現(xiàn)在，隨著父母的知識(shí)水平提高，很多父母不贊成打罵孩子了，而是改用給孩子講道理的方法來(lái)教育孩子。這是教育思想的進(jìn)步。

但是很多時(shí)候，父母發(fā)現(xiàn)跟孩子講道理沒(méi)用，孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去，最終還是回到了打罵逼迫的老路。

孩子為什么聽(tīng)不進(jìn)道理去？

因?yàn)楹⒆硬欢览?，理解不了道理的涉及的影響、關(guān)系。

當(dāng)孩子小的時(shí)候，大腦在快速發(fā)育，因此大腦中基本難以形成長(zhǎng)久的記憶，你問(wèn)問(wèn)7歲之前的小孩，基本上很少記得幾年前發(fā)生了什么事，到過(guò)什么地方。

因此他們的意識(shí)只能與眼前的景象建立聯(lián)系，而不能很好的跟之前的記憶形成對(duì)比。

與之相反，當(dāng)成人看到眼前的景象時(shí)，他會(huì)跟記憶中之前的類似場(chǎng)景做比較。比如，他看到地面，然后他會(huì)跟昨天甚至前天的記憶中的地面做對(duì)比。經(jīng)過(guò)對(duì)比，他會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在地面臟了，需要打掃。

但是孩子不會(huì)，也不可能有這樣的想法，因?yàn)樗倪@種思維能力還沒(méi)有發(fā)育，而且他也沒(méi)有過(guò)去的感覺(jué)體驗(yàn)來(lái)幫助他進(jìn)行這種思維活動(dòng)，他看到的只是眼前的情景，僅此而已。他既不會(huì)感覺(jué)到臟，也不會(huì)感覺(jué)到干凈，因?yàn)樗麤](méi)有記憶中的形象與現(xiàn)在進(jìn)行這種。

所以，你跟他談衛(wèi)生、講道理什么的，他聽(tīng)不懂，也聽(tīng)不進(jìn)去，他只關(guān)注眼前。

雖然孩子的意識(shí)會(huì)逐步發(fā)展，但是在整個(gè)兒童時(shí)期其根本狀態(tài)是一樣的。也就是說(shuō)，被感知過(guò)程直接占用的感覺(jué)器官和思維器官是最早發(fā)育的。因此在孩子的整個(gè)發(fā)育階段，事物的感覺(jué)屬性和行為所產(chǎn)生的直接影響具有決定性作用。他們只在乎眼前的快感，而不會(huì)在意后面會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。

所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)經(jīng)常見(jiàn)到孩子干的各種無(wú)腦熊事。

因此，父母在教育孩子的過(guò)程中，不要對(duì)孩子的分辨是為能力抱有過(guò)高的期望，也不用不斷的嘮叨，羅列一堆大道理，他聽(tīng)不懂。就像對(duì)小學(xué)文化的你談微積分一樣，你聽(tīng)不懂，也聽(tīng)不進(jìn)去。

面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦

1、當(dāng)孩子心智還未成熟時(shí)，家長(zhǎng)不能放棄自己的決定權(quán)。

在某些重要問(wèn)題上，比如上學(xué)、吃藥、過(guò)馬路等家長(zhǎng)不能讓孩子真正的自我控制自己，這樣做是不安全的。對(duì)于這些重要的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子決定，然后讓他們服從。對(duì)這些問(wèn)題不要說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題你自己決定”，而要說(shuō)“是的，我知道你喜歡，如果我是你的話，我也喜歡，但是，我不允許你去做?！?/p>

讓孩子吃藥時(shí)，不要為了照顧他們的情緒用半個(gè)小時(shí)來(lái)給他們講道理，或者用陰謀詭計(jì)欺騙他們，你只需要將要交給他，說(shuō)：“我知道這藥不好吃，但是必須吃?！比绻⒆泳芙^，在不表現(xiàn)憤怒的前提下，目光堅(jiān)定的告訴孩子：“這個(gè)問(wèn)題沒(méi)得選擇，病了就必須要吃藥。你是選擇自己吃，還是我給你灌進(jìn)去？”當(dāng)孩子喝完藥之后，我們可以抱住孩子，安慰下他，表達(dá)下自己的感情“給你灌藥，我也很痛苦，但是為了你的身體，我只能這樣?！蹦敲矗?dāng)下一次再遇到吃藥的問(wèn)題時(shí)，孩子就知道你的態(tài)度和界限，就會(huì)自己乖乖的吃藥了。

