摘要:數(shù)字化教學(xué)資源以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，使得經(jīng)過數(shù)字化處理的教材可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加以更為廣泛的使用，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供資源保障.與傳統(tǒng)的教學(xué)資源不同，數(shù)字化的教學(xué)資源有著更加靈活的表現(xiàn)形式，既包括圖片、聲音，也包括視頻等。通過數(shù)字化教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。初中語文在我國(guó)的教學(xué)體系中具有重要地位，使我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品得以傳承和發(fā)揚(yáng)，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，如何將數(shù)字化資源運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，切實(shí)提高初中語文教學(xué)的實(shí)效性，便成為教學(xué)領(lǐng)域改革的一大重點(diǎn)。其需要國(guó)家學(xué)校教師的密切配合，才能切實(shí)提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與程度.

關(guān)鍵詞：初中語文  數(shù)字化資源  信息化教育  應(yīng)用分析

技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得數(shù)字化教學(xué)資源越來越豐富，也使得其與教育的融合程度進(jìn)一步加深，從而促進(jìn)了初中語文教學(xué)水平的提高，推動(dòng)了初中語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的進(jìn)一步調(diào)整，使其在初中語文教學(xué)中的地位不斷提高，加強(qiáng)了初中生的文字應(yīng)用能力。同時(shí)也使得初中語文課堂緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)初中語文進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支撐。因此我們必須對(duì)數(shù)字化資源有正確的認(rèn)識(shí)，并清醒的認(rèn)識(shí)到其在初中語文教學(xué)中的重要性，才能真正的在初中語文課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。[1]

一、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂的具體應(yīng)用

（一）數(shù)字化資源影響教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式，顧名思義，就是將經(jīng)過技術(shù)處理之后的信息應(yīng)用到教學(xué)中來，主要包括圖片、視頻等，他們雖然有不同的載體，但都是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，由于其更加形象生動(dòng)，因此更加容易被學(xué)生掌握并接受。而初中語文作為主干課程之一，如果想要真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的塑造作用，就必須對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的眼界。數(shù)字化教學(xué)資源，有利于將復(fù)雜的語文知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，從而激發(fā)起初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，既提高了其語文成績(jī)，又使得蘊(yùn)含在文學(xué)作品中的中華傳統(tǒng)文化能夠被初中生更好的吸收，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感，培養(yǎng)他們濃烈的愛國(guó)情懷。[2]

（二）數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

以應(yīng)試教育為主的教育模式，使得一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生成績(jī)的提高為出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，只關(guān)注了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏，難以在初中語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)化資源在初中語文課堂中的運(yùn)用，使得學(xué)生可以接觸到多種形式的教學(xué)信息，以最適和自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)的吸收，有利于提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，對(duì)困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分封學(xué)習(xí)，通過數(shù)字化教學(xué)資源獲取到更多的信息，在無形中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力，有利于提高班級(jí)的凝聚力，真正落實(shí)素質(zhì)教育，為教學(xué)模式的改革積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使初中語文的教學(xué)水平有顯著的提高，縮小與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，使我國(guó)在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

（三）數(shù)字化資源對(duì)師生關(guān)系的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教師的作用，使得教師與學(xué)生的地位并不平等，師生之間的互動(dòng)很少，師生之間缺乏了解，師生關(guān)系并不融洽。數(shù)字化教學(xué)資源在語文課堂中的廣泛應(yīng)用，使得課前教師必須制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，充分關(guān)注學(xué)生的各種需求；課中必須對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，觀察他們是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式；課后對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行定期考核，以確保數(shù)字化教學(xué)真正發(fā)揮其積極作用。在這一系列過程中，將是通過與學(xué)生的溝通，聽取他們關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的意見，一方面有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，提高語文教學(xué)的充實(shí)性與趣味性，另一方面使得師生間加強(qiáng)了解，化解彼此之間的誤會(huì)矛盾，從而形成和諧的師生關(guān)系，為語文教育改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，一舉兩得。[3]

二、數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)初中語文課堂的重要意義

（一）有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度

初中生由于身體與心理發(fā)展不成熟，及在課堂的表現(xiàn)日益沉悶，不愿意發(fā)言，不參與課堂活動(dòng)，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，如果不加以改變，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的成績(jī)帶來不利的影響，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源種類多樣，形式靈活，其可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)造不同的情境，從而活躍了課堂的氛圍，使初中生樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課程。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授給學(xué)生更多的文字知識(shí)，使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解，越是貼近生活，易于理解的文學(xué)作品，越是能吸引學(xué)生的注意力；相反，那些遠(yuǎn)離生活，晦澀難懂的文學(xué)作品，則被束之高閣。數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容與手段進(jìn)行改革，選取適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的文學(xué)作品，從而使得中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有了顯著的提高。初中教師必須高度重視數(shù)字化教學(xué)資源的重要作用，對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，既學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，又提高相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率

我國(guó)的歷史十分悠久，學(xué)生若想對(duì)其加以真正的理解是十分困難的，因此很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，語文課堂教學(xué)的效果并不明顯。而數(shù)字化教學(xué)資源可以采用情境化教學(xué)法，利用視頻、音頻等多種形式的教材，從視覺上、聽覺上、觸覺上吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。[4]5000多年的文化底蘊(yùn)，給中學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)帶來了困難，并且由于缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，很難對(duì)其有很深的感觸，使得語文教育流于形式。這就要求我們的語文教師在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，不能只對(duì)字面含義進(jìn)行解釋，而要對(duì)創(chuàng)作的背景、想要表達(dá)的情感等進(jìn)行全面的介紹，使學(xué)生身臨其境，真正體會(huì)到文學(xué)作品的價(jià)值與魅力。

