關(guān)一中開展“山海有約”教學(xué)交流活動。本次活動兩地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將進行為期四天的教學(xué)交流，開展“同題異構(gòu)”、專題報告、互動交流、管理論壇等教學(xué)研討活動，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教研共同體，力求在相互學(xué)習(xí)交流中，有效促進兩地教育教學(xué)的觀念互通、思路互動、技術(shù)互學(xué)、作風(fēng)互鑒。 5月7日上午8:30，在城關(guān)一中二樓會議室舉行了簡短而隆重的歡迎儀式，儀式由城關(guān)一中業(yè)務(wù)副校長鄔清平主持。城關(guān)一中馮俊雷校長致歡迎詞，馮校長從教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、德育創(chuàng)新工作、教學(xué)質(zhì)量提升等方面介紹了學(xué)校的具體情況，分享了個人赴如東參加教學(xué)交流的深刻體會，并對南鄭支教教師的工作作風(fēng)以及前期蘇陜協(xié)作“山海有約”教育交流活動的成效給予了充分的肯定。他相信通過本次活動一定會進一步增進兩地的教育情感和友誼，促進兩地的管理水平不斷提升、辦學(xué)特色不斷彰顯。如東縣新區(qū)初中蘇俊華書記指出，兩地教育協(xié)作應(yīng)從講政治的高度來進一步增強對這項工作的認識，增強做好這項工作的主動性。蘇書記介紹了個人三次赴陜西參加教育交流的情況，他深刻地感受到南鄭教育人勤勉、踏實、細致的工作作風(fēng)，相信“山海有約”教育交流活動必將盛開教育的靈動之花。南鄭區(qū)教體局教育督導(dǎo)室主任周紹林代表教體局對如東送教的各位專家老師表示熱烈的歡迎，對兩地學(xué)校細致周密的活動方案給予了高度肯定，并從活動安排、活動方式、活動成效等方面提出殷切的期望。 接著，南鄭城關(guān)一中、如東實驗中學(xué)、新區(qū)初中的八位老師開展了“同題異構(gòu)”教學(xué)交流活動，并與相關(guān)學(xué)科老師進行了互動研討。如東赴南鄭區(qū)發(fā)改局掛職副局長孫陳建、南鄭區(qū)教體局基礎(chǔ)教育科科長吳建勤、南鄭區(qū)教研室主任徐榮、南鄭區(qū)教研室初中科科長兼數(shù)學(xué)教研員李瑞、語文教研員黃艷玲老師、英語教研員徐雁老師、如東赴南鄭支教教師葉亞均以及城關(guān)一中、草堰中學(xué)、協(xié)稅中學(xué)、陽春中學(xué)、高臺鎮(zhèn)中、青樹中學(xué)、龍崗中學(xué)等120多位領(lǐng)導(dǎo)、教師全程參與了交流和研討活動。
城關(guān)一中骨干教師古興俊執(zhí)教八年級語文課《驛路梨花》，本節(jié)課以新課標為導(dǎo)向，結(jié)合單元目標及課后習(xí)題，有效聯(lián)系文本特征和學(xué)生的實際情況，將略讀課文、朗讀訓(xùn)練、寫作技巧、句子賞析、情感教育融入課堂中，以教材為范本，借助生活事例來開展師生互動活動，從而體現(xiàn)出課堂的知識性。 如東實驗中學(xué)黨委辦主任、骨干教師章銀美執(zhí)教同題課《驛路梨花》，她以如東千畝梨園導(dǎo)入，以南鄭與如東的淳樸民風(fēng)結(jié)束，巧妙呼應(yīng)，自然圓融。章老師和同學(xué)們從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面一起解讀了這篇小說，清晰而連貫，將課前預(yù)習(xí)題和課后思考探究題融于教學(xué)過程中，既有知識的理解，也有方法的指導(dǎo)，循循善誘、從容不迫。整堂課語言清新雋永，給人以美的享受。
城關(guān)一中骨干教師蔡小燾執(zhí)教北師大版八年級下冊數(shù)學(xué)《認識分式》，蔡老師針對內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)需要，引領(lǐng)學(xué)生理解分式是分數(shù)知識的延伸，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到類比思想和特殊與一般的關(guān)系。整堂課從教學(xué)效果來看，有效落實新課改的學(xué)科教學(xué)整體目標。 如東縣實驗中學(xué)數(shù)學(xué)備課組長、骨干教師董霞執(zhí)教數(shù)學(xué)同題課《認識分式》。整堂課，董老師通過引領(lǐng)學(xué)生自主探索、同桌互動、小組合作、師生交流等方式展開對分式概念的研究，精準的問題、精彩的互動、精致的板書，讓學(xué)生思維的火花在靈動的課堂上碰撞，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