在一些情況下，家長(zhǎng)必須要運(yùn)用自己的權(quán)力來(lái)控制孩子。而不能為了所謂的自由，讓孩子自己選擇，因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有這能力對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。我們的《未成年人保護(hù)法》，都規(guī)定不滿14歲免于刑事處罰，就是因?yàn)楹⒆硬荒芎芎玫目刂谱约旱男袨椋@是生理原因，我們必須尊重這種自然規(guī)律。

相反，如果家長(zhǎng)過(guò)于在乎孩子的自由，聽(tīng)孩子沒(méi)完沒(méi)了的辯解，與他們進(jìn)行辯論，這都是毫無(wú)意義的。因?yàn)樗麄儠?huì)特別執(zhí)著于自己的希望，所以根本不會(huì)接受你給出的道理，這種做法不僅不會(huì)培養(yǎng)他們的理性分析能力，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生思維混亂，妨礙他們的健康成長(zhǎng)。

2、適度放權(quán)，訓(xùn)練孩子的心智。

我們培養(yǎng)孩子的最終目的是讓孩子獨(dú)立，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。所以，盡管孩子心智不成熟，做事考慮不周全，但是我們也必須要適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

因此，在生活中，只要影響不大的事，我們都應(yīng)該盡量授權(quán)孩子，鼓勵(lì)他們，幫助他們自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

比如我們?nèi)ス涑校o孩子一定的零用錢，然孩子自己決定買什么。

接受孩子的失敗、犯錯(cuò)，而不是譏諷嘲笑他們， 只有在不斷的試錯(cuò)、不斷的嘗試中，孩子才能成長(zhǎng)。

如果發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真的完成任務(wù)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。

如果發(fā)現(xiàn)孩子因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或者不成熟導(dǎo)致犯了錯(cuò)誤，也不要過(guò)分的關(guān)注，順其自然。當(dāng)孩子做的多了，自然而然就懂了。這就是成長(zhǎng)。

3、面對(duì)分歧，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，而不是對(duì)抗

不要與孩子爭(zhēng)論。

與孩子爭(zhēng)論，試圖說(shuō)服他們否定自己的意愿，這是徒勞的，因?yàn)槟銈兏揪筒皇钦驹谕粋€(gè)水平線上。

在這種情況下，辯論很快就會(huì)演變成令人煩惱的、完全無(wú)益的爭(zhēng)論。因?yàn)楹⒆舆€只能看到所討論問(wèn)題的一些較明顯和較直接的關(guān)系與結(jié)果。事實(shí)上，他們也只能做到這些，并依據(jù)這些內(nèi)容形成自己的觀點(diǎn)。

相反，家長(zhǎng)可以站在更高層次上看待問(wèn)題，會(huì)看到一些孩子不注意的問(wèn)題。所以，為了讓孩子的思想與成人的思想保持一致，家長(zhǎng)正確的做法是不要嘲笑孩子的推理，不要責(zé)備他們的眼光短淺，態(tài)度不要蠻橫或者盛氣凌人。家長(zhǎng)應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)注意到的因素。

基于此，為了讓孩子進(jìn)入傾聽(tīng)和樂(lè)于接受我們建議的心理狀態(tài)，避免進(jìn)入辯論對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，我們就必須要非常真誠(chéng)的傾聽(tīng)孩子講話，給予最大的配合，讓他們得到尊重。

這樣，孩子就會(huì)非常樂(lè)意接受我們提出的參考意見(jiàn)，然后通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，最終得出正確判斷。

總結(jié)

由于生理性因素，孩子賴以實(shí)施判斷和思維推理的意識(shí)能力發(fā)育的比較晚，在幼年時(shí)期還沒(méi)有足夠的能力做出正確的判斷，從而為自己的行為負(fù)責(zé)。所以，作為父母，對(duì)于一些重要事情，我們需要進(jìn)行必要的強(qiáng)制干涉。

總之，培養(yǎng)孩子的能力我們要循序漸進(jìn)。我們不能一開(kāi)始就讓他們承擔(dān)過(guò)于繁重的任務(wù)，而應(yīng)讓他們自然而然的進(jìn)步。