（三）有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體

新課標(biāo)改革的重點(diǎn)是要推動(dòng)課程設(shè)置、教學(xué)理念等的變革，從而更好的落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，其并沒有取得預(yù)期的效果。很多學(xué)校及教師并沒有轉(zhuǎn)變自己的教育理念，并對(duì)素質(zhì)教育的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)活動(dòng)仍是向分?jǐn)?shù)看齊，而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)資源的出現(xiàn)及發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式提出了挑戰(zhàn)，使學(xué)生們接受到了更多的信息，不再單純的局限于成績(jī)的提高，而更加注重自身的全面發(fā)展。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源的形成，也對(duì)教師提出了更高的要求，使其在知識(shí)的講授中必須獲取更多的信息，采取更加靈活的教學(xué)方式，才能真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。轉(zhuǎn)變其對(duì)語文課枯燥乏味的主觀印象，從而更好的發(fā)揮其在培養(yǎng)中學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀中的積極作用，更好的充當(dāng)傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的媒介。

三、提高數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂中應(yīng)用程度的舉措

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)其加以擴(kuò)展

數(shù)字化教學(xué)資源，就其本質(zhì)而言，是通過互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)技術(shù)，將知識(shí)傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法。相比于其他的教學(xué)資源而言，其種類更加豐富，知識(shí)的獲取手段更加便利，減少時(shí)間地點(diǎn)等因素對(duì)知識(shí)傳輸?shù)闹萍s。為了進(jìn)一步豐富數(shù)字化教學(xué)資源，必須對(duì)初中語文的內(nèi)容進(jìn)行篩選，有選擇的對(duì)其進(jìn)行拓展，以促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)更好的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需要。大量而有效的教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了理論支撐，培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新水平，也使得初中語文的內(nèi)涵與外延進(jìn)一步擴(kuò)大，促進(jìn)了語文這一學(xué)科的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將數(shù)字化教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，一方面增加初中生的社會(huì)理解，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的感觸，同時(shí)也有利于將以傳授為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鞯慕虒W(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。[5]

（二）加大資金支持，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)化

數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，能將課堂教學(xué)與虛擬操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成雙課堂的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。我們要將其運(yùn)用到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以深圳滿足學(xué)生的多樣性需求，既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，也為教學(xué)改革提供指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。但是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要雄厚的資金支持，國(guó)家應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的基金，基金的來源則要依靠財(cái)政企業(yè)，校友等的捐助，使數(shù)字化資源建設(shè)不因資金的缺乏被迫擱置。同時(shí)保證其真正被運(yùn)用到數(shù)字化教學(xué)資源都發(fā)展起來，并對(duì)資金的管理人員進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，從而避免貪污腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展進(jìn)程。尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，國(guó)家必須給予高度的重視，使中學(xué)校有充足的資金從事數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展與完善，從而真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

初中語文教師在教育中具有舉足輕重的地位，只有他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育資源的優(yōu)勢(shì)，才會(huì)真正的在語文課堂中加以運(yùn)用，產(chǎn)生一定的積極效果。因此我們必須對(duì)原有的教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，并注意吸收高質(zhì)量的人才，使教師的數(shù)量適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的需要。學(xué)校要定期對(duì)教師的履職情況進(jìn)行考核，制定一系列的懲罰措施，以確保其真正運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，并與教師的職稱掛鉤。同時(shí)教育部門要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)相關(guān)初中學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的實(shí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并總結(jié)其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)加以推廣。教師要對(duì)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時(shí)的溝通，分工合作，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化。

（四）加大數(shù)字化教學(xué)資源與語文課堂的融合程度，提高教學(xué)質(zhì)量

初中語文教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解及運(yùn)用具有一定的困難性，需要教師充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而讓中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)有更好的把握。這就需要教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的概念、形式、作用等有充分的認(rèn)識(shí)，有選擇的在語文教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用。盡管數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高十分有幫助，但是并不是所有的資源都適合初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)內(nèi)容加以篩選，剔除其中不適宜的部分，才能真正發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的積極作用，避免其消極影響。

隨著數(shù)字化教學(xué)的普及，對(duì)初中語文的教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。為確保數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，必須更新學(xué)校及教師的教育理念，提高在語文課堂中的應(yīng)用程度。才能切實(shí)提高語文課堂的質(zhì)量，真正使學(xué)生了解中國(guó)古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而在世界文壇中占據(jù)一定的位置。也有利于進(jìn)一步提高全體國(guó)民的文化素質(zhì)，提升我國(guó)的綜合國(guó)力。

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【曾偉，中學(xué)語文高級(jí)教師，學(xué)校骨干教師；學(xué)校教科研中心教研員，語文學(xué)科帶頭人；多次主持校本課程的研究和編寫工作；《基礎(chǔ)教育論壇》封面人物；幾十篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)征文活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；參加各級(jí)教學(xué)比賽、創(chuàng)課大賽、精品課程建設(shè)、教師專業(yè)技能大賽都曾獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；幾十篇文章和研究成果在《教育學(xué)》《教師教育論壇》《教育理論研究》《課堂內(nèi)外·教師版》《文存閱刊》《讀與寫》《語文課內(nèi)外》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表，并被中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)收錄；2018年參加由教育部關(guān)工委社區(qū)教育中心組織的“中國(guó)好老師評(píng)選”成功入圍終審；現(xiàn)在為百度學(xué)術(shù)網(wǎng)學(xué)者（注冊(cè)）、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員、廣東省教育學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)導(dǎo)讀語文協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)導(dǎo)讀語文協(xié)會(huì)微信公眾號(hào)編輯。】