城關(guān)一中省級教學(xué)能手陳記英老師執(zhí)教冀教版英語聽說課八年級下《Unit5 Lesson26》，陳老師注重將課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。整節(jié)課始終圍繞本單元核心話題“買賣”創(chuàng)設(shè)交際情境，注重在審題和對所聽內(nèi)容的預(yù)測中提升學(xué)生的聽力，在正確流利的口語表達中提高學(xué)生對于目標語言的靈活運用。 如東縣新區(qū)初中保衛(wèi)處主任、英語備課組長鞠建軍執(zhí)教了八年級英語閱讀課《Travelling》，本課以學(xué)生理解為主，教師講解為輔，突出理解的真正含義——理解不是自己的主觀臆斷，而是文章的內(nèi)涵和作者的真正意圖及弦外之音。整堂課讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)層次清晰，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息識別、推理判斷、分析梳理等思維品質(zhì)，并將所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生個人的生活、興趣和觀點相聯(lián)系，實現(xiàn)英語文化意識的無痕滲透。
城關(guān)一中骨干教師吳軍執(zhí)教蘇科版八年級下冊第九章第二節(jié)《牛頓第一定律》，吳老師注重三維目標的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生理解科學(xué)的完整內(nèi)涵，同時在人文、德育方面給學(xué)生以潛移默化的影響。整堂課注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知識，展現(xiàn)批判精神、邏輯推理的方法、猜想與假說的魄力和實驗驗證的科學(xué)作風(fēng)。 如東縣新區(qū)初中教學(xué)處主任、初二年級主任管曉戟執(zhí)教同題課《牛頓第一定律》，整節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和深入思維，糾正了學(xué)生前概念的錯誤認識。在學(xué)習(xí)過程中，管老師通過實驗和推理指導(dǎo)學(xué)生自主歸納概括得出牛頓第一定律，在此基礎(chǔ)上通過典型習(xí)題的分析進一步對牛頓第一定律加深理解，教學(xué)效果有效達成。
下午，如東四位老師分學(xué)科進行了主題報告，并與相關(guān)學(xué)科教師進行了深入的互動交流，在南鄭區(qū)教研室相關(guān)學(xué)科教研員以及城關(guān)一中學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，建立兩地教師學(xué)科交流群，構(gòu)建了學(xué)科教研共同體。
章銀美主任以《享受語文教學(xué)》作專題報告，她從如何使用統(tǒng)編教材、備課組如何開展活動、課堂要求是怎樣的三個方面具體介紹了如東實驗中學(xué)語文教研組的做法以及個人實踐經(jīng)驗，整個報告清晰明了、可操作性強。隨后來自南鄭區(qū)各個初中的語文老師圍繞作業(yè)布置、名著閱讀、學(xué)生書寫等話題與章老師進行了互動研討，章老師的知無不言、言無不盡以及真誠、接地氣的交流讓各位老師深受感動。南鄭區(qū)教研室初中語文教研員黃艷玲全程參加了交流活動。
董霞老師為全體數(shù)學(xué)組老師作專題報告《把平凡的事情做實——個人備課和集體備課的點滴思考》，她詳細介紹了如東實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)情況，就個人備課和集體備課活動的有效開展闡述了個人的思考，讓各位老師受益匪淺。南鄭區(qū)教研室初中科科長李瑞全程參加了數(shù)學(xué)組的交流活動。
鞠建軍主任從個人成長、備課組與教研組建設(shè)、教學(xué)競賽的開展、共同體研討活動等視角全面介紹了如東新區(qū)初中英語教研組的有效做法。隨后，教研室初中教研員徐雁老師以及英語組各位老師就教師個人成長、英語高階思維能力的培養(yǎng)、語言材料文化層面的深度挖掘等話題與鞠主任進行了進入的交流和研討。
管曉戟主任從如東真學(xué)課堂的構(gòu)建、物理學(xué)科教學(xué)要求、物理備課組建設(shè)三個方面作專題報告，在隨后的互動交流環(huán)節(jié)中，參與活動的領(lǐng)導(dǎo)和老師紛紛表示深受啟發(fā)，對今后的教學(xué)和備課組建設(shè)具有較強的指導(dǎo)作用，城關(guān)一中陳先春副校長主持并全程參與了交流活動。
本次活動作為蘇陜協(xié)作“山海有約”如東南鄭兩地結(jié)對學(xué)校教育教學(xué)交流的專題活動，通過活動的開展，進一步促進兩地學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)的整體提升，推動雙方在新課改實施、教育科研、隊伍建設(shè)、學(xué)校管理等方面合作共贏具有重要意義，有效實現(xiàn)兩地教育優(yōu)勢互補、資源共享、雙惠互贏。
 |
|
|
